如果人類也有尾巴教學反思

　　《如果人類也有尾巴》是語文七年級上冊的一篇課文，課文運用大膽的想象、合理的推導，層層展開，把“如果人類也有尾巴”的設想，寫得很有趣味。以下是小編為你整理的，希望能幫到你。

　　篇一

　　這篇科學小品文的特點是，作者運用大膽的想象，合理的推導，將“如果人類也有尾巴”的設想寫得新奇有趣且富有邏輯。

　　我把本課的教學重點確定為以下兩個點：作者的想象是怎樣推進，作者產生這些想象的依據是什麼?在教學想象是怎樣推進的時候，讓學生概括出文章主要內容後，我讓學生說說作者是怎樣將這些內容串聯起來，學生找到了過渡句，然後我問學生這樣的內容能不能改變順序。使學生明白這些內容存在邏輯推進的關係，不能改變，在教學第一自然段內容的時候，也是用這種方法，使學生明白想象是要按一定的順序，是文章層次清晰。在教學作者的想象是依據什麼這一內容時，我主要是以文中的第二自然段為訓練點，讓學生說一說，尾巴會表達各種感情，是依據什麼?學生都能聯絡生活實際來回答，在進行寫話訓練時，一部分學生寫得很精彩：人們生氣的時候，也許會把尾巴豎起來;人們發怒時，尾巴也許會氣的左右亂晃;人們失敗了，也許會把尾巴夾起來……

　　課後，我留了一項作業：用“如果人類有……為話題寫一段話或一篇習作。結果不是令人滿意，因為許多同學寫成同一個題目，如果人類有翅膀，沒有創意，一部分同學並沒有把本文的寫作方法運用到習作中去。為什麼在課堂上說的時候，能講出來，落實到寫的時候，去相差甚遠?如何讓學生學以致用，不僅僅是一節課能解決的，作為語文老師，還有不斷思索。

　　篇二

　　這堂課的成功之處主要是以下幾方面

　　一、重難點的確定與突破。

　　本篇文章是篇科幻作品，充滿豐富的想象，因此通過教讀本文讓學掌握什麼是想象是本堂課的根本任務，理解想象要有依據是把握運用想象的難點，因此我把本堂課的重難點確立為學習什麼是想象，並理解想象是在一定基礎上產生的。

　　在課堂教學中，每一環節都是圍繞這一重難點設定的。如課堂開始，老師要求同學們仔細閱讀課文，找出作者想象的內容，並思考作者是怎樣產生這些想象的。這樣同學們不僅感知了文字表面的內容，而且會意識到：想象是在一定基礎上產生的，而不是憑空瞎想。在進行小結時，也把歸納的重點放在對想象的理解上，強調想象要有客觀依據，要合情合理。在練習這個環節，老師和同學們一起對人體器官展開想象，使本課的重點難點得到強化。

　　二、本節課重視情感、態度、價值觀的培養。

　　精心設計有一定梯度的問題，關注各個層次學生的發展，尤其是幫助學困生樹立學習的自信心。另外，教學中能抓住時機，自然地對學生進行意志品質教育。如：在學生練習想象的過程中有一名學生說：“希望嘴裡長個小肉球，當要說髒話時，它可分泌一種物質，陰止髒話說出。”這名同學平時愛說髒話，他有勇氣說出這番想象，我心裡很高興，因此我笑著對他說：“有這樣的想法很好，老師想，要使自己不說髒話，平時要加強道德品質修養，養成良好的文明習慣，老師相信你會成為一名文明學生的。”全班同學都笑了。再如進行課堂小結時，鼓勵同學們努力學習，將來把我們的美好願望變成現實，讓我們的生活更美好!

　　這節課也存在著不足：

　　新教材，新教學理念對每位老師都提出挑戰，我和各位老師一樣是在前進中摸索，在摸索中前進，通過這堂課自己也看到了自己的很多不足。例如：在指導學生進行想象訓練時，方法略顯粗疏，教師有些語言過於直接，對學生的啟發還不夠等。

　　篇三

　　《如果人類也有尾巴》是篇科技小品文，文章運用大膽的想象，合理的推導，層層展開，把“如果人類也有尾巴”的設想寫得很有趣味。大膽而奇特的想象是開啟文字思路的鑰匙，我在上這節課時正是緊扣想象進行合理安排，給學生創造了廣闊的思維空間。教學中，我覺得處理得較好的地方有如下幾點：

　　1、教學設計清晰精當。首先總體感知文章內容，然後運用我們以前學過的提煉詞語的方法概括文章主要內容，再進入文字的學習。在第一課時，很好地落實了文章大意的概括，文章整體的把握，並學習了人類想象尾巴的樣子和人們對尾巴的裝飾。在第二課時則是尾巴的功能***作用***的學習。教師的教路清晰，學生的學路自然清晰。

　　2、能培養學生的思維拓展能力。在學習了人們對尾巴的裝飾後，讓學生想象如果自己有尾巴，你會怎樣裝飾它?在學習了尾巴在生活中的作用後，再引導學生大膽想象尾巴還可能有什麼功能?在理解“如果人類也有尾巴”會有許多好處的情況下，又對學生進行了求異思維的想象訓練：“假如人類真的有尾巴會給我們帶來哪些麻煩?”學生思維活躍，有了正確解讀文字的基礎，這時的學生想象奇特而又合情合理，課堂高潮迭起。因此說，這節課符合《課程標準》“階段目標”的要求，在引導學生正確解讀文字的基礎上，注重了對學生想象能力的訓練，發展了學生的形象思維，落實了《課程標準》“發展思維”、“培養想象”的教學要求。

　　3、面向全體，關注個體差異。學生是學習和發展的主體，語文課必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。劉老師這節課能注重不同層次的學生的不同發展，尤其對學困生給予了極大的關注與鼓勵。“抬起頭，舉起手，大膽地說出你心中的想法，要相信自己，給自己一次鍛鍊的機會”、“不錯，敢於說出自己的想法，有很大進步”等真誠的讚美、和藹的微笑，使學困生獲得了充分的自信，課堂上創設了一種民主、平等、和諧、愉快的學習氛圍，學生均獲得了不同層次的心理滿足與成就感，有利於學生身心的健康發展。

　　4、注重課程目標中“情感、態度與價值觀”這一重要維度。這節課，我能以新的教學理念，藉助文字，發揮語文課特有的“薰陶感染、潛移默化”的作用，把“情感、態度與價值觀”的要求滲透於教學過程之中，注重了對學生積極、健康、向上的情感、態度與正確價值觀的培養，體現了文以載道的教育功能，而且整堂課的教學與文字的文化內涵、語言形式一脈貫通，渾然一體。

　　在教學中，充分尊重了學生的主體地位和個體的差異性，創設一種自由、民主、和諧、輕鬆、愉快的氛圍，學生會越來越愛語文課。