五年級上冊語文五月端陽教案

　　《五月端陽》全文充滿了傳統節日的熱鬧氣氛，又包含著深沉的歷史含義。為了幫助語文教師講好這一課，下面小編整理了五月端陽教案，歡迎大家的閱讀!

　　浙教版

　　教學目標：

　　1、感受中華民族悠久的歷史文化傳統，懂得一心想使祖國富值、一心為百姓做好事的人，必將受到人民的敬仰和懷念。

　　2、潛心會文，合作探究，瞭解端午風俗人情。

　　3、自主學習，藉助課題，以人物行動為線索歸納課文主要內容。

　　4、學會10個生字，理解“熱氣騰騰，鑼鼓喧天”等詞語的意思，在感情朗讀課文。

　　第1課時

　　課前談話：

　　我們中華民族有五千年的文明史，歷史的變遷，沉澱下的是豐厚的文化遺產。其中就流傳下來許多傳統的節日，你們都知道哪些呢?

　　〔暢談：元宵節、清節節、端午節、中秋節??〕

　　你能背一背關於這些節日的耳熟解詳的古詩詞嗎?

　　〔背誦：杜牧《清明》，王維《九月九日憶山東兄弟》，王安石《元日》〕

　　設計意圖：

　　課前談話看似為活躍氣氛，促進師生情感交流，實則是為新課拉開一個文化的序幕，情感的序幕，精神的序幕。

　　教學過程：

　　一、談話匯入 走近端陽

　　1、匯入

　　今天，我們就一起走進祖國的又一個傳統節日――端陽。

　　2、揭題讀題

　　3、找一找課文哪一小節告訴端陽的時間以及別稱。

　　4、讀一讀第1小節

　　5、暢談自己家鄉過端陽的習俗。

　　二、初讀感知 走入端陽

　　1、過渡：那課文又向我們介紹了哪些過端陽的風俗人情呢?

　　2、自由讀課文

　　〔要求：讀正確字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍〕

　　3、同桌互讀，交流讀懂了什麼?

　　4、檢查字詞

　　①自由讀課文生字，記一記，提出需要提醒自己或別人的生字。

　　②自主提出初讀後不懂的詞語，合作交流釋疑。***如菖蒲、艾草、菱角??***③出示課件;聯絡課文內容理解詞義。

　　淡淡的幽香 並指導談出沁人心脾的“幽香”

　　形狀各異 讀出令人眼花繚亂的“形狀各異”

　　熱氣騰騰 讀出令人垂涎三尺的“熱氣騰騰”

　　鑼鼓喧天 讀出振奮人心的“鑼鼓喧天”

　　〔設計意圖〕

　　強調自主學習，凸現語文字體。詞語教學突出工具性的同時，又努力聯絡語境，讀出字詞背後的人文內涵。

　　5、逐段檢查朗讀***自主選擇喜歡的一段話練讀→個別讀→隨機梳通文句***

　　三、再讀文字 走進端陽

　　1、再讀課文，思考：《課文中你瞭解到哪些有關端午節的風俗》

　　2、請大家用“每到端午節，。”的句式說，讓每個人說一個風俗，讓更多孩子發表自己的讀書心得。***隨機板書***

　　3、換一種句式：“每到端午節。”的句式說說端午節的風俗。

　　4、你能我們剛才所說的內容合成一段話，說說課文的主要內容嗎?

　　5、同桌互說――指名說

　　6、出示民謠

　　粽子香，生廚房。艾葉香，香滿堂。桃枝插在大門上，出門一看麥八黃。這兒端陽，那麼端陽，處處都是端陽。

　　7、自由讀→合著節拍齊讀。

　　8、你能把課文的主要內容，編成一首兒歌嗎?

　　9、自由練寫，交流評議。

　　10、齊讀： 五月裡，端陽到，家家戶戶真熱鬧;

　　縫告袋，包粽子，家家門前掛文章;

　　賽龍舟，憶屈原，中華傳統代代傳。

　　四、佈置任務 走進生活

　　1、中央電視臺《民俗民風》欄目組準備拍攝一期《五月端陽》的節目。如果你是本期節目的導演，準備拍些什麼呢?請同學們課外認真閱讀課文內容，還可以上網查閱相關資料作補充。

