相關會計專業畢業論文範文

　　在會計文化的研究中,會計是核心,文化是背景。會計文化既是文化學研究的領域,同時也屬於會計學研究的範疇。下面是小編為大家整理的會計專業畢業論文，供大家參考。

　　會計專業畢業論文範文一：知識經濟下會計教育新發展

　　摘要：知識經濟使會計環境發生了巨大的變化，也對會計工作提出了新的要求，會計教育是會計人才輸出的源頭，為適應時代的發展需求，會計教育也要有所創新和改革。本文首先解讀知識經濟對會計的影響，進而從知識經濟條件下會計教育的目標、知識經濟條件下會計教育的師資、知識經濟條件下會計教育的手段這三個方面來談會計教育的新發展。

　　關鍵詞：知識經濟;會計教育;發展

　　一、知識經濟對會計的影響

　　1.會計工作管理化。隨著科技的發展，計算機已經逐漸被應用到各個領域，會計人員也可以通過計算機完成制單、記賬、編制報表等日常會計事務，並將工作重點逐步向經營管理方向轉移，在組織內部扮演更加重要的角色。這同時也要求財務資訊系統應具備分析、預測、控制、責任評價等功能，不斷向管理型系統方向轉變。

　　2.會計核算資訊化。計算機資訊科技處理財務資訊的特點是迅速和高效，會計資訊傳遞方式和報告模式也實現了多樣化，通過發達的資料庫技術，打破時間及空間上的限制，向資訊使用者提供多元化的會計資訊。

　　3.無形資產豐富化。知識經濟條件下產生了很多了智力產品，且這些無形資產在組織中發揮的作用越打越大，佔單位總資產的比重也越來越高。無形資產的內容更為豐富，質量體系認證、綠色食品標誌、環境管理體系認證等無形資產在知識經濟條件下產生。此外，創新能力、人力資產也被認為是企業的重要資產，知識本身也在朝商品化、產品化方向發展。

　　4.會計人員知識化。知識經濟時代下，會計人員不再只是進行簡單的收集和整理會計資訊工作，其工作重心要向財務管理、財務分析方面轉移，他們要積極的參與到企業經營管理中去，使會計資訊增值並創造出效能。科技的發展加快了知識的新陳代謝，想要做好上述工作，會計人員要不斷的學習，更新知識和專業技能，提高自身素質，使自己成為多元知識結構的複合型人才。

　　5.人力資源日漸顯著。人力資源也可以看做是企業的一種資產，且這種資產比傳統資產的價值更大，能夠創造出巨大的財富，經濟水平越高人力資本發揮的作用就越大。知識經濟條件下，人們非常注重人力資本的投入，甚至有學者建議將人力資源納入會計核算體系，以量化的形式評估其價值並進行管理。

　　二、知識經濟條件下會計教育的目標

　　社會經濟的發展使學校教育中的市場意識增強，會計教育目標由校內應試教育向社會應試教育轉變，但這並不能夠滿足知識經濟時代的要求，會計教育應該從各類應試教育中解放出來，並不斷向綜合素質教育方向轉變。

　　1.本科教育與學生考研的關係。為培養更多的高階人才以適應知識經濟的發展，我國實施了研究生擴招政策，這實際上給高校本科教育帶來了一定的衝擊。一些高校的會計學生在大三、大四階段便開始忙於考研，為了備考放棄了常規課程的學習，部分學生的考研方向和自己的專業完全不一致，從某種程度上來說是一種教育資源的浪費。為了使上述問題得到緩解，需關注以下幾點：第一，研究生招考應注重對綜合素質的考核，並逐步增加院校推薦學生的比例，以引導高校教育的改革;第二，儘量引導學生考研的方向，把與本專業方向相同、相近、相關的專業作為第一選擇;第三，學校在大一、大二階段應該給學生一次更改專業的機會，要知道學習不感興趣的東西難出成績，因材施教很重要。

　　2.高校教育與報考註冊會計師的關係。註冊會計師有一定的社會地位和較高的薪酬，需要具備豐富的財會知識並通過專門的考試才可從業。從目前情況來看，註冊會計師考試內容以成為部分高校會計教育的風向標，一些財會畢業生在大三、大四階段便將重心轉移到注會考試上，高校教育和注會學習的矛盾因此產生。據相關調查顯示，我國企事業單位對財會人才的需求量要遠超註冊會計師行業，所以高校會計教育目標是為企事業單位培養有適應性、市場意識、學習能力及發展潛力的會計人才，而不是訓練出一個專業人員，素質教育這一特徵始終涵蓋在高校教育中。為緩解註冊會計師資格考試和高校會計教育之間的矛盾，需關注：第一，使用人單位和學生雙方都逐漸瞭解綜合素質的重要性;第二，高校教材可適當的覆蓋註冊會計師資格考試內;第三，教師授課過程中可將二者有機結合。

