語文教師研討會的心得報告

　　編者按：教師參加研修會可以吸取優秀教師的經驗，使自己快速成長，下面我們來看看《陳少潔名師工作室第九次網路研修紀要》吧!

　　研修時間：2018年1月25日晚20：00

　　參與人員：陳少潔名師工作室全體成員

　　【開篇】主持人許成忠：各位同仁大家好!昔有謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義，今有陳少潔名師工作室眾同道寒雪日網路研修，共話語文教學。我是今晚的主持人許成忠，今天主講老師是我們組的王麗英老師。寫作教學一直是語文教學中一塊難啃的骨頭。學生怕寫作文，教師怕教作文，寫作課成了我們心頭解不開的一個結。北城中學的王麗英老師迎難而上，對寫作教學特別用心，積累了豐富的經驗。今天，就請王老師就記敘文寫作教學的話題和大家分享她的成功做法。有請王老師。下面讓我們認真傾聽王老師的講座，本期研修正式開始。

　　【研修報告】

　　給你一支生花妙筆

　　——談如何把記敘文寫得生動

　　北城中學王麗英

　　今天晚上，首先感謝工作室為我提供這個交流的平臺，由我和大家一起聊聊《如何把記敘文寫得生動》這個話題。把記敘文寫得形象生動，給人以身臨其境、如見其人、如聞其聲的感覺，是新版義務教育語文課程標準的明確要求，也是廣大中學生迫切願望。今天，我把我在教學中總結出方法，與各位同仁交流一下。

　　一、細緻觀察

　　先賞析古代這個名句：樹葉急低知鳥立，水草微動覺魚行。這個名句很有意境，讓我們想象這樣一個畫面：陽春三月，春光明媚，我們來到郊外春遊。有一條小河，河岸上有樹，大家先看樹，發現樹葉急速地低下去，樹葉為什麼會低下去呢?原來是有隻鳥立在了上面;繼續往前走，來到小河邊，河水很清澈，河裡長滿了水草，我們發現水草微微一動，水草為什麼會動呢?原來是有小魚在下面遊動。其實這個名句是告訴我們要認真細緻地觀察生活。

　　生活是文藝創作的源泉，我們要想把記敘文寫得生動，認真細緻地觀察生活是第一步。生活中的色彩是絢麗多彩的，只一個紅色，如果加上不同顏色的配比，不知能演化成多少各不相同的紅色來，像硃紅、洋紅、紫紅、胭脂紅、玫瑰紅、桃紅、粉紅、赭石紅、鐵鏽紅、暗紅等等，不一而足。

　　如：朱自清在《春》中寫春花，“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”

　　老舍在《濟南的冬天》裡寫“白雪覆蓋下的小山”：山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

　　如果不是對生活進行了認真細地觀察，作者怎麼可能寫得如此貼切生動呢?

　　所以，要想寫好寫景抒情一類的作文，就應該對生活認真細緻地觀察，做到步步留心，時時在意。

　　二、準確用詞

　　法國作家福樓拜指導他的學生莫泊桑說：“無論你所要講的是什麼，真正適用的動詞和形容詞只有一個，而我們作家的任務就是把這唯一的動詞、唯一的形容詞找出來。”中學生詞彙貧乏，寫鳥的動作，只會一個“飛”，而作家呢?作家怎麼描寫鳥飛?請看：

　　燕剪春風鷹擊長空雁橫煙渚鶯穿柳浪

　　看白鳥，下長川，點破瀟湘萬里煙。

　　其中的“剪”“擊”“橫”“穿”“點”都是“飛”的意思，但不同的鳥，使用不同的動詞：燕子的尾巴像剪刀，它在春風裡飛動，用個“剪”字，“燕剪春風”;雄鷹用它強勁的翅膀在長空中搏擊，用一個“擊”字，“鷹擊長空”，特別有力度;“渚”，水中的陸地，“煙渚”，輕煙籠罩的水中陸地，大雁從它的上空飛過，因為大雁往往排成“人”字形，所以用一個“橫”字;“鶯穿柳浪”，到過西湖的人都知道，這是西湖一個著名的景點，黃鶯在綠柳的浪叢裡穿梭，用一個“穿”字，特別生動、逼真;“看白鳥，下長川，點破瀟湘萬里煙”，“點”字用得好，特有神韻，請大家認真品味。

