淺析言語行為理論在大學英語聽力教學中的應用
General 更新 2024年12月31日
論文關鍵詞：言語行為理論 語境 聽力教學
論文摘要：言語交際中，說話人想表達的有時是直接的字面意思，有時是間接的字面以外的隱含意義。言語行為理論指出當一個人說話時會同時產生三種行為:言內行為、言外行為和言後行為言語行為理論最關注的是言外行為，它試圖解釋說話者的言外之意。在聽力理解過程中學生只有通過語境才能正確理解說話人和聽話人的“言外之意”。
聽力教學是大學英語教學的重要組成部分，也是教學的一個難點。在很多的聽力對話測試中，說話者常常不直接表明自己的觀點或 目的，而是採用遷回的手段間接回答，這就要求聽話者要準確理解說話人的正確含義，做出正確判斷。言語行為理論在對話中經常聽到，在每年的四六級考試中也是屢見不鮮。筆者以言語行為理論為基礎，探討如何引導學生在不同的語境下正確理解聽力材料中一些話語的言外之意，也就是它所隱含的真正含義，以提高學生英語聽力水平。
1言語行為理論
英國哲學家J.Austin提出的言語行為理論Speech Act Theory，在語言學界產生了很大的影響。1962年人們把他多年來對語言的獨到見解整理為12章內容，並以以言行事》為書名發表了講座的全部內容。Austin在書中的第8章裡把人們說話時實施的言語行為分為三類，即“以言指事或言內行為” locution、“以言行事或言外行為，，illocution、“以言成事或言後行為”perlocution。
2啟發學生通過語境理解話語的“言外之意”
人右進行言語交際的整個活動，都是在語境的制約下進行的。在英語聽力課中，學生只有通過語境才能正確理解發話人和受話人的“言外行為”。所謂語境context，從字面上理解，就是語言使用的環境阿自然、冉永平，2001。
2.1背景語境setting,常稱為大語境
背景語境由言語交際的社會、歷史、文化背景和交際雙方個人歷史、文化背景所構成，是內隱性語境。在指導學生聽力時，教師應當適時地介紹有關英美社會、歷史、文化背景的知識，以幫助學生對聽力材料的理解。例如:
W : John，do you want to go swimming with me today?
M: Sure. But 1 can’ t leave now. 1 have an appointment with myprofessor atthree o’ clock
Q; Why does John not go swimming now?
在西方，大學生與自己的導師約定時間進行討論或答疑，是一種慣常的傲法。“有一個約會”的言外之意，就是要和老師見面。
2.2情景語境situation，常稱為中語境
情景語境由進行言語交際活動的時空狀況和具體的情景事件以及交際雙方現實心理狀態與彼此間的關係所構成，屬於外顯性語境。在指導學生聽力時，級師應及時地指導學生認清情景語境，才能正地理解聽力材料。例如:2004年6月大學英語六級真題:
M: I wonder if you find my experience relevant to the job
W: Yes, certainly. But if only you had sent in your applicationletter a week earlier.
Q: What does the woman imply?
這個對話的情景是男士詢問自己是否能得到這項工作?女士回答說如果你把簡歷早一週寄過來的話，言外之意是這個工作已經給了別人了。
2.3上下文語境context，常稱為小語境
上下文語境就是具體的語境，即狹義的語境。這種題型一般會在四、六級聽力理解的短文聽力中出現。在指導學生的聽力漪別是做聽力理解題時，教師應該要求學生認真聽好全文，把握全文的總體大意，接著在分析和理解某個句子或段落乃至全文時，要提醒他們不要孤立地去看某句或某段，也不要只看它們的語法性質和語義內容，而應該聯絡上下文，也就是要聯絡某句或某段的前言後語，去理解它們的“言外之意”。如2005年12月大學英語六級命題，其中有一道要求回答的問題是:What message does the speaker wish to convey?答案有四個選項:
A. The US population doesn’t consist of white European descendantsonly.
B: Asian tourists can speak English as well as native speakers of thelanguage.
C: Colored people are not welcome in the United States.
D: Americans are in need of education in their history.
