淺議專業素質教育的重要性
General 更新 2024年11月25日
摘 要:我國高校畢業生就業壓力逐年增大,各高校為促進學生就業,除培養學生專深的職業能力外,還應注意培養學生的專業素質,以提升學生的綜合競爭力。該文介紹了商務英語專業素質教育的重要性、內容以及素質教育的關鍵所在,得出了各高校的商務英語專業應堅持以能力培養、素質教育為核心培養高素質的商務人才的結論。
1 商務英語專業素質教育的重要性
從1999 年起,我國開始了大規模的高校擴招。經過六年的擴容, 我國高等學校在校生總規模從1998 年的643 萬人,增加到2006年的1700 萬人,就業壓力被空前放大。畢業生面臨著越來越嚴峻的就業形勢。如何提升畢業生的競爭力,在眾多求職者中脫穎而出引起了很多專家和學者的關注。從用人單位對大學畢業生的各種能力要求來看,要求最多的是畢業生的環境適應能力65.9%,其次是人際交往能力56.8%,然後依次是自我表達能力、專業能力和外語能力。因此, 高校除培養學生專深的職業能力外,還應培養學生團隊合作、吃苦耐勞和發奮拼搏等素質。推行素質教育是提升畢業生綜合競爭力的需要。商務英語專業當然也不例外。 由於中國融入全球經濟一體化步伐的加快,國家對外語類人才的需求逐年攀升,越來越多的畢業生開始在外企裡工作。雖然工作性質,工作場地有所不同,但是他們都面臨著如何從事涉外的經濟貿易活動,如何在外商經營的企業裡佔有一席之地的問題。這就要求他們不僅要排除語言上的障礙,瞭解一定的商務知識, 還要具有商務意識, 具有創新能力、學習能力和溝通能力。抓好商務英語素質教育不僅有利於學生的就業, 還事關學科的成敗, 具有十分重要的現實意義和長遠意義。
素質教育的實質就是通過教學,以知識傳授和能力培養為主要載體,在此基礎上培養學生的綜合素質。素質教育要求以受教育者為主體,從受教育者素質的全面發展和提高的角度來培養受教育者的創新精神和實踐能力。商務英語學科的素質教育中,既包含了英語語言素質教育的特點,也融入商務文化理念的教育特點。英語素質教育就是在英語教學中實施素質教育,通過英語學科知識的傳授和能力培養, 提高他們的文化素質、思想品德素質和心理素質。在教學中教師應把培養學生的思維能力與英語教學結合起來,培養學生運用英語的能力, 培養在國際化、資訊化社會中獲得資訊並處理資訊的能力,使學生的交際能力與思維能力和諧發展。
3 商務英語專業素質教育的關鍵所在
商務英語專業的素質教育首先要強調“以學生為中心”。商務英語素質教育要求確立學生的主體地位, 強調學生的特點和需要,以學生髮展為本位。發展學生個性,挖掘學習和運用英語及商務知識的內在潛能,全面提高學生的英語素質和商務素質。斯賓塞曾說過;“在教育中應該儘量鼓勵個人發展的過程。應該引導學生自己進行探討, 自己去推論。給他們講的應該儘量少些, 而引導他們去發現的儘量多些。”只有讓學生主動、積極地參與到整個教學過程中,才能提高他們的學習興趣。因此, 學校可以根據各門專業課的不同特點利用諸如多媒體教室,模擬談判室之類的現代化教學設施,以各種案例為載體,定期穿插模擬實踐教學,讓學生能邊學邊用,邊用邊學,這樣可以通過高強度的演練來提高他們實際操作業務的能力和商務社交能力。這種教學方法不僅能夠有效的開拓學生的眼界,有助於學生注意力的高度集中,還能培養學生動手動腦的能力,激發了學生積極主動學習思維與創新能力。同時通過學生的參與,教師能夠及時掌握學生的實際掌握情況,從而進行有針對性的教學, 更到做因材施教。