　　下面咱們再來欣賞一個優秀作文片段

　　正在院子裡看書的小明，不時地朝大門瞅。媽媽走過來說：“看書要聚精會神，不能東張西望，心不在焉。眼睛要盯著書本。”這時，大胖抱著足球從門縫裡探進半個腦袋，正好被小明的媽媽瞥見，她狠狠地瞪了他一眼。大胖哪敢正眼瞧，一溜煙跑了。

　　“看”“瞅”“東張西望”“盯”“瞥”“瞪”“瞧”都是“用眼睛看”的意思，小作者巧妙變化，寫得很生動。

　　以上是動詞的例子。下面咱們看形容詞。

　　同樣是臉白：白淨：健康人的臉;蒼白或青白：缺乏鍛鍊，白得不好看;白皙：文弱書生;慘白：受到強烈刺激，面板變得沒有血色;白生生：愛稱;白膩膩：討厭。

　　不同的人，不同的白，我們要準確使用，從而鮮明生動地把人物形象描繪出來。

　　三、新增修飾語

　　1.不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚。

　　其中“碧綠的”、“光滑的”、“高大的”“紫紅的”都是修飾語，一旦新增上去，就生動形象了許多。

　　2.孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。

　　修飾語“站著喝酒而穿長衫的唯一的”，準確而又生動形象地寫出了孔乙己的身份、地位、性格，人物形象呼之欲出。

　　以上是新增定語。我們還可以新增狀語。

　　3.請看下面這個練習：

　　擴充套件“梅花開放了”這句話,突出梅花不畏嚴寒的品格。

　　示例:當積雪壓斷枝頭的時候,當冰凌高掛懸崖的時候,當百花紛紛凋零的時候,梅花迎著風雪,帶著微笑,悄悄地開放了。

　　為了突出梅花不畏嚴寒,添加了五個狀語,加以修飾限制,即在什麼時候、什麼地點、什麼樣的梅花怎樣地開放了,從而使句子表意豐滿、生動形象。

　　四、繪聲繪色

　　先看繪聲：

　　“前者呼，後者應，傴僂提攜，往來不絕者，滁人遊也。”這是歐陽修《醉翁亭記》裡的幾句。

　　其中的“前者呼，後者應”暗含一個成語“前呼後應”。你的作文裡如果出現了“前呼後應”這個詞，那是平淡的敘述，咱們如果把它變成對話。

　　“喂，小剛!走快點!”“大哥，等等我!我的鞋帶開了，繫系鞋帶!”這樣就會生動形象很多。

　　說到這裡，我不由自主地想起一則笑話：“喂，黃軍快跑!八路來了!”“嗨，累死我了，八路怎麼偏偏在這時候來?”原來有個小夥子，姓黃，叫黃軍，他的夥伴喊他上車，八路公共汽車快到站了。但旁邊的觀眾不明就裡，還以為是漢奸狗腿子催促他的日本主子趕快逃跑呢!有個學生把這寫進了作文，逗得全班同學鬨堂大笑!

　　再如：

　　“吱呀”一聲，他輕輕地推開門，走了進來。

　　“咣噹!”門被踹開了，三個鬼子兵端著刺刀闖進屋來。

　　人都跑了，你還在這叨叨叨，叨叨叨!

　　新增進聲音，就會給人以身臨其境，如見其人，如聞其聲的感覺。

　　***二***繪色

　　咱們先來看杜甫的《絕句》

　　兩隻黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天

　　窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

　　這首詩大家都很熟悉，請大家特別注意詩中表示顏色的詞語。作者一連使用“黃”“翠”“白”“青”四種鮮明的顏色，織成一幅絢麗的圖景;首句還有聲音的描寫，傳達出無比歡快的心情。描繪顏色，借用古典詩詞鑑賞的一個術語，這叫“刷色”，也叫“藻飾”。

　　“刷色”、“藻飾”的例子，如：老舍《濟南的冬天》。看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那麼清亮，那麼藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶裡，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影;這就是冬天的濟南。