　　2、作業：①蒐集屈原的故事與生平，著作簡介。②若有條件，蒐集若干香袋。

　　第2課時

　　一、 情境匯入，泛起悠悠的端午記憶

　　1、情境創設，再誦童謠

　　粽子香，生廚房。艾葉香，香滿堂。桃枝插在大門上，出門一看麥八黃。這兒端陽，那麼端陽，處處都是端陽。

　　二、深入文字，尋找綿綿的端陽風俗

　　1、過渡：這一個個有趣的活動，在2300多年的歷史長河中，一直流傳至今，形成了我們今天的端午節文化。這節課讓我們走進課文，走進五月端陽。

　　2、自主認真研讀3——5小節，選擇自己感興趣的段落深入探究。

　　3、反覆品誦，哪些地方的描寫給你留下了深刻的印象，把它劃下來。

　　4、尋找志同道合的合作伙伴，重組學習小組。

　　5、合作交流，同伴互助。

　　三、賞詞品句，品悟深深的端午文化

　　***根據學生選擇，順學而導，隨機學習課文3-5小節。這三個板塊，各有側重，又互為聯絡，單獨學習，又合為整體。***

　　板塊一：縫香袋——體會福文化

　　1、你讀懂了什麼?細細讀讀，看誰能找到一個最能體現姑娘們“心靈手巧”的詞?

　　2、品悟用詞的精妙，隨機指導朗讀

　　3、姑娘們這麼一抽，抽出了———。

　　***抽出了一個個美麗的香袋，抽出了姑娘們的 心靈手巧，抽出了各式各樣的香袋，抽出了節日的快樂，抽出了五彩的雲霞，抽出了幸福的憧憬??***

　　設計意圖：“抽”是個具有形象特徵的詞語，抓住這一點，就抓住了語言的神韻，從而廣化，深化了學生的語感***

　　4、把自己的感受溶入文句之中，有感情朗讀文句。

　　5、點選課件，欣賞各式各樣的香袋，品悟香袋的含義

　　猜猜看，這些香袋分別代表什麼含義?

　　***雞心——永結同心，虎頭——辟邪討吉，辣椒——紅紅火火，菱角形——恭喜發財??***

　　6、別看小小的香袋，它寄託著人們對美好生活的嚮往和祝福，讓我們帶著這份美好的願望，一齊讀讀這段話。

　　板塊二：吃粽子——體會親情文化

　　1、讓我們一起走進農家小院，看看婦女們正在忙什麼。

　　2、齊讀，交流。

　　3、隨機採訪

　　你看到了什麼?聞到了什麼?

　　4、穿插句式訓練

　　①包好的粽子有斧頭粽、狗頭粽、尖角粽、抱兒粽等，這裡形狀來分的。指導說：按形狀來分，包好的粽子有 、 、 、 等。

　　②至於白頭粽、棗子粽、赤豆粽，那是按用料來分的。

　　放手說： 。

　　5、範讀。學生閉目想象彷彿看到了什麼?

　　預設：

　　***彷彿看到了一個活潑的小男孩正用雙手接拄熱騰騰，粽子，眼睛還在盯著鍋裡;彷彿看到一個小女孩告誕三尺，直嚷著：“媽媽，熟了嗎?熟了嗎?”;彷彿看到一個小孩活蹦亂跳，歡呼著：熟了，熟了!”??***

　　6、創設情境，表演朗讀：“熟了，熟了??”

　　“媽媽，我要吃狗頭粽??”

　　兮白霓裳，舉長矢兮射天狼。”

　　② 讀懂了屈原一心為國，卻慘遭削職流放的噩運，引導：難怪詩人發生如此的感慨――課件出示，齊誦“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。” ③讀懂了屈原聽到楚國淪陷，無限悲痛，引導：此時的詩人悲憤交集，無耐心碎地唱道――課件出示，齊誦“悲霜雪之俱下兮，聽潮水之相擊。” ④讀懂了屈原最後絕望投江自盡，引導：詩人帶著絕望，帶著對祖國無限思念，發出最後的嘆息――課件出示齊誦，“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉獨我醒。”

　　5、深情引讀重點句

　　①詩人為自己一心想使國家富強，卻遭流放而長嘆――生“永別了??祖國!”

　　②詩人為楚王不任用忠心報國之賢臣而無忍地長嘆――生“永別了??祖 國!”

　　③詩人為國滅亡，百姓遭難而悲憤地長嘆――生“永別了????祖國!” ④使人為自己空有一腔熱血，卻報國無門，故國無強，絕望地長嘆――生“永別了????祖國!”

　　6、深情緬懷屈原：假如你來到江邊，最想對奔騰的江水說什麼?捎去一份怎樣思念呢?

