論小學班幹部隊伍的建設

　　班幹部是班集體的核心。在多年的班主任工作中，我深刻地體會到一個班良好的班風、學風的形成，與班幹部良好的素質，與他們的模範、榜樣作用，與他們在班中的威信和工作能力有很大的關係。下面我們一起看看小學班幹部隊伍應該如何建設吧。

　　加強對新干部的思想教育：

　　面對學生幹部的這些思想狀況，班主任要“對症下藥”，才能“藥到病除”。只有消除了“病根子”，他們才能丟下包袱，放開手腳，為班集體為同學們全心全意地服務。為此，班主任要經常找他們談心，疏導他們的思想，幫助他們在心中建立起為班級服務，為同學服務的高尚思想和奉獻精神;幫助他們樹立信心，要讓他們相信自己的能力，想信自己一定能幹好這份職責;要讓他們認識到做班幹部不一定會影響學習，只要正確處理好兩者的關係，當班幹部對學習反而是有利的，因為，可以把工作作為一種學習動力，促使自己去刻苦學習，從而在各個方面都成為同學們的榜樣。同時，也可以請以前的班幹部來現身說法，和他們進行面對面的交流。當然對學生幹部的思想教育，不僅僅是一個班主任所能做好的工作，需要學校、家庭的配合;也不是一個短期行為，需要長期不懈的堅持。教師平時還要注意觀察，從他們的言談舉止中，掌握他們的每時每刻的心理動態發現問題及時解決，使他們在班上起到極好的帶頭作用，使他們成為自己在班級管理中的得力助手。

　　加強對學生幹部工作能力的培養：

　　班幹部常會出現無事可做，或者不知做什麼的問題，即上次工作做完了，下次不知幹什麼?就只好“等米下鍋”，而不會找事做，所謂“找米下鍋”而班主任就要幫助他們“找米下鍋”。我在開學初就要求剛建立的班委會成員根據各自分工，每人自己做主為班級做兩件事，並進行適當的暗示，結果他們都找到了為班級要做的事，當然在這過程中，班主任一方面要放手、放權，讓學生自己去管理、去工作，要克服學生幹部過分依賴班主任的趨勢，班主任說什麼，他們幹什麼，這不利於他們自主處理班級事務的能力的培養。如班會的召開，我就讓班幹部組織，讓他們在班會上解決他們要解決的問題，再如六一班級文藝演出，我就讓班幹部組織，結果搞得很好，通過這些活動，使他們的組織能力、管理能力得到了進一步的提高。

　　加強對學生幹部工作方法的培養：

　　在組成班級幹部隊伍之後，首先要讓他們做好兩件事，一是制定班級幹部工作規則，約束學生幹部自身的行為。如有的班幹部在工作過程中擺架子，自以為高人一等，有特權思想;有的班幹部在工作中不能正確處理紀律與友情、人情的關係，結果導致工作沒法開展。二是進行明確的分工，各司其職，各負其責，並幫助他們在工作過程中協調好乾部與幹部之間的關係，好讓他們相互補臺，所謂“相互補臺，好戲連臺;相互拆臺，一起誇臺”。在開展工作的過程中，教師要放手、放權，要讓學生去主動嘗試完成工作任務。其次，要對工作方法進行總結，沒有總結，不知道成敗得失的原因，也就不可能吸取好的工作方法，為下一步工作做好準備，因而應對工作方法進行總結，總結自己做了哪些工作，這些工作是怎麼做的，是成功還是失敗，成功與失敗各在什麼地方。這樣便找到了下次工作的方法，同時好的工作方法要進行積累，要讓班幹部之間相互進行交流，要教育他們向有經驗的班幹部學習，討教他們的經驗，還要讓班幹部到學生中去，和他們進行平等交流，吸收意見。

　　班主任要時時給班幹部搭橋鋪路

　　班幹部在工作中常常會因為處理不當、嚴格要求等原因而招致同學的指責、孤立的尷尬境地。要讓學生沒有畏難情緒，仍然想管、樂管、敢管，這就得要求我們隨時“親自出馬”，為其搭橋鋪路、消解矛盾。

　　宣：在各種必要的場合、必要的時候，努力給學生們灌輸“小幹部是為班級服務的，他們的一言一行、一舉一動，都是為了讓我們這個班成為全校最優秀的班”的意識，盡力給受了委屈的小幹部提供一個表白自我、發洩自我的平臺，使大家看到他們的不容易和他位責任的重要。