2016高三地理二輪教學反思

　　現在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量。下面是由小編整理的，希望對大家有所幫助。

　　***一***

　　通過一學期的複習實踐，我覺得多從高考對地理知識、能力的要求上反思教學活動,不斷探索改進、優化教學環節，可提高第一輪的課堂複習效果。

　　從近幾年高考試題的研究分析可以看出，命題者往往設計以可持續發展為指導思想，以人地關係，以當前人類面臨的人口、資源、環境、發展為重點的試題。試題具有時代性、基礎性。所以在複習中，應注重立足基礎、加強基本原理、基本規律的掌握和運用，並注意提升學生能力的教學。

　　我們知道夯實基礎不是簡單地重複記憶知識。在複習中，我們一方面要注重對基礎知識進行系統梳理，建構知識網路，弄清內在聯絡;同時還要注重對地理成因、地理規律、地理演變的歸納和總結，避免死記硬背。不同型別，複習側重點也不同。

　　在自然地理複習中，一些重點基礎知識，如地球運動、時間計算、太陽高度角的計算和運用、各種日照圖的判讀、大氣運動、氣候、洋流、等值線等內容，地理原理和規律性都較強，複習時要側重對地理原理、規律的理解、歸納和總結，同時聯絡實際舉例分析，並配有針對性的練習進行訓練。在試題講解時，重視解題思路的訓練，調動學生積極動手動腦以加深理解，突破難點，夯實基礎。

　　在區域地理複習中，要掌握某國家或區域方面的知識，首先要引導學生了解其位置、範圍、地形，然後分析得出氣候特點，進而得出當地的植被、水文、土壤的分佈規律;再通過這些自然特徵推匯出該區域的農業、工業、人口、城市、國土整治等社會經濟特徵。通過這種教學方法，培養學生在學習時，注重尋求知識間的縱向聯絡，進而系統地掌握基礎知識。

　　從近年高考試題分析可知，有關地圖的分值越來越大，地圖型別形式多樣，越來越複雜，這是學生最為棘手的問題，為了提高學生對地圖的掌握和熟練程度，利用區域空間定位判斷法、區域特徵分析法等方法來鞏固地圖基礎知識，提高能力是不錯的選擇。由於高考試題提供的地圖形式多樣，要做到以不變應萬變，需藉助於一些重要的經緯線、海陸輪廓形狀、山脈、河流等地理事物。所以在複習中，我們要求學生常看地圖，手不離圖，尤其要掌握重要經緯線穿過的大洲、主要國家、主要地形區、主要氣候區、主要城市、熱點地區等。並記住各個地區大的山脈、河流及某區域的輪廓等。這不僅夯實了基礎，做到胸有成圖，也提高了學生學習地理能力和空間想象能力。

　　在人文地理複習時，引導學生在多看書，熟悉掌握課本知識要點、考點的基礎上，理清教材的脈絡、主要思想，多思多想，多總結，並結合實際、例題進行運用，以培養學生的歸納總結能力，理論聯絡實際能力。

　　因此在第二輪複習中，一定要遵綱守本，不留死角，配合《名家指路》練習冊，一課一練，夯實基礎，關注差生。同時，加強知識的縱向聯絡和知識遷移能力的培養，提升綜合能力。

　　***二***

　　地理環境的整體性和"人地關係"的對立統一性，決定了地理知識之間存在著廣泛的聯絡。因此，在地理教學中，進行綜合的可能是無處不在，無時不有。關鍵是廣大師生要有綜合的思想和意識。具體的方法和途徑是多樣的，現舉例如下：　 一、通過比較進行綜合

　　比較法是教學的常用方法之一，許多相似的或不同的知識都可以列項比較。地理學的區域性特點更為比較法提供了廣闊的空間。如：我國南、北方比較：秦嶺-淮河一線是我國東部重要地理分界線，其南、北方各方面都有明顯差異，通過詳細列項比較，既可界定兩地區間差異，也可使學生對南、北方各自的地理特徵有個明確、綜合的認識。

　　二、從某個知識點向外發散進行綜合

　　發散性思維是創造性思維的重要組成部分，以某一知識點為中心，努力引申外延，將相關知識和技能拉到一起。如：新亞歐大陸橋

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　　這種思維的發散是沒有限度的，只需將最直接相關的、重要的東西拉過來即可。防止太深太濫。教師也不必每個知識點均如此，只需通過幾個典型案例，帶學生一起發散，教會學生方法是關鍵。

　　三、以中心問題進行綜合

　　宇宙中任何事物都不是孤立的，更不是靜止的，都有它存在的環境條件，都在不斷的變化發展。因此以某個問題為中心，去探討它的相關問題，便於形成一個總體的綜合認識。如：風將與風相關的知識拉到一起，形成一個新的知識塊，它將幫助學生對風形成一個綜合認識，進而能解決與風有關的各類問題。

　　再如黃赤交角、溫室效應、天氣變化、洋流、工業區位、城市化、交通等都是重要的地理中心問題，中心問題宜小不宜大，大則變成專題。

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　　四、通過專題進行綜合***含熱點專題***

　　如地圖、等值線、地球運動、氣候、旅遊、西部大開發、臺灣問題、人口問題、科技創新、航天技術等等。專題可大可小，但必須突出學科主幹，反映社會現實、把握高考脈搏。如"等值線"專題知識網：

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　　五、通過地圖進行綜合

　　如等值線圖、地球日照圖、區域圖、景觀圖、統計圖等。地圖是地理學的重要工具，善於運用地圖是學習地理的最有效方法。地圖清晰明瞭，資訊容量極大，其中可直接或間接研究的問題極其廣泛。如等值線圖，該圖看似寥寥幾筆，但其內涵極豐富，它可以是等高線、等壓線、等降水量線、等鹽度線、等震線或等太陽輻射量線等等。如果是等高線，可以研究地形、坡度、坡向、河流、氣溫、降水、氣壓、太陽輻射、植被、土地利用、工程建設、地質作用等等。同樣，可以通過其它型別的等值線研究各自相關問題。