　　7、齊讀張耒《和端午》

　　課件呈現

　　〔設計意圖〕

　　瞭解端午風俗，感受屈原文化，有效整合課程資源，豐厚文字的人文內涵。立足文字，對拓寬學生的文化視野，體現的正是新課標提出的“大語文觀”的教學思想。

　　五、總結延伸 情感昇華

　　1、深情總結

　　那一個個精緻的香袋，縫出的是代代相傳的中華文明;

　　那一個個精美的粽子，傳承的是五千年的古老文化;

　　那一艘艘龍舟，賽出的是萬眾一心，眾志成誠的決心;

　　那一個個鼓點，敲出的是頑強拼搏永往直前的精神;

　　千百年傳頌的屈原故事將繼續傳唱，

　　千百年中華古老文明在新世紀將綻放更加絢麗的光芒。

　　2、拓展作業

　　①製作一課端午節的名片

　　②給家人講講屈原故事

　　③蒐集更有傳統節日的風俗人情與傳說故事。

　　浙教版五年級上冊語文五月端陽教學反思

　　浙江版語文教材第十冊《五月端陽》是我喜歡的一篇課文。文章寫了端午節的習俗。全文充滿了傳統節日的熱鬧氣氛，又包含著深沉的歷史含義。同時，文章結構安排合理，條理清晰，寫作方法值得學習。怎麼上能讓學生感受到中國傳統節日的魅力，又能學習課文的寫作方法?經過思考，我設計了這樣的一個教學思路：讀課文，感受端午節的豐富多彩，然後學習本課的方法，來描繪立夏節。

　　五一節之前，學生通過上網，看書，調查等途徑獲取資料，瞭解立夏節。幾天以後，學生查到了豐富的資料，互相交流，增加了關於立夏節的知識。

　　五一節到了，同學們在5月5日立夏節的時候，動手做一做，過一個有趣的立夏節，並把過節的情況簡要記錄。回來以小組討論的形式，大家開開心心地議論過節的樂趣，女孩子們還亮出自己手腕上各色立夏繩來欣賞。這時，學生對立夏節已經有了許多生活的積累。

　　在以上這些準備的基礎上，我開始教學《五月端陽》這一課。課堂上主要的步驟是這樣的：

　　一、讀課文，感受課文所描寫的五月端陽的節日氛圍。

　　1、學生初讀課文，要求讀準確，通順。讀完後，抽個別學生朗讀。

　　2、學生再讀課文，要求邊讀邊體會：端午節的氣氛怎麼樣?

　　3、學生討論：①熱鬧的②有趣的③溫馨的④深情的„„

　　4、讓學生讀讀自己喜歡的語段，說說自己是如何體會到端午節的這些氣氛的。

　　5、用各種方式朗讀課文。

　　二、讓學生概括寫作方法，並遷移運用。***楷體部分為遷移運用的內容***

　　師：“課文怎麼能把端午節寫得這麼內容豐富而含義深遠呢?它在寫作方面有什麼值得我們學習的方法呢?

　　1、選材精當。

　　A課文簡寫“菖蒲、艾草散發幽香”渲染了節日的氣氛，選取“做香袋、裹粽子、賽龍舟、念屈原”這4項傳統內容詳寫。

　　B運用到立夏節的寫作中來，我們怎樣選擇材料好呢?學生選擇材料。選取一則為例：編制立夏繩、蛋套籠，煮茶葉蛋，碰蛋或稱人，立夏節的傳說。

　　2、不同性別，年齡段的人物與合適的活動相搭配。

　　A姑娘們縫製香袋，婦女們裹粽子，小夥子們賽龍舟，老人們講屈原的故事。

　　B學生安排人物與活動相配套。姑娘們編立夏繩、蛋套籠，媽媽們煮茶葉蛋，孩子們碰蛋，爺爺奶奶講立夏節的故事。

　　2、具體描寫條理清楚，語言豐富生動。

　　①A文首先用總起句來統帥全段。中心詞是：心靈手巧。

　　②A課文第三自然段運用生動的動詞來寫做香袋。尤其“比試、塞進、抽、”等突出姑娘的心靈手巧。

　　③A列舉豐富的形狀，寫出香袋形狀多而美，再次突出“心靈手巧”。

　　④A用比喻句寫孩子們掛上香袋後美麗的樣子，又一次強調了中心詞。 讓學生運用以上方法列出寫姑娘們編蛋套籠的段落提綱。

　　① B讓學生各自說一個總起句，要求有一箇中心詞。

　　②B據實踐經驗用上合適的動詞。學生說出“排出各色絲線”的“排”，“線頭往上一繞”的“繞”等。

　　③B蛋套籠的形狀比較單一，我們怎麼來把它描寫得豐富些呢?學生有的說我們可以寫它多彩的顏色;有的說可以寫各種漂亮的材料，如繡花線、玻璃線、金銀絲線、開司米毛線等;有的還說我們可以寫寫它們的風格，比如紅黃繡花線相配編起的十分古典喜慶，而藍白玻璃線相間織成的顯得晶瑩素雅……

　　④B孩子們用這些漂亮的蛋套籠裝上各種蛋掛在胸前是怎樣的情景啊?讓學生口頭說幾句話。

　　3、穿插歷史故事使文章更富有情感，增強了節日的文化底蘊。

　　課文6、7自然段講述了屈原的故事使我們知道了端午節的來歷，並且被屈原的愛國熱情所感動，過端午節不僅是熱鬧的，還是那麼有意義的一件事。

　　那麼立夏節的習俗有什麼樣的含義呢?

