有關大學生計算機畢業論文

　　隨著現代科技和資訊科技的迅猛發展,計算機及資訊學教育已成為高校實行素質教育的實質性舉措,如何在現代教育中培養並提高學生的計算機應用能力,是計算機教育工作者的歷史使命和責任。下面是小編為大家整理的大學生計算機畢業論文，供大家參考。

　　大學生計算機畢業論文範文一：大學計算機應用基礎課程改革

　　摘要：利用微課教學平臺引入廣東省高校聯合研製開發的計算機公共課程立體化教學資源系統——“大學計算機應用基礎”網路自主學習系統，進行計算機應用基礎教學改革與實踐。提出了自主學習的改革方案，改進了考核方式，並對教改方案實施之後的教學效果與考試成績進行了分析。實踐表明，該教改方案能夠大幅度提高學生學習的積極性和主動性，培養和提高學生的自學能力和實踐操作能力。

　　關鍵詞：微課;自主學習平臺;計算機應用基礎;實踐操作能力

　　0引言

　　隨著計算機日益普及，相當多的學生在進入大學前就具備了一定的計算機基礎知識和計算機應用能力，部分學生具有較高的計算機應用水平。由於學生的計算機水平參差不齊，如果採用傳統的教學模式會降低教學效率且不能調動起學生學習的積極性和主動性，所以計算機應用基礎教學改革勢在必行。隨著無線網路的普及，越來越多的年輕人使用移動裝置如智慧手機和平板電腦上網和學習，作為師生交流平臺的網路課程網站也從傳統的PC版向行動網路課程發展。本院以Tomcat為伺服器，採用jQueryMobile和HTML框架，利用Dreamweaver和MyEclipse設計並實現了“大學計算機應用基礎”的行動網路微課程網站。該網站主要實現了移動裝置上的課件瀏覽、師生交流及伺服器上對訊息、微課程教學視訊、課件等後臺管理功能。網站已通過校園網釋出，如圖1。手機使用者只要掃描二維碼即可訪問本微課程網站，教師登入後即可對所有課件資源進行上傳、修改、刪除等維護。學生論壇讓移動使用者和PC使用者可隨時隨地都可參與課程交流，滿足了學生和老師對課程的各種需求。

　　1計算機應用基礎教學改革思路及方案

　　為了進一步提高非計算機專業學生的計算機基礎知識和應用能力，充分利用廣東省高校聯合研製開發的計算機公共課程立體化教學資源平臺——大學計算機應用基礎網路自主學習平臺[1]，逐步增加學生自主學習的時間和空間，增強學生學習興趣與動手能力，促進學生個性化發展，從而提高計算機應用課程的教學質量，對計算機應用實驗教學進行了一系列的改革及規劃。

　　1.1課程改革思路

　　考慮到大學生的計算機教育不再是“零起點”教育，且新生計算機水平參差不齊，以及專業設定等因素，我們對計算機應用實驗教學改革的基本思路是：依託學院新建好的網路自主學習平臺，改革傳統的計算機應用課程的課程設定與教學模式，把網路教學模式引入到計算機應用課程中;適當弱化計算機應用課程的課堂教學，以教師引導和學生自主學習為主;在適當的情況下可以結合專業特性開設不同次層與難度的計算機應用技術相關課程，以滿足學生專業學習與科研的需求[3-4]。

　　1.2課程改革方案

　　1.2.1引入大學計算機應用基礎網路自主學習平臺到課程教學中，進行分層次教學。本院在2011年10月份在廣東省教指委的指導下已搭建好計算機應用課程網路自主學習平臺。平臺有以下主要功能：收集和分析學生的學習情況;監督與管理有關教學活動;編制試題和進行評分;將實時評價融入教學過程中;形成性評價;總結性評價;將評價結果及時反饋，為下一次教學過程提供支撐[5]。通過網路自主學習平臺，可以建立豐富的計算機公共課程的網路學習資源，引導學生應用網路教學資源進行自主學習，充分擴充套件學生自主學習的時間和空間，從而滿足不同層次的學習需要，提高授課教師的工作效率與學生的學習效率。在教學活動開始前，使用計算機應用基礎教學平臺綜合測試模組下的摸底考試進行學前測試。然後按摸底成績實施分層教學：摸底考試成績60分以上含60者可免修計算機應用基礎課程，選擇免修且對這樣計算出的分數不滿意者，可參加該課程期末統一考試;摸底考試成績在50分和60分之間者可自主學習計算機應用基礎課程，不參加課堂授課，參加該課程期末統一考試;摸底考試成績50分以下者必須參加計算機應用基礎課程的課堂授課，參加該課程期末統一考試。

