撥動心靈的琴絃傾聽花開的聲音
General 更新 2024年11月22日
摘 要：師愛是人類最美好、最聖潔的情感之一，是架設在師生心靈間的一座橋樑。讓我們人人獻出一點愛，讓愛創造出教育的奇蹟，心與心相通，心與心相約，師生同心，教學相長。用心去觸動那些渴望撥動的琴絃，你就會聽到世上最美妙的樂章。
關鍵詞：教育 師愛 心靈
多年的班主任工作，我深深地愛上了我的學生們，對他們的感情也日益深厚。仔細想來，關鍵是對學生以誠相見，循循善誘，與他們交朋友，促膝談心，讓學生對我敞開心扉，心悅誠服地接受我的批評和教育，自覺地去轉變自己，決不踐踏學生的人格和自尊。愛心是通往學生心靈的橋樑，是開啟學生心扉的鑰匙，是照亮學生未來的燈燭。一名稱職的班主任，只有用愛心去撥動學生心靈的琴絃，才能傾聽鮮花綻放的聲音。
一、熱愛學生需一視同仁，讓學生享受到“家”的待遇
二、尊重學生要高看一眼，讓學生享受到成功的喜悅
“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”大人們都願意得到表場，都希望別人說好，何況孩子？孩子們希望教師鼓勵、幫助，因此，班主任應經常和學生溝通，多包容學生，多體諒學生。我經常用“換位置”的方式去處理一些事情：“假如我是學生，我也許也這樣做。”多年來，我之所以和學生相處得好，原因就是欣賞每一個學生。每個學生都有優點，都有讓教師欣賞的一面。每次做完作業或進行小測試，我都會在每個學生的本子上寫上批註，例如“這段時間內，你進步很快，教師很高興”、“你會最棒，努力”、“努力，你行”、“相信自己，你是很好的孩子”、“你是個懂事的孩子，教師喜歡你”等等。簡單的幾個字，卻增強了孩子們的信心，拉近了我和孩子們的距離，學生們在無聲的鼓勵中默默地努力，逐漸地成長。我發現，班裡的許多學生都把我給的批語剪下來，放在盒子裡，作為學習的動力。這一做法，也得到了家長的認可，有的家長說：“老師，我的孩子把你的評語都留著，貼在寫字檯上，看到這些評語，學習勁頭特別足。”是的，沒有訓斥，沒有責備，有的只是欣賞、鼓勵，學生們在老師無聲的鼓勵下，形成了一種“比、學、趕、幫、超”的學習風氣，在學習上，孩子們有一種“拼”勁，有一種“韌”勁。
幾年來的班主任工作中，我把“欣賞每個學生”作為班級工作的主要部分，一份付出就有一份收穫，結論證明了我是正確的。每屆畢業的學生，看我最多的往往是班裡不出名的、教師曾欣賞的學生；對我最好、最感激的，往往是班裡好調皮的、經常得到我鼓勵的學生。讓我最難忘的是，每年的“父親節”，總有很多的學生偷偷給我打電話說：“老師，您教會了我們學習、生活，也教會了我們做人，您就像我們的父親，父親節快樂。”教師的愛是無私的，沒有什麼禮物比這簡簡單單的發自內心的話語更好了。
我從沒說過“學習差的同學”、“學習好的同學”，而是說“學習暫時落後的同學”、“學習暫時領先的同學”。對於學習上有困難的同學，我幫助他們找原因，不斷調整學習方法，看到他們身上的閃光點，就及時地鼓勵他們，從不歧視他們。我知道：這些孩子，他們的心靈更脆弱，更需要愛，應更多地給予他們愛和關心，哪怕一個微笑、一個點頭、一個眼神、一聲問候，他們都會很滿足，甚至他們都在想：教師很在意我，我應更加努力。“蹲下去看學生”，我和學生們處在等高的位置上，不斷地去欣賞他們、激勵他們。
三、呵護學生需注重細節，營造一個好的學習氛圍
在班級的管理中，我特別注重學生學習習慣的培養。初中生好動，好奇心強，學習、生活都沒有規律，不知怎樣學，甚至不會學。我便從最小的事情做起，培養他們好的學習生活習慣，教會學生“自己學”、“主動學”、敢於開拓，勇於創新。當然了，最重要的還是要有一個好的心情去學，教室裡的垃圾滿地亂扔，書桌上作業本、書亂七八糟，在這種環境下怎麼能學下去、怎麼能學得好呢？當然就更沒有心情去學了。有的學生在家裡嬌生慣養，自理能力很差。我每次走進教室，只要看到他們書桌上不整齊，就一一幫他們整理好，讓他們乾乾淨淨地學習，時間長了，學生們自己便養成了好的習慣，桌上整整齊齊，教室裡乾乾淨淨，這樣學生們才能有個好的心情學習。有的學生由於父母吵架，心情不好，上課總溜號；有的學生由於考試沒考好，心情不好，上課無精打采；而有的學生，由於沒完成作業，受到任課教師的批評，心情不好，垂頭喪氣……這些都會直接影響學生的學習。小孩子的感情都寫在臉上，班主任應細心觀察、及時開導，調整學生們的情緒，讓學生有好的心情去學。