其次,雖然學生是學習的主體,但教師仍是推行英語素質教育方法的關鍵所在。從一定意義上說,教師的素質左右了學生素質的發展,要培養出有能力的學生,教師應積極參加教育、教學科研, 充分了解一些教育理論和實踐問題,不斷攝取外界的新資訊,並判斷其價值,迅速將有用的資訊內化為自身知識能力體系的一部分, 並恰當地運用到教學中。因此提高英語教師的個人素質是實施英語素質教育的前提和保證。商務英語專業教師應該具有較高的語言水平、掌握相關的商業知識及商業技能。但教師的重要性在於幫助學生掌握知識而不只是講解知識。因此教師除講授知識外,在組織教學時要能夠採用多樣化的教學方式, 利用案例模擬、情景模擬操作、學生練習等形式,對學生應掌握的應用技能進行重點強化提高,為學生熟練掌握本專業崗位工作提供基礎。改變老師講、學生聽的舊模式。教師在課堂上起著組織者、管理者、解難者和引路人的作用。因此對老師進行經常的培訓,是英語素質教育體系中重要而基礎的一環。我們應提供機會創造條件,對商務英語教師進行有針對性的業務培訓,通過培訓讓他們熟練運用現代化的教學裝置並採用先進的教學手段, 形成針對不同物件靈活發揮的能力, 使其儘快符合素質教育的要求。
最後,商務英語專業的素質教育要充分利用第二課堂。第二課堂包括各種社會實踐、課外學術活動與賽事等。在第二課堂上, 學生能夠進一步消化課堂所學知識,並擴大知識面, 是課堂教學的補充和延續。商務知識競賽、商務英語論文比賽、模擬市場活動, 假期社會實踐等第二課堂的活動,不僅能夠促進學生主動學習理論知識,通過查閱文獻了解學科發展前沿,還能夠促使學生在積極思考和共同探討中提高創新能力與團隊協作能力。因此第二課堂活動對於提高學生的認知能力、動手能力、道德品質、人文素質、創新等其他非業務素質有很大的促進作用,能夠有力地配合並推動第一課堂的實踐教育工作。
4 結語
總之,全面推進素質教育,是黨中央、國務院為加快科教興國戰略做出的重大決策,也是教育自身發展到今天提出的必然課題。商務英語學科素質教育的發展,需要樹立學校老師的素質教育觀念。各高校的商務英語專業應堅持以能力培養、素質教育為核心, 採用“理論與實踐”相結合的教育方法, 培養學生以交際能力為核心的英語語言運用素質和以商務運作為核心的思維方式,充分發掘學生的潛力,提高學生的專業素質,從而為社會培養高素質的商務人才。
參考文獻
[1] 楊雪燕.外語教師課堂策略研究;狀況與意義[J].外語教學與研究,2005,1.
[2] 葛新.商務英語素質教育的幾點思考[J].瀋陽教育學院學報,2004,02.
[3] 周紅.交際教學法適合商務英語教學的原因[J].遼寧工學院學報社會科學版,2005,06.
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從1999 年起,我國開始了大規模的高校擴招。經過六年的擴容, 我國高等學校在校生總規模從1998 年的643 萬人,增加到2006年的1700 萬人,就業壓力被空前放大。畢業生面臨著越來越嚴峻的就業形勢。如何提升畢業生的競爭力,在眾多求職者中脫穎而出引起了很多專家和學者的關注。從用人單位對大學畢業生的各種能力要求來看,要求最多的是畢業生的環境適應能力65.9%,其次是人際交往能力56.8%,然後依次是自我表達能力、專業能力和外語能力。因此, 高校除培養學生專深的職業能力外,還應培養學生團隊合作、吃苦耐勞和發奮拼搏等素質。推行素質教育是提升畢業生綜合競爭力的需要。商務英語專業當然也不例外。 由於中國融入全球經濟一體化步伐的加快,國家對外語類人才的需求逐年攀升,越來越多的畢業生開始在外企裡工作。雖然工作性質,工作場地有所不同,但是他們都面臨著如何從事涉外的經濟貿易活動,如何在外商經營的企業裡佔有一席之地的問題。這就要求他們不僅要排除語言上的障礙,瞭解一定的商務知識, 還要具有商務意識, 具有創新能力、學習能力和溝通能力。抓好商務英語素質教育不僅有利於學生的就業, 還事關學科的成敗, 具有十分重要的現實意義和長遠意義。
素質教育的實質就是通過教學,以知識傳授和能力培養為主要載體,在此基礎上培養學生的綜合素質。素質教育要求以受教育者為主體,從受教育者素質的全面發展和提高的角度來培養受教育者的創新精神和實踐能力。商務英語學科的素質教育中,既包含了英語語言素質教育的特點,也融入商務文化理念的教育特點。英語素質教育就是在英語教學中實施素質教育,通過英語學科知識的傳授和能力培養, 提高他們的文化素質、思想品德素質和心理素質。在教學中教師應把培養學生的思維能力與英語教學結合起來,培養學生運用英語的能力, 培養在國際化、資訊化社會中獲得資訊並處理資訊的能力,使學生的交際能力與思維能力和諧發展。