　　宋詞裡的“藻飾”與“刷色”更是隨處可見：

　　微雨、淡月、飛絮、殘紅、雲鬢、香腮、銀燈、香車、綠窗、朱閣、綺戶、紅袖、碧雲、黃葉、翠波、芳草、斜陽、彩雲。

　　總之，新增進“聲音”，新增進“色彩”，這就叫“繪聲繪色”，這是把記敘文寫得生動的一個重要方法。

　　五、妙用修辭

　　一篇文質兼美、膾炙人口的文章，應該具備思想美、情感美、構思美、語言美等特點。考場作文也是一樣，要想取得較高的分值，這幾方面均不可忽視。怎樣使文章的語言更有文采，介紹幾種比較容易掌握的方法。

　　1.妙用排比句

　　排比句是一道作文中亮麗的風景線。無論哪種文體，恰當地運用排比句，均可以增加文章的語言氣勢，讀來酣暢淋漓，令人振奮。如：

　　***1***當東坡居士在波濤翻湧的赤壁下高唱：“大江東去浪淘盡，千古風流人物……”我們認為這是激動人心的壯美風景;當易安居士在落紅之下低吟淺唱：“紅了櫻桃，綠了芭蕉，雨打窗櫺溼綾綃。”我們認為這是寧靜淡泊的風景;當青蓮居士在月明星稀時，對長空高歌：“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。”我們認為這是無奈悠遠的風景。——《心景和諧》***

　　上段文字為文章開頭語，三句話構成排比，於自然風景之外，向我們構築了一道高遠的人文景觀，此間我們看到了在傳統文化薰陶下雅士的豪放瀟灑、寧靜淡泊和獨立高格;也欣賞了底蘊深厚的東方古國的普通一民那尊重藝術的情懷與堅韌頑強的生命意志。文情並茂，入題也很快，既給人以心靈的震撼，又給人以審美的愉悅。令讀者頓生好感。

　　2.精彩的比喻句能為全文增色

　　比喻，被稱為語言藝術之花，它有助於說理和描寫，而且可增添情趣，增加文采。如：

　　語文，好比一縷輕風，駘蕩著我的心海，使我的天空四季常春。語文，好比一輪驕陽，照耀著我的心靈，使我的世界光明永存。語文，好比一陣細雨，滋潤著我的心田，使我的人生永不枯竭。語文，輕輕從我身邊走過，飄飄然……——《語文從我身邊輕輕走過》

　　這是文章結尾，用形象的比喻句將語文走向了生活，幻化出生活中語文的哲理詩篇，給人以畫面之美、韻律之美、詩意之美。

　　3.借用名句使文章文采飛揚

　　詩詞名句、名人名言、成語格言、歌詞俗語等均具有表達凝練、含義深刻、深入人心等特點，在考場作文中合理運用，能使文章含義深刻，精緻典雅。

　　有一考生在《珍愛生命》的結尾寫道：歌德說：“能將生命的終點和起點聯接到一起的人才是最幸福的人。”我想說，我們生命的起點是父母用血肉鑄成的，它不僅屬於我們自己，也屬於我們的父母。只有把自己的生命和父母的生命，以及全社會連在一起的人才是最幸福、最偉大的人。——《珍愛生命》

　　文章寫珍愛生命，懂得感恩，用歌德的名言來總結上文進而點明中心，使文章結尾強勁有力。

　　再如：一考生在《願做羅布泊的胡楊》中這樣寫道：我不悔。在這兒，我可以欣賞“大漠孤煙直,長河落日圓”的美景;在這兒，我可以“寵辱不驚看庭前花開花落”;去留無意，望天上雲捲雲舒。

　　林清玄說：“生的路上，並不是你在哪裡放一個門框，哪裡就是唯一的出口，你可以向左向右轉個彎，去尋找生命的出口。”

　　“站在橋上看風景，看風景的人在樓上看你。”我不悔，是的，願做羅布泊的一棵枯立的胡楊，笑看風景，體味生命的真諦。

　　文章將作為自然的“胡楊”與作為精神的“胡楊”融合在一起，佇立千年的胡楊，是羅布泊的見證。它既經歷猶如江南美景的羅布泊，又看過滿目荒涼、戈壁的羅布泊;它的存在與不朽，本是一道風景，一道屹立於荒漠的精神風景。結尾處以王維、林清玄、徐志摩的名句來表達情感，畫龍點睛，餘味無窮。

