比喻仿寫題答題技巧

　　近年高考的比喻類仿寫題,涉及的比喻型別,不僅包括 比較常見的明喻、暗 喻、借喻,而且出現了對博喻、聯喻等並不常 見的比喻型別的語言運 用實踐。下面是小編為你整理關於的內容，希望大家喜歡!

　　第一步,橫向聯絡,確立本體。

　　前幾年,仿造比喻不僅有規定的語境,還有規定的“本體”,而2002年高考題“要求選擇新的本體和喻體”,這樣就更接近古代的“對對子”了。

　　考場上,許多考生為找不到合適的“本體”而犯愁。其實,只要我們學一學古代“對子王”紀曉嵐,將思維的鏡頭對準包羅永珍的自然界,對準豐富多彩的現實生活,再作橫向的、縱向的、反向的聯想,日月星辰、陰晴風雨、江湖河海、群山大漠、花木蟲魚、飛禽走獸,風俗民情、名勝古蹟等大千世界的萬事萬物,任你選擇,那又何愁找不到合適的“本體”呢?

　　第二步,分析本體,確認特徵。

　　所謂分析本體,就是多角度分析事物的特徵,從視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺以及心理感受或事物的原理、構造、功能上尋找屬性特徵。朱自清的《春》從視覺上抓住春雨的“密、亮、細”的特徵,營造出一組新奇的比喻:“像牛毛,像花針,像細絲”,給讀者留下了具體可感的印象。

　　1998年高考題要求以“時間”這個概念進行剖析:“時間”具有“漫長、短暫、緩慢、飛逝而過、一去不復返、可以擠出來”等特徵。常言說,時間如白駒過隙,指的是時間的“飛逝而過”;時間如滾滾東去的江水一樣,指的是時間的“一去不復返”;時間如海綿裡的水,指的是時間“可以擠出來”。2001年仿句題:“悲觀者說,希望是地平線,就算看得見,也永遠走不到;樂觀者說,希望是____________, _________, ____________。”該題要求考生從“悲觀者”的反面,即“樂觀者”的角度,仿造比喻。同樣,我們也應該先分析“希望”的特徵;從模態來看,“希望”應為“能夠實現的”;從時態來看,應是“指向未來的”。

　　第三步,根據特徵,確定喻體。

　　事物的特徵就是修辭學上所說的本體和喻體的“相似點”。分析了本體的特徵後,就要依據本體的特徵來觀照、尋找喻體,這是仿造比喻的關鍵。同學們可仿照 “第一步”介紹的尋找本體的方法來尋找喻體。但需要強調的是本體和喻體兩者要有共同點相似點,如果沒有這一共同點,那麼,本體和喻體就缺少必然的聯絡,這樣仿造的比喻也就不符合比喻的基本要求。

　　高考答案“五十年像一首歌曲1999年;希望是啟明星2001年”中的“歌曲”、“啟明星”均是依據本體的特徵相似點尋找到的確切的“喻體”。

　　第四步,依據喻體,確切延伸。

　　目前,高考仿造比喻的要求漸趨複雜繁難,有時還要求在簡單比喻的基礎上作進一步的延伸。這就要求同學們根據喻體,進一步揭示本體的特徵,使讀者對本體的特徵認識得更全面、更深刻。考生在確定喻體進行延伸時,要兼顧到試題中提供的語言環境,要“就境設喻”。

　　1999年、2001年的高考答案就是很好的範例:“五十年像一首歌曲,有低音,也有高音,樂曲漸趨高潮。”這一比喻非常切合試題上下文濃郁的藝術氛圍和抒情風格。“希望是啟明星,即使摘不到,也能告訴人們曙光就在前頭。”這一比喻與試題語境在視覺空間上遙遙相對,同屬天地星月的範疇,前後文意貫通,貼切自然。這是高考試題的隱性要求,也是較高層次的要求。

　　第五步,梳理關係,確保成喻。

　　先看2002年高考試題:仿照下面的比喻形式,另寫一組句子。要求選擇新的本體和喻體,學習規律,意思完整。“海是水的一部字典:浪花是部首,濤聲是音序,魚蝦、海鷗是海的文字。”這是一組較複雜的比喻,修辭學上稱為“聯喻”。仿造這一類比喻,首先必須理清比喻句間和比喻句內的領屬關係:一是第一句話與後面三句話是總分關係,即後三句是為解釋說明第一句話服務的;二是本體“海”與“海花、濤聲、魚蝦、海鷗”之間的關係為整體與部分的關係,喻體“字典”與“部首、音序、文字”之間的關係與此類同。

　　同學們如果理清楚了語句間及語句內的關係,就能順利仿造出比喻句。有位考生這樣仿造:“彎曲的周莊古街是一柄鐮刀,高牆低屋是它黝墨的刀背,青石板小街是它的灰白的刃壁,那清澈明亮的河水是它的閃閃發光的鋒利的刀刃。”閱卷老師為之拍案叫絕。

　　語文閱讀答題技巧

　　1、答題時閱讀文段並找出重點句詞，理解其表達的效果;

　　2、文章概括：內容，人物事件和中心思想的概括;

　　3、主旨句的作用：結構上貫穿全文，內容上點明中心;