3 商務英語專業素質教育的關鍵所在
商務英語專業的素質教育首先要強調“以學生為中心”。商務英語素質教育要求確立學生的主體地位, 強調學生的特點和需要,以學生髮展為本位。發展學生個性,挖掘學習和運用英語及商務知識的內在潛能,全面提高學生的英語素質和商務素質。斯賓塞曾說過;“在教育中應該儘量鼓勵個人發展的過程。應該引導學生自己進行探討, 自己去推論。給他們講的應該儘量少些, 而引導他們去發現的儘量多些。”只有讓學生主動、積極地參與到整個教學過程中,才能提高他們的學習興趣。因此, 學校可以根據各門專業課的不同特點利用諸如多媒體教室,模擬談判室之類的現代化教學設施,以各種案例為載體,定期穿插模擬實踐教學,讓學生能邊學邊用,邊用邊學,這樣可以通過高強度的演練來提高他們實際操作業務的能力和商務社交能力。這種教學方法不僅能夠有效的開拓學生的眼界,有助於學生注意力的高度集中,還能培養學生動手動腦的能力,激發了學生積極主動學習思維與創新能力。同時通過學生的參與,教師能夠及時掌握學生的實際掌握情況,從而進行有針對性的教學, 更到做因材施教。
其次,雖然學生是學習的主體,但教師仍是推行英語素質教育方法的關鍵所在。從一定意義上說,教師的素質左右了學生素質的發展,要培養出有能力的學生,教師應積極參加教育、教學科研, 充分了解一些教育理論和實踐問題,不斷攝取外界的新資訊,並判斷其價值,迅速將有用的資訊內化為自身知識能力體系的一部分, 並恰當地運用到教學中。因此提高英語教師的個人素質是實施英語素質教育的前提和保證。商務英語專業教師應該具有較高的語言水平、掌握相關的商業知識及商業技能。但教師的重要性在於幫助學生掌握知識而不只是講解知識。因此教師除講授知識外,在組織教學時要能夠採用多樣化的教學方式, 利用案例模擬、情景模擬操作、學生練習等形式,對學生應掌握的應用技能進行重點強化提高,為學生熟練掌握本專業崗位工作提供基礎。改變老師講、學生聽的舊模式。教師在課堂上起著組織者、管理者、解難者和引路人的作用。因此對老師進行經常的培訓,是英語素質教育體系中重要而基礎的一環。我們應提供機會創造條件,對商務英語教師進行有針對性的業務培訓,通過培訓讓他們熟練運用現代化的教學裝置並採用先進的教學手段, 形成針對不同物件靈活發揮的能力, 使其儘快符合素質教育的要求。
最後,商務英語專業的素質教育要充分利用第二課堂。第二課堂包括各種社會實踐、課外學術活動與賽事等。在第二課堂上, 學生能夠進一步消化課堂所學知識,並擴大知識面, 是課堂教學的補充和延續。商務知識競賽、商務英語論文比賽、模擬市場活動, 假期社會實踐等第二課堂的活動,不僅能夠促進學生主動學習理論知識,通過查閱文獻了解學科發展前沿,還能夠促使學生在積極思考和共同探討中提高創新能力與團隊協作能力。因此第二課堂活動對於提高學生的認知能力、動手能力、道德品質、人文素質、創新等其他非業務素質有很大的促進作用,能夠有力地配合並推動第一課堂的實踐教育工作。
4 結語
總之,全面推進素質教育,是黨中央、國務院為加快科教興國戰略做出的重大決策,也是教育自身發展到今天提出的必然課題。商務英語學科素質教育的發展,需要樹立學校老師的素質教育觀念。各高校的商務英語專業應堅持以能力培養、素質教育為核心, 採用“理論與實踐”相結合的教育方法, 培養學生以交際能力為核心的英語語言運用素質和以商務運作為核心的思維方式,充分發掘學生的潛力,提高學生的專業素質,從而為社會培養高素質的商務人才。
參考文獻
[1] 楊雪燕.外語教師課堂策略研究;狀況與意義[J].外語教學與研究,2005,1.
[2] 葛新.商務英語素質教育的幾點思考[J].瀋陽教育學院學報,2004,02.
[3] 周紅.交際教學法適合商務英語教學的原因[J].遼寧工學院學報社會科學版,2005,06.
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