　　六、多種感覺綜合運用

　　人有五種感覺器官，眼耳鼻舌身，分別對應視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺，綜合運用多種感覺，可以化抽象為具體。

　　咱們先來看下面兩段文字：

　　“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風裡帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤溼的空氣裡醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。

　　朱自清在寫春風時，綜合運用了觸覺、嗅覺、聽覺的描寫，繪聲、繪形、繪色地寫出了春風的溫暖和柔和。

　　許多同學在作文裡寫到母愛常常用這樣的句子，“我愛母親，是母親給了我一切。”這樣的句子很空洞，缺乏感染力，你不如這樣寫：我們應該感謝母親，是母親把我們送到這個大千世界，給我們帶來兄弟姐妹，田園村舍，給了我們山的巍峨，海的壯闊，雪的潔白，風的吟哦……

　　還有同學這樣描寫媽媽的眼神：媽媽站在我的床邊，眼睛溫柔地看著我，那是什麼樣的眼神啊!那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄，那是三月的春風對碧水的溫柔，那是夏日的晚霞對嫩柳的輝映，那是秋夜月光對修竹的依戀，那是冬日裡的朝陽與小草的交談!怎麼樣?是不是很生動形象，很真摯感人?

　　以上給大家講了把記敘文寫得生動的六種方法。但在我的語文教學實踐中還發現了一個很不好的現象，就是為生動而生動，因此有必要給大家講一下三個注意事項：

　　第一，要有明確的目的

　　金秋十月的一天，豔陽高照，天氣晴朗，我和幾個同學相約騎車去公園遊玩。走到一個三岔路口，我們迷了路。這時正好走過來一個老農，只見他頭上裹條白羊肚毛巾，上身穿著黑粗布對襟大棉襖，下身是黑粗布棉褲，腳穿一雙露出腳趾頭的破棉鞋，臉上都是皺紋，溝壑縱橫，飽經風霜。我們就向他問路。老農向左一指：“走這邊!”於是我們繼續趕路

　　老農只是一個過渡人物，沒必要對他進行肖像描寫。

　　第二，不要故作堆砌粉飾，累贅囉嗦

　　在乳白色的朦朧幽淡的月光下，溫柔的春風輕輕地撫弄著河畔婀娜多姿的垂柳，我如醉如夢地沉醉在這迷人的夜色中。

　　紅色文字都是多餘的，咱們這樣修改：

　　在幽淡的月光下，春風輕撫著河畔的垂柳，對著這迷人的夜色，我不覺沉醉了。

　　第三，不能違背生活情理

　　十月十五日的晚上，一輪明月高懸中天，我獨自一人來到學校大操場漫步，抬頭仰望，只見繁星滿天，四周一片寂靜。

　　我們知道古代有個成語——“月明星稀”，只要月光明亮，絕對不可能繁星滿天!生動形象絕對不能違背生活的情理，必須建立在真實的基礎上!

　　還是那句話，認真細緻地觀察生活，這是把記敘文寫得生動的第一步，是前提，是基礎!

　　好，今天的交流到此結束，謝謝大家!

　　如有什麼不足之處，敬請各位多提寶貴意見。

　　【研討記錄】

　　王麗英：樹葉急低知鳥立，水草微動覺魚行

　　朱自清在《春》中寫春花，“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”

　　老舍在《濟南的冬天》裡寫“白雪覆蓋下的小山”：山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

　　北城李芹:教材是最好的寫作範本。

　　劉建明:寫作經典片段

　　許成忠:用教材中的例子，學生會覺得親切

　　北城李芹:王麗英老師很用心，對學生寫作指導有妙招。

　　李朋飛:寫作源於生活

　　王麗英

　　二、準確用詞

　　李秀梅:教材在心中，例項信手拈來!

