幼教提高語言技巧的方法

　　古人有句話叫做“感人心者，莫先乎情，莫使乎言。”幼兒教師應先教孩子語言。那麼就要提高自己的語言水平。下面是小編給大家蒐集整理的有。

　　：錘鍊靈動機智的教學語言

　　呂叔湘說得好：“成功的教師之所以成功，是因為把課教活了。”“活”就是課堂教學機智，而應變就是教學機智的體現。針對教學過程中出現的意外情況，教師若能以良好的心理素質處變不驚，巧妙化解，便是體現了教學機智。如有一次，在開展公開教學活動“體育遊戲——高人矮人”時，有位幼兒突然指著班上一位女孩大聲喊：“她也是矮人。”當時，這位女孩哭了，其他幼兒紛紛指責那位調皮的男孩子，有序的課堂頓時出現了騷動。這時教師馬上沉著、冷靜地安慰那位女童說：“現在小朋友正是長身體的時候，只要多吃飯、多睡覺、多鍛鍊，你一定能長得又高又漂亮。”那位女孩點點頭，破涕為笑。教師又及時肯定那位男孩觀察仔細，隨後又說：“你希望這個女同學快快長高，下次悄悄地告訴她，並幫助她經常鍛鍊身體，好嗎?來，現在讓我們都來活動活動，跳一跳，長得高。”這樣，教學工作又有條不紊地進行下去了。可見，教師針對幼兒在心理和生理上不成熟的特點，特別是認知和語言發展水平有一定侷限性的特點，靈活機智地使用教學語言，取得了意想不到的效果。

　　：詩化優美形象的生活語言

　　幼兒在園的一日生活由許多環節組成，每個環節都會有不同的要求。我們要求教師用淺顯、易懂、充滿情趣的話語，把每個環節的要求清楚明瞭地呈現出來。如做早操時，教師們會說：“太陽咪咪笑，看我做早操。我是好寶寶，鍛鍊身體棒。”午餐時，教師們會說：“飯菜噴噴香，色彩真鮮豔，小手洗乾淨，吃呀吃得飽。”午睡時，教師們會說：“中午到了，知了不叫了，小鳥不飛了，小朋友也要睡覺了。”蓋被子時，老師們會說：“輕輕開啟一扇門，小寶寶呀鑽進門，肚子朝上躺下來，再把門兒關起來，閉上眼睛睡著了。”

　　這些形象生動、簡單明瞭的語言不僅讓幼兒明白現在該做什麼、該怎麼做，而且這些朗朗上口的唸白能激發幼兒樂意去做，既達到教育要求，又讓幼兒的心情如沐春風。古人有句話叫做“感人心者，莫先乎情，莫使乎言。”也就是說要避免空洞無物、枯燥無味、呆板無力的語言。與幼兒的理解特點相適應，幼兒園教育教學中教師使用的語言應當更加生動、有趣、形象、活潑，充滿‘隋趣。

　　：打磨親切動人的評價與溝通語言

　　溝通無處不在，它包括對幼兒的評價、對幼兒的指導以及與家長的交流等。評價主要不是為了證明幼兒的水平，而在於改進和提高教育教學質量。我國著名的教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是喜歡稱讚的，沒有一個孩子不喜歡聽好話，也沒有一個孩子是喜歡有人罵他的。”我們根據陳鶴琴先生的教導並通過對失敗與成功案例的研討，總結出幼兒園教育教學中必須堅持正面引導與激勵的原則，要求教師藝術性地對幼兒展開評價。如我們教師在研究中創編了名為《充滿魅力的評價語》的小冊子，裡面收錄了“你非常聰明，我很喜歡你!你提的問題真棒，我們共同討論一下。你真會動腦筋，太好了!不過，下次想仔細了再舉手，行嗎?看到你的進步，我真高興!彆著急，再想一想”等充滿激勵、充滿尊重、充滿信任的話語。教師的鼓勵對幼兒來說是一種巨大的力量，會使幼兒受到極大的鼓舞，能夠增強幼兒的自信心，對幼兒的身心發展極為有利。

　　家長作為教師的合作者，共同對幼兒產生深遠的影響。家園合作能否取得成功，有效的溝通是關鍵。要想使溝通取得成效，必須真正走進家長的心靈。我們通過對家長的年齡、職業、需求等的調查，將家長分為不同的型別，研討不同的溝通技巧，使教"剛門更善於敏銳地洞察家長的心理，靈活地運用各種溝通語言，使家長工作更富魅力和實效。

　　：不斷反思，注重創新

　　教師的語言能力與教學能力是共為一體的，需要通過不斷反思和創新才能提高。首先，必須注重反思。無論現代教學手段多麼先進，計算機教學多媒體成果多麼斐然，它們仍無法替代教師語言在教學工作中的作用。在現代社會，教師面對的教育物件有很大的可變性，教師不能僅憑過去的老經驗，必須牢記“經驗+反思=成功”，必須不斷改進和重建自己的教育生活。由反思生成新的理念、新的策略、新的認識並內化為新的教法，然後通過語言將其顯性化，從而不斷提高教育效能。

　　其次，注重積累創新。幼兒教師的工作具有重複性，但是更具有創造性，因此注重平時的積累和創新是優化教師語言的有力保障。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”教師應加強平時的學習和積累，應有一個語言倉庫，貯藏豐富的資料，使之取之不盡，用之不竭，能夠根據需要，信手拈來，呼之欲出。總之，教師在語言運用中要考慮不同幼兒和不同情景對語言的要求，要秉持創新的理念，靈活使用語言，真正做到“言者誠心、聽者舒心”，使幼兒樂於接受，使教育充滿人性的魅力，從而使教師的語言超越時空，時時撥動幼兒心中的琴絃。