　　1.2.2弱化計算機應用課程課堂教學，加強學生自主練習。考慮到計算機應用的教學是“非零起點”的，本方案把該課程由原來的教師講授為主的模式改變為教師引導和學生自主學習為主的模式。通過網路自主學習平臺，組織教師建立豐富的網路學習資源，開放實驗室，讓學生可以在業餘時間自主學習計算機應用課程，同時減輕教師在課堂上的壓力，提高學生學習的積極性。

　　1.2.3實施計算機應用課程的“教考分離”。通過自主學習平臺的實驗操作環境與網路考試環境，逐步實施計算機應用課程的“教考分離”，從而建立完善的計算機應用課程的考試製度。

　　2教學改革效果分析

　　2.1課堂教學效果分析

　　⑴學生課堂學習的積極性、主動性較高由於參加課堂學習的學生大多數都是摸底測試不及格的學生。他們看到很多學生通過了摸底測試，而且有部分學生的摸底測試成績優秀，這些學生不需參加課堂學習，這使他們感到一定的壓力，所以想通過這個學期的課堂學習提高成績，在期末考試中取得一個好成績。有的學生不僅在自己的班上認真聽課，而且主動去其他班聽課。有的學生雖然通過了摸底測試，但希望期末獲得更好成績，期望獲得優秀獎學金，追求高分，也積極的來參加課堂學習。所以分層次教學是十分必要的，確實可以提高學生的學習興趣，學生學習的積極性、主動性較高。

　　⑵課堂教學效率有所提高沒有分層次教學時，由於一些已經有一定基礎的也來教室上課，對課上他們熟悉的內容，他們就會不感興趣，不認真聽課，時常出現打遊戲，上網，帶耳機聽音樂的情況。這就嚴重干擾了那些沒有基礎的學生。學生不能做到認真聽講，實際操作的時候就會遇到問題，自己又無法解決，教師只能重複講解，有時一個問題要重複講解三次以上，大大地降低了教學效率。採用分層次教學之後，由於多數通過摸底測試的學生沒有參加課堂學習，來到課堂學習的學生都是主動學習的學生，不會出現打遊戲、上網、聽音樂閒聊的情況，想學習的學生不會受到其他學生的干擾，能做到集中精力聽課，這樣教師就不用多次重複講授內容，基本上講一次，大部分學生都能聽到、聽懂，很大程度上提高了教學效率。

　　⑶課堂教學物件更有針對性由於課堂學習的人數相對較少，老師容易發現學生的問題，對那些相對水平較低的學生，針對他們的薄弱環節，可以投入更多的時間去講解，教學內容和教學物件都更有針對性。容易在短時間內有效的提高學生的成績和實踐操作能力。小班授課效果也好。

　　2.2學生考試成績分析

　　⑴學生成績總體提高情況通過一個學期的教學我們發現，學生成績提高符合一個規律，即參加課堂學習的學生分數提高幅度最大，其次是自主學習的學生，再次是免修的學生。這說明課堂教學取得了顯著的成效，自主學習的學生通過網路自主學習平臺學習也有一定的效果，免修的學生提高的幅度相對較小。

　　⑵學生成績提高幅度分析參加課堂學習的學生成績提高幅度大，參加課堂學習的學生出勤率高，上課認真聽講，努力完成作業，課後自主學習，多數參加課堂學習的學生進行了自主學習平臺的所有知識點的測試，所以成績提高幅度很大;自主學習的學生成績提高幅度較小，自主學習的學生的自覺性不強，學期初基本沒有使用自主學習平臺進行學習，由於自主學習的學生沒有通過摸底測試，須參加期末考試，他們往往突擊使用自主學習平臺進行學習，由於學習的時間短，成績提高幅度較小;免修的大部分學生成績沒有提高，部分免修的學生覺得考試已經及格了，沒有期末考試的壓力了，也沒有老師督促，就放鬆了學習，提高幅度較小。也有部分原因是免修的學生基礎好，進步空間相對小，上課和自主學習的學生基礎相對差，進步空間相對大一些。