　　王麗英:燕剪春風鷹擊長空雁橫煙渚鶯穿柳浪

　　看白鳥，下長川，點破瀟湘萬里煙。

　　劉建明:先有生活，再考慮表達

　　陳少潔:善用動詞形容詞是寫作生動的一個妙招

　　北城李芹:寫好作品需要用心觀察，用心感悟，多積累好詞好句。

　　刁書海:生活是語文的基礎

　　見秀麗妙用動詞，很生動

　　王麗英:正在院子裡看書的小明，不時地朝大門瞅。媽媽走過來說：“看書要聚精會神，不能東張西望，心不在焉。眼睛要盯著書本。”這時，大胖抱著足球從門縫裡探進半個腦袋，正好被小明的媽媽瞥見，她狠狠地瞪了他一眼。大胖哪敢正眼瞧，一溜煙跑了。

　　陳少潔:這首詞我今天第一次見，好詞

　　劉建明:最恰當的動詞的選擇最能體現表達水平

　　王浩:妙筆生輝

　　北城李芹:王老師指導學生寫作很細緻，指導很到位，值得學習!

　　牛廣輝:生活是文藝創作的源泉，我們要想把記敘文寫得生動，認真細緻地觀察生活是第一步。的確是這樣，巧婦難為無米之炊。

　　王麗英:

　　三、新增修飾語

　　不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚。

　　劉建明語感很重要

　　劉建明:形容詞的選用很關鍵

　　王麗英

　　2.孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。

　　北城李芹：名家都是用詞高手!

　　王麗英：擴充套件“梅花開放了”這句話,突出梅花不畏嚴寒的品格。

　　示例:當積雪壓斷枝頭的時候,當冰凌高掛懸崖的時候,當百花紛紛凋零的時候,梅花迎著風雪,帶著微笑,悄悄地開放了。

　　牛廣輝：“看”“瞅”“東張西望”“盯”“瞥”“瞪”“瞧”都是“用眼睛看”的意思，小作者巧妙變化，寫得很生動。這些詞語的解釋表現了王老師對寫作指導的到位。

　　陳彥：方法引領，立足文字，生活體驗

　　王麗英

　　四、繪聲繪色

　　劉建明：多重感官並用

　　陳彥：王老師指導有方

　　陳少潔：寫作不是一朝一夕的事，指導不操之過急，要等待成長，方法交給他，慢慢來

　　姜丹丹：隨文練筆，擴充套件句子使得句子表達更生動

　　王麗英“喂，黃軍快跑!八路來了!”“嗨，累死我了，八路怎麼偏偏在這時候來?”

　　見秀麗：王老師講的很精彩

　　陳彥：生活積累很重要

　　牛廣輝：“新增定語、新增狀語。”語法的教學是必要的，王老師能繼承好的教學傳統，值得學習。

　　王麗英：“吱呀”一聲，他輕輕地推開門，走了進來。

　　“咣噹!”門被踹開了，三個鬼子兵端著刺刀闖進屋來。

　　人都跑了，你還在這叨叨叨，叨叨叨!

　　陳少潔：幽默風趣，這個事例

　　見秀麗：擬聲詞

　　王浩：前呼後應變成了對話，這個方法妙。

　　劉建明：身臨其境

　　王麗英：兩隻黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天

　　窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

　　劉建明：繪色

　　陳少潔：王老師引例都是很經典的

　　王麗英：看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那麼清亮，那麼藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶裡，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影;這就是冬天的濟南。

　　牛廣輝：不僅要讓學生繪聲繪色，還要讓學生繪形。

　　北城李芹：每每讀書總是驚歎於作者的妙詞妙句，但自己寫作時，往住找不到。唉!積累有限，讀書太少。就不能寫出美文。

　　王麗英：微雨、淡月、飛絮、殘紅、雲鬢、香腮

　　銀燈、香車、綠窗、朱閣、綺戶、紅袖

　　碧雲、黃葉、翠波、芳草、斜陽、彩雲

　　許成忠：積累語言特別重要

　　王麗英

　　五、妙用修辭

　　祝賽男：學生行於心，繪於言

　　許成忠：積累得多才能運用自如

　　北城李芹：景都是一樣的景，在名家筆下都變美，變活了。

　　陳少潔：是的

　　王麗英1.妙用排比句

　　王浩：厚積才能薄發。

　　劉建明：積累還是靠閱讀

　　陳少潔：有時候想寫的時候真的覺得積累不夠，找不到合適的詞句

　　王麗英：***1***當東坡居士在波濤翻湧的赤壁下高唱：“大江東去浪淘盡，千古風流人物……”我們認為這是激動人心的壯美風景;當易安居士在落紅之下低吟淺唱：“紅了櫻桃，綠了芭蕉，雨打窗櫺溼綾綃。”我們認為這是寧靜淡泊的風景;當青蓮居士在月明星稀時，對長空高歌：“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。”我們認為這是無奈悠遠的風景。——《心景和諧》***