　　3.本科教育與學生實踐經驗的關係。知識經濟時代不僅要求會計人才有全面的理論知識，也要求其具備實操技能和職業經驗，這樣才能與市場經濟相適應，但實踐經驗卻成為很多會計畢業生難以解決的問題。在早些年，部分高校曾經為會計畢業生統一聯絡實習企業，以加強學生的實踐經驗，但受到教學實習經費、企業經營管理需要、學生就業方向自主選擇等因素的影響，學生的實習方式由學校統一安排轉變為學生與企業間自由雙向選擇，分散到不同企業實習。這種形式的弊端是不利於學校對學生進行實習指導，學生在此期間也脫離了學校的管理，走過場、敷衍了事的現象經常發生，實習的根本目的難以達成。從實踐經驗和學校綜合素質教育兩方面綜合考慮，我們認為：第一，學校要加強實踐環節的指導與檢查;第二，不斷加大實踐經費投入;第三，各高校可聯合建立模擬實驗室，使學生在高校課程學習期間便可以進行實踐操作;第四，課堂教學時增加案例分析和研討環節。

　　三、知識經濟條件下會計教育的師資

　　教師的素質直接影響到會計教育質量的高低，提高會計教師的素質和專業水平是提升會計教育水平的關鍵點：

　　1.教學研究型教師。會計教師應多參加業內學術交流，特別是要加強對會計教育改革方面的研究，這樣才有利於推動會計教育模式的創新。從目前情況來看，很多人認為提高教師的學歷及專業職稱就是提高了教師教學水平，而忽略了對會計教學理論研究的關注，有關會計教學理論方面的學術研究更是少見。然而，在世界上高等教育較為成功的國家，人們更為注重教師的教學理論素養，提高教師教學理論素養才是會計教育改革的關鍵，也更符合知識經濟條件下會計教育發展的需要。所以，會計教師要改變單純的專業型模式，也不要在個人積累的教學經驗上停滯，他們應該更上一個層次，向會教學研究型教師方向發展。

　　2.雙師型教師。會計教師要積極會計實踐工作並不斷更新知識，沒有實踐經驗了教師其教學只能停留在理論層面，學生學到的知識也可能是陳舊的，難以知識經濟時代發展的需要。會計教師向雙師型教師轉變應做到以下幾點:第一，學校應允許教師外出兼職;第二，會計教師應積極參加專業職稱考試;第三，會計職業界和會計教育界要加強交流溝通。

　　四、知識經濟條件下的會計教育手段

　　現代會計教育應該建立在科學技術和社會發展需求的基礎之上，而知識經濟時代的重要工具就是計算機，所以，會計教學應當是傳統的教學手段、計算機網路教學、會計軟體教學的結合體。

　　1.計算機網路教室。建立網路化的計算機教室，教室網路同校園網路連線、校園網路同全國教育網路連線，構建出一個綜合性的網路教育系統。此外，計算機網路教室還要配備攝像機、音響、大螢幕投影等硬體，將網路教室的功能性擴大。

　　2.會計教學軟體。開發會計教學軟體，內容包括會計實操、模擬考試、多媒體課件等。其中：多媒體課件應該是一種集影象、文字、聲音為一體的軟體，體現出一定的智慧結構，此軟體通常要經過課件內容設計、課件指令碼編寫、課件後期製作等環節來完成。另外，在知識經濟時代下，財會人員都要要藉助財務軟體來進行核算，用好財務軟體也更便於開展財務管理工作，讓學生熟練的掌握財務軟體的應用也是教學的重要內容之一。

　　參考文獻：

　　[1]湯湘希.會計教育改革研究[M].武漢:湖北科學技術出版社，2002.

　　[2]中華人民共和國教育部高等教育司.教學相長高等職業教育教師基礎知識讀本[M].北京:高等教育出版社，2004.

　　[3]劉永澤，孫光國.我國會計教育及會計教育研究的現狀及對策[J].會計研究，2004，2.

　　會計專業畢業論文範文二：醫院人力資源會計應用

　　“人力資源會計”的概念早在上世紀60年代就已經被提出，遺憾的是，經過了幾十年的學術探討和研究，理論方面日漸成熟的人力資源會計核算方法和體系卻鮮見在實際中得到應用。在醫療行業中，醫生是最主要的人力資源。然而，按照現行的醫院價格制度，醫生的診療費、掛號費十分寥寥，而使用醫療器械的檢查費卻十分昂貴。相比之下，醫生的診斷反而顯得廉價。顯然，我國多少年來重資產投資、輕人力投資的傳統觀念影響一直在延續。這種“重資產投資、輕人力投資”的觀念，從微觀上，不利於調動醫生隊伍的積極性，客觀上刺激他們依賴醫療器械檢驗來做出診斷，使他們的收入“被迫”與器械檢驗掛鉤。從巨集觀上，影響醫務人員對病理診斷研究的創新，加重患者負擔，激化醫患矛盾。由此引發的一系列問題不容小視，醫院作為知識密集型行業的代表，引入人力資源會計勢在必行。人力資源會計作為一項專門的會計學科，將對會計平衡公式產生巨大的影響。傳統會計平衡公式在人力資源會計引入人力資產、人力資本和勞動者權益等概念後，將變為：物力資產+人力資產=負債+勞動者權益+所有者權益。基於上述認識，筆者認為在醫院中引入人力資源會計要重點認識三個問題。