　　2.3自主學習平臺的使用效果

　　自主學習平臺的作用是顯而易見的。學生使用自主學習平臺易發現自己的不足，可進行反覆練習。部分學生通過看教學視訊自學能夠解決許多問題，同時自主學習平臺的使用很大程度上調動了學生學習的積極性。

　　3結束語

　　通過對計算機應用基礎教學的學習資源、學習環境、學習方式、學習風格進行一系列改革與實踐，最終獲得了良好的教學效果，使課程更具科學性。為學生適應資訊社會提供的學習平臺作用十分明顯。該教改方案能夠很大程度的提高學生的學習積極性和主動性，培養和提高了學生的自學能力和實踐操作能力，是一種積極有效的和可持續發展的改革方案。

　　參考文獻References：

　　[1]廣東省高等學校大學計算機課程教學指導委員會.廣東省高校計算機公共課程教學改革專案建設指南[ppt],2009.7.

　　[2]李帥軍.教育資訊化管理的理論與實踐[M].科學出版社,2007.

　　[3]王耀民,何文廣,曾華.淺談《大學計算機應用基礎》教學方法[J].中國科技資訊,2012.10:239

　　[4]楊竹,張文波.基於《大學計算機應用基礎》的高校計算機基礎課程的資訊化教學設計與實踐研究[J].科學中國人,2015.24:283

　　[5]朱麗娜,杜威,毛莉.大學計算機應用基礎課程資訊化建設研究[J].計算機時代,2012.12:70-71

　　大學生計算機畢業論文範文二：大學計算機教育中自主學習理念的滲透

　　【摘要】

　　在目前的大學教育當中，對於自主教育理念的缺乏是重要的教育問題之一，為了解決這個問題，在大學計算機的教育當中需要把自主學習理念進行貫徹滲透，注重培養大學生在大學教育階段出現的各種自主教育需要的理念和技能。本文從大學計算機教育中應該培養的技能觸發，探討計算機教育中如何培養大學生自主學習理念的重要策略。

　　【關鍵詞】大學計算機教育;自主學習;自主學習理念;計算機技能

　　自主學習是一種重要的學習方式，具體來講，它是由學生自己來確定自己的學習目標和學習計劃，從而實現學生的自我激勵和自我督促，在這個過程中通過不斷的反饋與調節最終使得學生實現自主的學習良性迴圈，培養大學生的自主學習能力，對學習結果進行自我檢查、評價和及時處理。大學生在大學教育中學會自主學習，將會對自身的發展提供很大幫助，自主學習的能力也應該作為大學生在大學中應該掌握的基本能力之一。

　　一、在自主教育中培養大學生的基本能力

　　1、資訊閱讀和吸收的能力

　　閱讀是至關重要的能力，但是閱讀的重要性不僅在於對文字的識別，還在於對資訊的及時吸收和處理。對大學生而言，他們所接受到的資訊密度跟之前相比不知道密集了多少，所以一個有效地甄別資訊是否真實、是否有用、是否需要的方式就成為了大學生急需掌握的技能，中學的教學與管理模式在大學已經不再適用，教師沒辦法再事無鉅細地為學生提供知識點的講解等服務，所以就需要學生自己對資訊進行分析。而資訊的分析和處理需要日常不斷的積累和學習，所以大學生在記憶力相關的知識方面有著一定問題也是可以理解的，這恰恰是大學生對於資訊處理沒有充分認識的表現。培養大學生的自主學習技能，就必須要培養大學生的積累能力，也就是資訊閱讀和吸收的能力。

　　2、表達的能力

　　如何把自身得到的資訊充分地表達出來也是一門技能，尤其是對於無法充分表述的知識來說這一點尤為重要，因為大學生無法認知和記憶的某些知識可以通過寫的方式表達並總結出來，經驗是學習的重要法寶，也是對這些知識進行吸收的重要步驟，所以總結經驗還可以讓大學生在學習的過程中歸納出新的知識，對以後的學習也有幫助，可以促進學習效率的提升。在大學生計算機教育當中，學習程式教育的時候，推薦學生自己對於基本資料型別進行總結，這樣才能讓學生更加充分地瞭解所需要的問題，那麼在後面出現複雜資料型別和抽象資料型別的時候，就可以利用學生總結出的相關規律提高自身學習的效率。