　　祝賽男：閱讀可以匯化心中的語感

　　陳少潔：讀書，思考，動手。

　　劉建明：寫作是很辛苦的事

　　祝賽男：也是一件辛苦的事

　　劉建明：先有生活，再考慮表達

　　許成忠：善於積累

　　王浩：有方法，有例項。恰到好處。

　　陳少潔：明確目標，意在文先

　　鄭丙林胡總：為王老師點贊。

　　劉建明：我們講技巧，但不能唯技巧

　　王麗英：

　　第二，不要故作堆砌粉飾，累贅囉嗦

　　在乳白色的朦朧幽淡的月光下，溫柔的春風輕輕地撫弄著河畔婀娜多姿的垂柳，我如醉如夢地沉醉在這迷人的夜色中。

　　紅色文字都是多餘的，咱們這樣修改：

　　在幽淡的月光下，春風輕撫著河畔的垂柳，對著這迷人的夜色，我不覺沉醉了。

　　祝賽男：留心生活，細膩描繪

　　北城李芹：王老師講得很適用，受益匪淺。辛苦了!

　　王浩：選材應詳略得當。

　　劉建明：不能走入誤區

　　鄭丙林胡總：結合具體事例進行作文教學，最有實效。

　　桑營中心校祝偉：講得好，值得借鑑

　　王麗英：第三，不能違背生活情理

　　十月十五日的晚上，一輪明月高懸中天，我獨自一人來到學校大操場漫步，抬頭仰望，只見繁星滿天，四周一片寂靜。

　　陳彥：立足文字，拓展於課外，方法引領……

　　北城李芹：要寫好文章，需要多積累，觀察生活，用心感悟。

　　陳少潔：王老師講得很適用，講出了作文指導的要點，對我們自己的寫作也有借鑑價值，受益匪淺。

　　桑營中心校祝偉：有真情實感最重要

　　王浩：華美詞語的堆砌。

　　李朋飛：生動形象就是為了再現真實

　　王浩：文章應源於生活。

　　北城李芹：學生寫作違背情理，是沒有用心觀察的表現。

　　劉建明：王老師對文字的研讀很用心

　　劉建明：在閱讀教學中很注重與寫作的聯絡

　　許成忠：寫作是一種能力，能力需要訓練

　　桑營中心校祝偉：寫作有方法，有情感

　　劉建明：讀寫結合是正道

　　桑營中心校祝偉：無拘無束寫，有章有法練

　　劉建明：在閱讀中積累寫作技巧，在生活中積累素材

　　王浩：有方法，有例項。恰到好處。

　　陳少潔：明確目標，意在文先

　　王浩：能堅持下水，那是高人。

　　陳少潔：應該堅持下水

　　劉建明：能拿下閱讀和寫作這兩座高地的是語文精英!

　　陳少潔：時間是擠出來的，向夜晚要時間

　　李朋飛只有下水才知道水有多深

　　郭廟王軍：研修有感——瑞雪重訪細陽城，群中研討樂融融。麗英老師作講座，引經例舉出彩虹。

　　許成忠：有道理!下水寫作才知道寫作的甘苦

　　劉建明：堅持最難，堅持最有效益!不是時間，而是興趣和習慣

　　王浩：研討，是一種思維的碰撞。

　　陳少潔老師語音總結：王老師準備充分，講得很實在，可操作性強。各位老師交流時能說出自己在寫作教學方面的心得，時有思維的碰撞。建議大家嘗試寫下水文，發到我們的群內。大家集思廣益，一定能開闢出寫作教學的新天地!

　　研討雜感

　　陳少潔工作室王軍

　　***一***

　　語文名師聚群中，

　　教學研討共提升。

　　多謝群主留寶地，

　　才有杏壇花崢嶸。

　　***二***

　　瑞雪重訪細陽城，

　　群中研討樂融融。

　　麗英老師作講座，

　　引經例舉出彩虹。

作者| 陳少潔工作室

公眾號|太和教研

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