　　一、人力資源會計可以率先在醫療行業應用的原因和條件

　　新醫改背景下，醫院將逐漸採用病種核算，為杜絕“以藥養醫”，一些試點醫院已經取消了傳統醫院核算下的績效獎金制度。這對醫生群體的收入帶來了不小波動。而事實上，“病種核算”制度並未全面實行，就率先取消醫生的績效獎金，並不適應醫療行業發展的現狀。在這個過渡階段，改革的呼聲很高，基層的壓力也很大，對未來“病種核算”確定醫院收入的基礎上，財務上應該如何輔助制定合理的績效方案的爭論也逐漸白熱化。這為人力資源會計率先在醫院行業應用提供了契機。人力資源會計作為一項應用技術，這種看似完善的會計體系自誕生以來，一直沒有展現出其應有的實踐性吳瀧，2010。學術界對人力資源會計遲遲無法走進實踐領域的原因也展開了激烈的爭論，人力資源所有者在企業中享有的權益應當是債權還是剩餘權益的問題、人力資源成本會計模式對機會成本企業替代該人力資源所付出的損失忽視的問題等，尚未得到定論。醫院作為醫療衛生事業單位，其本身不以盈利為目的，在客觀上可以規避一些學術上對人力資源會計在確認和計量方面的理論紛爭，這對人力資源會計率先在醫院行業試行提供了條件。另外，今年，以北京市為首，全國各級學校、醫院等差額事業單位開始取消編制，即隨自然減員逐漸取消編制，新入職的從業者將全部簽訂勞動合同，這為醫療從業者與醫院訂立明確契約提供了條件，而人力資源會計核算也直接依賴契約中約定。醫改背景下的這些變化，為醫院引入人力資源會計核算提供了土壤。

　　二、醫院人力資源價值評估方法

　　人力資源價值評估方法主要有貨幣性評估方法和非貨幣性評估方法兩種型別程蕾劉仲文艾新宇，2008。貨幣性評估方法主要有未來工資報酬折現法、未來工資報酬資本化法、隨機報酬價值法、人力資本加工成本法、經濟價值法、內部競價法等。這些評估人力資源價值的貨幣方法，大多數以工資為計量基礎，我們可以認為人力資源價值與工資收入具有一定的函式關係，而以此來建立人力資源價值與工資的聯絡。非貨幣性因素主要包括人力資源主體的智力、體力、健康狀況、年齡等等。對於非貨幣性因素的評估，理論界的因子分析法已經十分成熟，醫院可以挑選具有代表意義的若干因子進行綜合評估，迴歸分析評估人力資源的非貨幣性價值。人力資源價值的評估需要醫院依據本院實際情況，出臺相關政策，記入財務制度。

　　三、醫院人力資源會計的計量和報告

　　學術界對於人力資源會計的計量問題主要有三種觀點，分別是利潤分配觀、成本費用觀和資產觀。作為事業單位的醫院顯然不適合採用利潤分配觀來計量。成本費用觀要求人力資源這一計量主體在短時間內消耗，而醫院人力資源的價值具有一定的可持續性，故筆者認為醫院人力資源會計的計量，至少在應用初期，應當採用資產觀進行計量。目前大多學者比較贊成的資產費用觀，其在會計核算方面為記錄和報告提供了可行性。設定“人力資產成本”及其相關賬戶後，計提員工工資及福利、計提勞動者基金等通過“人力資產成本”賬戶核算。人力資產成本的攤銷、減值和結轉參照資產類賬戶核算。其計量和報告並不存在較大難度，普通會計從業者經過培訓，改變傳統會計核算觀念，都可以勝任核算工作。會計報告方面，資產負債表中增加“人力資產”專案。利潤表中收入、費用劃分為人力資源收入、費用和非人力資源收入、費用。現金流量表中，經營活動專案下的“支付給職工以及為職工支付的現金”改為“人力資產使用支付的現金”。報表附註中披露人力資源價值、結構、流動情況和構成情況等。引入人力資源會計後，醫院會計的計量和報告將更加真實全面。人力資源會計是一個新生事物，將有一個漫長的從不被人們認識到廣泛應用的過程。雖然人力資源會計還不是傳統會計的一個分支，其職能也遠遠超出了會計的範疇，但是醫院作為一個人力資源地位尤其重要的行業，其寶貴的人力資源在醫院執行中目前又處於一個尷尬的地位。或許人力資源會計可以作為一個嘗試，改變這種現狀。我衷心地期待，新的人力資源會計的時代早日到來。