　　3、尋找相關資訊的能力

　　大學生在自主學習的過程中往往會遇到一些無法理解的問題，這時候就需要大學生自主查閱一些資訊，隨著計算機網路的普及，這種查閱不僅變得更加便捷化，也變得更加專業化，在計算機的教學當中這一點顯得尤為重要。使用網際網路知識進行資訊的查詢和處理就是目前計算機教學的主要目標之一，網際網路搜尋引擎是現在大學生最常用的搜尋工具，大學生要善於利用這一點，實現自身對資訊的基本需求，在計算機教學的時候應該開設相關的課程，引導學生更好地自主查詢資訊。

　　4、大學生的實踐能力

　　實踐能力使大學生學習能力的最重要執行因素之一，如果沒有實踐能力，那麼一切的能力都得不到體現，任何的學習行為最終指向的目標也是實踐，在計算機教育的實際執行過程中，C語言課程看起來較為枯燥，但實際上它是計算機課程進行實踐作業的基礎，只有學習好這個課程，才能有足夠的實踐能力，達到教育真正需要的目標。

　　二、大學計算機教育過程中自主學習理念的培養

　　在計算機學習過程中，自主學習的理念是在學習知識點的過程中慢慢得到昇華的，這種自主學習的理念要在大學生每天的教育過程中逐漸體現出來併為學生所接受，使其變成自身的習慣。

　　1、培養學生對於計算機學習專案的興趣

　　學習的興趣是促進學習的最重要因素之一，如果培養了學生對於學習的興趣，那麼大學生的自主學習才有可能得到良好的實現，並且能夠具有創造性地對當前的問題進行處理，並且在自主學習的時候能夠集中精力，以獲得更好的學習效果。任何的學習與研究都應該是以興趣為出發點的，如果沒有興趣也就沒有責任心，在自主學習的時候，這樣是不可能獲得較大的成果的。要培養學生的興趣，重要的是培養學生的好奇心，對一些未知的知識和領域充滿好奇，積極地去接觸他們，大學生計算教育中一定會有很多平常學生接觸不到的知識，要培養這方面的好奇心和興趣，從而促進學生更好地進行自主學習。

　　2、善於在學習的過程中發現問題

　　在學習過程中要出現相應的問題，才能證明自主學習有了一定的成效，在學習知識的過程中，要有提出、分析、解決問題的三段式過程，這樣才能把知識點轉換為具體的問題，便於學生進行領會和掌握。教育在發展的過程中提出了以下的理論，只有以問題為中心的學習方法才是最有效的學習方法，所以要培養學生在學習的過程中自主發現問題並解決問題，這樣才能對知識點進行有效的處理和理解，從而掌握更多的知識。

　　3、要學會在學習的過程中積極和他人交流

　　資訊只有在交流的過程中才顯示出它的意義，資訊的交流才能讓人們的知識總體有所增長，從而促進整體的社會發展，資訊交流並不是機械化的，而是在資訊交流的過程中實現了思維火花的碰撞，獲得激勵和啟迪的效果，這樣才是資訊交流所能達到的最好效果。計算機已經滲透到我們生活的方方面面，所以當代的大學生在計算機的自主學習過程中需要積極地進行交流，這樣才能開拓視野，實現大學生知識面的進一步增長，在資訊的交流中，還可以獲得更多的知識之外的東西，促進大學生的全面發展。

　　三、結語

　　大學生在計算機的學習中要落實自主學習的理念與技能，大學計算機教育不僅要傳授給學生計算機相關的理論和方法，還要傳授給學生在這個資訊時代下自主學習的理念和科學素質，這種科學素質是大學生這一生都取之不盡的財富，對於大學生的發展、計算機行業的發展乃至整個社會的發展都有十分重要的意義。

　　【參考文獻】

　　[1]趙欽.大學計算機教育中自主學習理念的滲透[J].教育理論與實踐,2011,36:61-62.

　　[2]鬱曉華.個人學習環境設計視角下自主學習的建模與實現[D].華東師範大學,2013.

　　[3]孫先洪.資訊科技與大學英語課程整合中的教師計算機自我效能研究[D].上海外國語大學,2013.

　　[4]董守生.論學生的自主性及其教育[D].華東師範大學,2013.

大學生計算機畢業論文