　　再如通過區域示意圖，可以研究相關區域的地質、地貌、水文、植被、自然災害、人文活動、環境問題等很多地理問題。因為區域地理的特徵，總是同這個地區的位置以及自然、經濟、歷史等條件密切聯絡著的。區域地理教學，必須注意用綜合方法，抓住區域地理的特徵，以及形成這些特徵的主要條件的內在聯絡。

　　六、通過綜合訓練強化綜合

　　?這是在前面幾種綜合途徑基礎上，進行綜合能力強化的訓練手段。綜合訓練題***或試卷***一定要遵循"精選***編***-精練-精批-精評-矯正"的原則，不搞題海戰術，選編創造性的新題目***因高考題多為新題***，講評不能只就題講答案，而要師生共評，以一些典型試題為依據，努力拓展延伸，以期通過一個題目來實現與該題密切相關的內容或同一型別的問題都能掌握，達到觸類旁通、舉一反三的功效。

　　***三***

　　我任教高三，深感心理的重壓，肩上擔子的沉重。高度的責任感，使我認真踏實地工作，不敢有絲毫的懈怠。回首一年來的工作，首先應感謝領導的信任，感謝教研組長的幫助和支援。面對今年高考“文綜”的成績，既有喜悅又有失落。下面，結合高三地理複習課教學的實踐，談談地理複習課教學的幾點思考。

　　一、虛心好學，不斷提高地理教育教學水平

　　高三地理教學任務繁重，時間很緊張。而學生學習地理的動機狀態不一，如何提高地理教學的實效性呢?

　　1、認真備課

　　第三次教高三，拜宋林太老師為師傅。認真學習，虛心地向宋老師請教。宋老師很有人格魅力。他講課時的幽默風格、知識的嚴謹都深深地影響著我，讓我回味無窮。

　　認真參加高三教師新教材培訓、及市、區、校級教科研等繼教活動;與宋老師雨其他老師認真研討近幾年高考文綜卷“地理部分試題”，使高三地理組資源共享，從而提高地理教學水平。

　　瞭解學生。針對147、151班的學生實際，如學習地理的基礎和興趣;高三入學摸底考試、聯考、摸底、文綜考試的成績及試卷分析;學生學習地理的心態和方法等方面，瞭解學生的學習狀況。從而，有針對性確定教學內容和教學方法，提高地理課的教學質量。

　　認真做好反思工作。如反思每一次考試成績的緣由***從自身和學生方面***，並找到好的解決方法。

　　可見，認真備好每一節課，是上好每一節地理課的最基本的前提。

　　2、精選習題

　　首先，讓學生每人準備好“地理改錯本”，教會並督促學生自己做好地理知識的查漏補缺和地理解題方法的積累。

　　從複習資料《三尺講臺》中，挑好課堂的同步訓練題，當堂鞏固每節課的地理知識點。

　　其次，精選單元檢測題。選題範圍是《三年高考二年模擬》、《中學地理教參》、《啟學試卷的地理題》中為學生挑選習題，達到鞏固提高的目的。

　　為“藝術班”的學生選好練習題，做好“輔導”工作。

　　可見，選好地理練習題，並訓練學生，是夯實地理基礎知識，培養能力，提高地理成績的一個途徑。

　　3、用專題教學教會學生構建高質量知識結構的方法

　　首先，向學生講明構建高質量知識結構的重要意義。即，從文綜的考核目標和要求看，文科綜合能力測試強調對歷史、地理、政治各學科知識的整體、綜合把握。

　　從高考試題的命題宗旨看，“能力立意”：重在“用”知識分析、解決問題，重在知識的遷移和重組。而結構性的知識易於遷移和重組。

　　其次，用例項教學教會學生構建高質量知識結構的基本思路。引導學生學會自己複習。

　　4、答題訓練

　　在此環節，需要訓練學生答題技巧和方法。避免不必要的丟分現象。如：訓練學生養成良好的做題習慣***審題、做題、反思與總結***;在答題技能與技巧上，訓練學生“獲取和解讀資訊”的技能與技巧，訓練學生熟練簡答題答題的思路和方法，形成答題的基本模式***思維、應用、語言***;同時，要學會使用標準答案。

　　5、做好考前衝刺階段的工作：

　　考前衝刺階段，“文綜”進行了有重要意義的幾次測試。老師及時地從綜合的角度、學法輔導等方面，進行查漏補缺的工作。另外，此時期，學生的學習狀態極不穩定。老師要時刻關注學生。有空或發現問題就要及時溝通，幫學生調節好狀態，迎接高考。

　　綜上所述，只有學習，總結，地理教師才能適應新形勢下的高考要求，才能不斷提高地理教育教學水平。才能使地理高考成績逐步得到提高 。

　　二、把學生對地理學習的需要轉化為興趣並上升為動機則是提高地理成績的著眼點。

　　1、教師要全心全意為學生服務

　　心理上的相容效應告訴我們，“教育物件只有先接受你這個人，才能接受你的觀點。”因此，教師要與學生建立民主、平等、和諧的朋友式關係，才能讓學生真正接受你指導的學習方法，提高指導的有效性。

　　2、地理教學的困難和挑戰。

　　高三學生學習地理的動機狀態差異很大，基礎參差不齊。地理教師遇到了機遇和挑戰。如何讓學生愛學地理呢?本人只有不成熟的點滴做法，願意與感興趣的同行一起探討。