　　同學們紛紛像倒豆子似的講起動人的故事來。

　　有的講稱人的來歷，說是三國時，蜀國將軍趙子龍在戰火中救出劉備的兒子劉禪，諸葛亮把他送到江東吳國，託孫夫人暫養。孫夫人當面稱過體重，精心撫養，以後每年這一天再稱一次，寫信向諸葛亮彙報，以示盡心。這一天正好是立夏，傳入民間，相沿成俗。故事讚美了三國時候蜀國將士的忠誠之心。

　　有的講立夏孩子胸前掛蛋的傳說。相傳瘟神嗜睡，直至立夏之日方醒，散瘟布疫，孩童最甚。女媧聞訊，與瘟神辯理，並鬥法，最終勝了瘟神。瘟神無奈答應，立夏之日，凡孩童胸前掛蛋者一律不得傷害。女媧把這訊息傳到人間。於是這天孩子的母親總要選擇個頭大的鵝蛋、綠殼的鴨蛋、紅通通的雞蛋，煮熟掛於孩子胸前，以求保佑孩子平安健康。這個故事讓我們再次領略女媧的偉大愛心，母親們的愛子之心，連那個瘟神似乎也有那麼些可愛的地方。

　　學生都認為文章中加入這些故事，我們所描寫的立夏節更富有人情味，充滿了神奇的色彩。

　　三、學生總結自己的感受，完成兩個作業。

　　1、中國的傳統節日內容豐富，意義深遠，很有意思。請同學們再去了解一到兩個有趣的節日習俗。做成一張手抄報。

　　2、學習18課的寫作方法，寫作文《歡樂立夏》。

　　學生都欣然同意。事後作業也做得不錯。

　　反思：

　　回想起來，這一課上得十分充實、有趣。為什麼能取得成功呢?我想最主要的原因可能是我把18課的教學通過“立夏節”與生活密切聯絡起來。

　　我認為讀18課，就是我們用《五月端陽》這篇文章來教學生熟悉中國傳統節日，感受傳統習俗的獨特魅力，領略中國文化的燦爛多姿。同時，又可以用它作為一個運用語言的範例來教學生怎樣譴詞造句，謀篇佈局。我把這兩個教學任務落在“立夏節”這個點上。圍繞它展開了一系列課內外的教學活動。

　　首先，我把書中的傳統節日放到生活中去。五一節前，讓學生交流了關於立夏節的知識。增加了感性認識。五一節，要求學生必須動員家庭成員過一過立夏節。在此之前，我們班曾幾次搞過立夏節的活動。我教每個學生編蛋套籠，組織過“碰蛋”。這些都增加了學生的實踐體驗。真正的課堂是在生活中啊!深刻體會來自何方?文思泉湧來自何方?都是來自生活啊!如果學生沒有生活實踐體驗，怎麼能說出那麼多連我都不知道的蛋套籠材料?怎麼能講出碰蛋時的激烈場面?沒有生活的基礎，怎麼能體會到母親把那個最好的蛋掛在孩子胸前的那份心意呢?走到生活中去，我們才能看到活潑的生活，才能嚐到生活的喜怒哀樂。

　　但是，也並非所有的生活內容都可以寫成文章，也並非有了生活體驗就能寫好文章，學好語文。美學中講到，藝術來自生活，但卻是經過提煉的，對生活的藝術性的反映。當學生要通過自己的筆來描繪我們多彩的生活時，該如何著手呢?18課又為我們舉了一個例子。首先材料要加以篩選，敘述要注意條理;在此基礎上，我們還可以學習多種表達的方式，把話寫得更活潑，更生動。18課寫作方法的遷移運用比較成功，讓學生學會了用這樣一種方式來描繪一個傳統節日。在今後的學習中，學生還會學會各種好的表達方式，來描繪美麗的世界。

　　語文與生活是那麼緊密地聯絡著。生活是語文的源泉。葉聖陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”著名作家老舍是這樣說的：“我生在北京，那裡的人、事、風景、味道和賣酸梅湯、杏兒茶的吆喝的聲音，我全熟悉。一閉眼我的北平就完整的，象一張彩色鮮明的圖畫浮立在我的心中。我敢放膽的描寫它。它是條清溪，我每一探手，就摸上條活潑潑的魚兒上來。”

　　我想，我們的語文教學可以讓學生像魚兒遊入大海一樣走到生活中去。他們一定會“遊”得很歡暢。