　　4、善用修辭方法及表達作用比喻、排比、設問、反問;

　　5、記敘順序及作用,高中語文?順敘、倒敘、插敘作用;

　　6、文章段落語句的主要作用有： 必須從內容、結構兩個方面來進行做答;

　　7、評價感悟類;

　　8、懂得常用的描寫人物的方法，並理解其作用。有正面描寫、側面間接描寫;

　　9、記敘文語言風格：親切自然口語化、幽默諷刺、熱情奔放、冷峻辛辣等;

　　10、人稱作用：可用第一人稱、第二人稱、第三人稱;

　　高考材料作文審題立意技巧

　　作為的題型樣式，倘若不是事先已有接觸、曾經操練的話，材料作文是最能考量考生的真實水準的。因為在考你寫作能力之前，首先考你的閱讀能力，即對材料的理解、把握能力。較之那種類似話題、內容寬泛、只要不超出範圍主題完全可由作者自己掌控的命題作文，材料作文基本能杜絕用所謂以往操練過的不變“經典”來應對萬變考題的套題弊端。

　　然而面對材料作文，不少考生因未能真正吃透材料，熟練掌握審題立意、觀點提煉的方法，時常造成所提煉的觀點與材料若即若離、似是而非，差之毫釐、失之千里，甚至南轅北轍、風馬牛不相及的重大失誤——即使你的文章結構再嚴謹、論證再充分、事例再豐富、語言再優美，也只能是“瞎子點燈白費蠟”了。可見，材料作文的觀點提煉，至關重要。

　　那麼，如何方能吃透材料，緊扣材料`，選好角度，確立一個具有相當新意、深意的觀點呢?以下方法謹供參考,高中生物。

　　一、主旨領悟法

　　這是材料作文最為常用且最為穩妥的審題立意方法。如果能準確地領悟材料的中心，並以之為文章的主旨，那麼，所寫文章定能既切題又有深度。

　　示例

　　《華爾街日報》報道：海灣戰爭前夕，該報記者到駐沙特的美國陸戰隊採訪時，驚奇地發現，在沙漠的帳篷裡，待命的軍艦上，美國的官兵正在爭相研讀中國的《孫子兵法》。陸戰隊司令格雷指令：《孫子兵法》為陸戰隊官兵必讀書。

　　綜觀材料，我們不難發現，美國官兵之所以學習中國的《孫子兵法》，是用以指導他們的戰術，材料的主旨十分清晰，據此，可提煉“他山之石可以攻玉”之類的觀點。當然，這是顯性的;從隱性看，外國人尚且如此重視對我國文化遺產的學習，那麼作為中國人的我們，則更應“重視祖國文化遺產的傳承”，而這在某種意義上更具深意。

　　二、關鍵把握法

　　關鍵詞句往往是“文眼”，蘊含著材料的主旨。因此，可將其作把握材料、選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關鍵詞句常常是命題者或材料中的人物的評議性語句。

　　示例

　　巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時，一個記者問他：“你哪一個球踢得最好?”他回答說：“下一個!”而當他在足壇嶄露頭角，已成為世界著名球王，並踢進一千多個球后，記者又問道：“你哪一個球踢得最好?”他仍然回答：“下一個! ”

　　這“下一個”三個字，既體現出永不滿足的進取精神，又蘊含著藝無止境、不斷創新的哲理，閃耀著人格、智慧、精神的光芒。抓住了這個關鍵詞，便抓住了材料的靈魂實質。

　　三、寓意揭示法

　　對於一些寄寓性材料，如寓言、童話、漫畫等，須透過材料的表象，進行“由物及人”、“由物及事”的聯想，即由材料中的物聯想到人，進而聯想到與材料內容相類似的人生哲理、社會現象等，挖掘其真正的內涵，從而確立論點。

　　示例

　　驢子馱鹽渡河，它滑了一下，跌進水裡，鹽溶化了，它站起來時輕了許多。這件事使它很高興。又有一天，它馱了海綿走到河邊，故意一滑，跌進水裡，那海綿吸了水，驢子站不起來，終於淹死了。

　　這則寓言告訴我們，一切應從實際出發，情況變化了，我們的思想和工作方法也應隨之變化，如果墨守成規，或盲目套用，必將招致失敗。寫作時要透過驢子馱鹽和海綿的表象，把握並取其寓意作為文章的論點。

　　四、細節切入法

　　示例

　　鄭板橋的書法，用隸書參以行楷，非隸非楷，非古非今，俗稱“板橋體”。他的作品單個字型看似歪歪斜斜，但總體感覺錯落有致，別有韻味，有人說“這種作品不可無一，不可有二”。

　　從區域性細節來看，大致有以下思路：

　　鄭板橋書法，“用隸書參以行楷，非隸非楷，非古非今”，啟示人們要“善於借鑑”，學會融合;“作品單個字型看似歪歪斜斜，但總體感覺錯落有致，別有韻味”，提示我們要注重個體與總體、區域性與整體關係的和諧，即“和諧就是美”;而“這種作品不可無一，不可有二”，則揭示出任何事物唯有 “彰顯個性”，具有鮮明的個性特色，方能體現其價值、立於不敗之地的真理。