對於這個問題，必須在理解全文的基礎上，才能做出正確的選擇，即推斷出全文的言外之意。根據全文的內容，以及But Americahas been racially diverse since our very beginning on the Virginia shore,得知答案選A。
3結語
從以上分析可以看出，談話雙方在語境或背景方面缺少互知，就會導致聽話人不易理解說話人的意圖。在聽力理解中，學生如果不依賴相關的語境因素，沒有相關的語用知識以及一定的推理能力，就不能推測話語中的言外之意。因此，在進行聽力技能的培養中，應注重學生推測技能的培養，使他們能迅速領會話語的言外之意，逐步形成根據話語進行推測的能力，進而提高學生的聽力能力。
淺議專業素質教育的重要性
照應在英漢互譯中的應用及其差異
論文摘要：言語交際中，說話人想表達的有時是直接的字面意思，有時是間接的字面以外的隱含意義。言語行為理論指出當一個人說話時會同時產生三種行為:言內行為、言外行為和言後行為言語行為理論最關注的是言外行為，它試圖解釋說話者的言外之意。在聽力理解過程中學生只有通過語境才能正確理解說話人和聽話人的“言外之意”。
聽力教學是大學英語教學的重要組成部分，也是教學的一個難點。在很多的聽力對話測試中，說話者常常不直接表明自己的觀點或 目的，而是採用遷回的手段間接回答，這就要求聽話者要準確理解說話人的正確含義，做出正確判斷。言語行為理論在對話中經常聽到，在每年的四六級考試中也是屢見不鮮。筆者以言語行為理論為基礎，探討如何引導學生在不同的語境下正確理解聽力材料中一些話語的言外之意，也就是它所隱含的真正含義，以提高學生英語聽力水平。
1言語行為理論
英國哲學家J.Austin提出的言語行為理論Speech Act Theory，在語言學界產生了很大的影響。1962年人們把他多年來對語言的獨到見解整理為12章內容，並以以言行事》為書名發表了講座的全部內容。Austin在書中的第8章裡把人們說話時實施的言語行為分為三類，即“以言指事或言內行為” locution、“以言行事或言外行為，，illocution、“以言成事或言後行為”perlocution。
2啟發學生通過語境理解話語的“言外之意”
人右進行言語交際的整個活動，都是在語境的制約下進行的。在英語聽力課中，學生只有通過語境才能正確理解發話人和受話人的“言外行為”。所謂語境context，從字面上理解，就是語言使用的環境阿自然、冉永平，2001。
2.1背景語境setting,常稱為大語境
背景語境由言語交際的社會、歷史、文化背景和交際雙方個人歷史、文化背景所構成，是內隱性語境。在指導學生聽力時，教師應當適時地介紹有關英美社會、歷史、文化背景的知識，以幫助學生對聽力材料的理解。例如:
W : John，do you want to go swimming with me today?
M: Sure. But 1 can’ t leave now. 1 have an appointment with myprofessor atthree o’ clock
Q; Why does John not go swimming now?
在西方，大學生與自己的導師約定時間進行討論或答疑，是一種慣常的傲法。“有一個約會”的言外之意，就是要和老師見面。
2.2情景語境situation，常稱為中語境
情景語境由進行言語交際活動的時空狀況和具體的情景事件以及交際雙方現實心理狀態與彼此間的關係所構成，屬於外顯性語境。在指導學生聽力時，級師應及時地指導學生認清情景語境，才能正地理解聽力材料。例如:2004年6月大學英語六級真題:
M: I wonder if you find my experience relevant to the job
W: Yes, certainly. But if only you had sent in your applicationletter a week earlier.
Q: What does the woman imply?
這個對話的情景是男士詢問自己是否能得到這項工作?女士回答說如果你把簡歷早一週寄過來的話，言外之意是這個工作已經給了別人了。
2.3上下文語境context，常稱為小語境
上下文語境就是具體的語境，即狹義的語境。這種題型一般會在四、六級聽力理解的短文聽力中出現。在指導學生的聽力漪別是做聽力理解題時，教師應該要求學生認真聽好全文，把握全文的總體大意，接著在分析和理解某個句子或段落乃至全文時，要提醒他們不要孤立地去看某句或某段，也不要只看它們的語法性質和語義內容，而應該聯絡上下文，也就是要聯絡某句或某段的前言後語，去理解它們的“言外之意”。如2005年12月大學英語六級命題，其中有一道要求回答的問題是:What message does the speaker wish to convey?答案有四個選項:
A. The US population doesn’t consist of white European descendantsonly.
B: Asian tourists can speak English as well as native speakers of thelanguage.
C: Colored people are not welcome in the United States.
D: Americans are in need of education in their history.
對於這個問題，必須在理解全文的基礎上，才能做出正確的選擇，即推斷出全文的言外之意。根據全文的內容，以及But Americahas been racially diverse since our very beginning on the Virginia shore,得知答案選A。
3結語
從以上分析可以看出，談話雙方在語境或背景方面缺少互知，就會導致聽話人不易理解說話人的意圖。在聽力理解中，學生如果不依賴相關的語境因素，沒有相關的語用知識以及一定的推理能力，就不能推測話語中的言外之意。因此，在進行聽力技能的培養中，應注重學生推測技能的培養，使他們能迅速領會話語的言外之意，逐步形成根據話語進行推測的能力，進而提高學生的聽力能力。
照應在英漢互譯中的應用及其差異