人教版語文九年級教案

　　還可以給教師帶來更多的反思，更好地促進教師的專業成長與發展。以下是小編為大家整理的關於，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　學習目標

　　1.認識別里科夫這一人物形象及其典型意義;

　　2.幽默諷刺手法。

　　教學時數：一課時

　　教學步驟

　　一、匯入

　　同學們，初中時我們學過一篇小說，塑造了一個見風使舵、阿諛奉承、媚上欺下、卑鄙無恥的走狗形象——奧楚蔑洛夫，這篇小說是《變色龍》，作者是契訶夫。

　　★契訶夫***1860-1904***是十九世紀末俄國傑出的批判現實主義作家，舉世聞名的短篇小說巨匠和劇作家，是歐美三大短篇小說家***世界短篇小說之王，法·莫泊桑、俄·契訶夫、美·歐·亨利***之一。

　　魯迅說：“契訶夫是我最喜愛的作家。”

　　列夫·托爾斯泰說：契訶夫是無以倫比的藝術家。

　　今天我們就再學他的一篇小說《裝在套子裡的人》。

　　二、教學新課

　　1.學習目標

　　學習這篇小說我們學習什麼呢?

　　★展示目標，見上。

　　2.人物形象及其典型意義

　　★⑴創作背景

　　人物都是社會中的人，我們這篇小說中的人物又是什麼社會背景下的人物呢?

　　★小說發表於1898年。十九世紀末期，在俄國正是無產階級革命的前夜，工人運動逐漸展開，馬克思主義已在全國傳播，工人階級的政黨正在形成，一場革命風暴即將到來。沙皇政府面對日益高漲的革命運動形勢，極力加強反動統治，瘋狂鎮壓人民，在全國造成了陰沉鬱悶的氣氛。沙皇政府的忠實衛道者，也極力維護沙皇的反動統治，固守舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物。這種人不但出現在官場上，也出現在知識界。

　　⑵人物形象

　　“裝在套子裡的人”，為什麼說別里科夫是這樣的人呢?

　　因為他不但外表打扮、生活習慣等方面有外在的套子，而且思想認識也限定在一定的範圍裡面，成為他精神的枷鎖;他不但自願入套，而且也給別人以套子，試圖套住別人。

　　那麼他都有哪些套子呢?反映了他的什麼性格和思想?我們一起看一下。

　　⑶典型意義

　　★①就這樣一個小人物，為什麼能轄制全城呢?

　　因為他的言行與思想是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護舊制度、舊思想，像鷹犬一樣，到處嗅著不合當局要求的氣味，隨時告密。不合其思想的做法，都要被限制、鎮壓。

　　***184頁***同時，革命還未到來，多數人還感到前途迷茫，對舊制度也就得過且過，處處遷就，也是別里科夫時時處處能夠得逞的土壤。

　　★②婚姻應是人生中的起點，但卻要了別里科夫的命。“婚姻事件”中，別里科夫為什麼會死去?結合華連卡姐弟的形象思考這一問題。

　　華連卡姐弟敢說、敢想、敢做，喜愛新生活，具有新思想，充滿生命力，他們的出現給沉悶的生活帶來了生氣，預示著新的生活力量。他們是正在成長的時代新人，是與舊勢力格格不入的。

　　“漫畫事件”對別里科夫迂腐落後的思想進行了極大的嘲諷，畫他和華連卡挽著胳膊。他給柯瓦連科說，“畫的是我和另一個跟您和我都有密切關係的人”***不好說是什麼關係***，“我跟這事沒一點關係”，他認為“我的舉動素來在各方面都稱得起是正人君子”，這使他不能成其為正人君子了，給他以很大打擊，“‘天下竟有這麼歹毒的壞人!’他說，他的嘴脣發抖了”，“臉色發青，比烏雲還要陰沉”。而華連卡姐弟騎自行車，是“政府還沒有發出通告”“允許做”的事，他的臉色“由發青變成發白”，“心神不定地搓手，打哆嗦;從他的臉色分明看得出來他病了”，又一重錘。對柯瓦連科“忠告”，結果柯瓦連科“叫他滾”，他“臉色蒼白”，精神已開始垮。“我最不喜歡那些背地裡進讒言的人”正中他的本質，意思是“你就是走狗”，這時他已深感在新生力麵前的失敗，“臉上帶著恐怖的神情”，再次搬出他的主子***校長、當局***，但柯瓦連科不怕他的這種伎倆，“抓住他的衣領，使勁一推”，“他就乒乒乓乓地滾下樓去”，但並沒摔多厲害，套子保護了他。而他那滑稽相正好讓華連卡和另兩小姐看到，“他情願摔斷脖子和兩條腿，也不願成為別人取笑的物件”，虛偽自欺，而華連卡“響亮而清脆的‘哈哈哈’”，對他的這種狼狽相***在新勢力面前的敗相***的嘲笑，使他的精神徹底崩潰了。

　　他的死，說明腐朽勢力實際是外強中乾、不堪一擊的，已是奄奄一息、搖搖欲墜。

　　★③別里科夫死了，一個禮拜還沒過，生活又恢復了原樣，裝在套子裡的人還有很多，這是為什麼?

　　別里科夫是舊思想、舊勢力的代表，沙皇專制制度存在，就會滋生出新的“別里科夫”，生活就還是老樣子。

　　這啟示人們，要想剷除別里科夫們，就必須從根本上推翻沙皇專制統治。

　　3.幽默諷刺手法

　　①語言體會

　　契訶夫的小說善用幽默諷刺的手法來刻畫人物，對別里科夫的外表打扮、生活習慣、思想認識、神態表情、語言等方面都用了這種筆觸。

　　例如小說開頭對別里科夫的肖像和生活習慣的描寫，使人感到滑稽、可笑、令人厭惡。他白天壓得全城不得安寧，晚上他躺在被子底下戰戰兢兢，難以入睡，對其外強中乾之形刻畫得淋漓盡致。對“婚姻事件”的描述充滿戲謔和諷刺，如描寫他對漫畫的態度，對華連卡姐弟騎自行車的驚恐，與柯瓦連科談話的神情，摔下樓梯時的心理活動，都充滿了辛辣的諷刺。

　　★②手法訓練

　　a.***難度低***寫一段外貌、肖像或神態描寫，要能反映人物的性格特點。

　　b.***難度高***用幽默諷刺手法描寫人物***外貌、肖像、神態、語言、動作、心理等***。

　　的反思

　　《裝在套子裡的人》是契訶夫的代表作，是一篇具有深刻思想意義和廣泛社會影響的作品，自問世以來就一直吸引著無數的讀者，讓人感慨，引人思考。

　　但是，本文篇幅較長，語言淺易，情節簡單，人物關係單純，學生讀完一遍有可能就感到索然乏味，但是卻不能深入地理解和把握文字，如何引導學生深度解讀文字並挖掘其現實意義，就成為本節課教學中的重點，為此，我確定了本課的兩個學習目標：

　　1、把握人物形象

　　2、理解人物的現實意義

　　這兩個目標，從內容上，以探討人物形象為主線，由點及面，由淺入深，有人物到主題。從能力上，以生為本，重在讓學生養成自己的研究、分析和解決問題的習慣，培養學生自主合作的學習能力。

　　在課堂教學中學生雖然粗略地領略了這一藝術精品的風采，但我感覺學生的認識只是“冰山一角”，若一定要從本節課的教學中找出點可以肯定的東西的話，我想下面三點是可以列舉的：

　　1、緊扣目標，突出人物形象主線，努力刪繁就簡，避熟就新。

　　2、將一定的學習目標問題化，將問題設計巧妙化，不斷激發調動學生的思考，通過創設合理的“問題情境”將主體的閱讀活動始終置於“最近發展區”，以最終實現有所發現的結果。

　　3、在動態多變的教學過程中，比較重視地注重了學生的思維行為的引導點撥，使閱讀活動始終圍繞一定的目標展開，通過“追問”實現“有效學習”。