教師的上課情緒也能影響到孩子們的學習。實踐證明，同樣的一節課，教師面帶笑容，課就會講得風趣生動，學生們在輕鬆、愉快的心情中學習，知識掌握得會更好。相反，教師一節課總板著臉，總在抱怨學生，甚至有的學生把題做錯了，教師便大聲訓斥，其實你越是訓斥，他便越害怕、越緊張、越沒有思路，就越什麼都不會了。教師悶悶不樂地上一節課，一點激情都沒有，學生們也會在非常沉重的心情中學習，那麼這節課的效果肯定不好。因此，不管學生們做得有多糟，我從不訓斥他們，而是鼓勵他們，讓他們別產生心理壓力，有個好心情繼續努力。記得有一次月考，由於各方面的原因，孩子們沒有正常發揮自己的水平，考得不好。我一進教室，看到孩子們都低著頭，心情還特別不好，好像是很對不起我似的。看到這種情況，我便高興地說：“孩子們，沒關係，咱們從哪跌倒就從哪爬起來，我相信你們，你們永遠是最好的。來，咱們一起唱支歌吧。”我儘管不會指揮，但是為了讓孩子們開心，我便站在了講臺上，姿勢不太優美地指揮，我們一起唱起了“陽光總在風雨後”。結果孩子們都笑了，心情也好起來了，又有了精神，在後來的學習中，我班的成績明顯提高了許多。
四、教育學生如春風化雨，無聲的行動比有聲的語言更重要
身教重於言傳。有人說：“有什麼樣的班主任，就有什麼樣的學生。”多年的班主任工作的確證明了這一點，班主任的工作態度、處事原則、一言一行都直接影響和教育著學生。因此，我便從一點一滴做起，以身作則。記得剛開學時，學生各方面的習慣都沒有形成。一天值日生打掃的衛生不合格，地上有一些小的紙屑，我進教室後，雖然很不滿意,但是並沒有訓斥他們，而是拿起掃帚掃了起來，然後把打掃用品整齊地擺放在了前面。孩子們都用詫異的目光看著我，以後的教室每天都特別乾淨，物品擺放也有條不紊。我認為無聲的行動比有聲的語言更重要。在班級中，我處處做學生們的表率，尊重學生，讓學生們相信自己，樹立威信。學生信任班主任，才能把班主任當成朋友，才能向班主任說真話、說實話。因此，我認為班主任在工作中說話必須講信用，言出必行，否則在學生中的威信會降低，每次答應學生的事一定要辦到。記得有一次，我答應學生：“明天有活動課，咱們一起去打籃球。”孩子們特別高興，我卻聽到幾個調皮的男孩子在私語：“不可能吧。”“騙人！”第二天我便換上了運動鞋，和孩子們一起打籃球。其實和孩子們玩的過程也是師生互相瞭解和溝通的過程。那次我們玩得特別開心，從那以後，好像孩子們更願意接近我了，更信任我了。以後，我和學生們經常一起活動，參加社會實踐。記得一次學校運石頭修操場，我沒有像指揮員那樣站在那兒指揮，而是也加入到了同學們的行列中，和他們一起搬石頭，不怕髒，不怕累，完全放下了教師的架子，累得滿頭大汗。幾個想偷懶的學生看到教師都在幹，自己也沒法偷懶，於是幹得更起勁了，結果數我們班運得石頭最多。這樣，在學生中的威信就樹立起來了，班級的各項工作才好開展，班級的集體感和凝聚力也增強了。現在，學生們都把我當作知心的朋友，在生活上、學習上有什麼困難都會跟我說，我便熱情地幫助他們，我知道：“信任別人”和“被別人信任”都是一件非常不容易的事。
如果心情不好，什麼事情都做不好，甚至總會出錯兒；心情舒暢了，思維才會敏捷，學知識才會學得輕鬆愉快。由於我和同學們的努力，我們的學生成績優異，班級無論在學習、生活、體育等各方面都非常好，得到了家長、學校、教師們的認可，我所帶的班集體活潑、團結、積極向上。
師愛是人類最美好、最聖潔的情感之一，是架設在師生心靈間的一座橋樑。讓我們人人獻出一點愛，讓愛創造出教育的奇蹟，心與心相通，心與心相約，師生同心，教學相長。用心去觸動那些渴望撥動的琴絃，你就會聽到世上最美妙的樂章。
探索新課標下實施朗讀的樂教作用
優化教育藝術促進後進生的轉化
關鍵詞：教育 師愛 心靈
多年的班主任工作，我深深地愛上了我的學生們，對他們的感情也日益深厚。仔細想來，關鍵是對學生以誠相見，循循善誘，與他們交朋友，促膝談心，讓學生對我敞開心扉，心悅誠服地接受我的批評和教育，自覺地去轉變自己，決不踐踏學生的人格和自尊。愛心是通往學生心靈的橋樑，是開啟學生心扉的鑰匙，是照亮學生未來的燈燭。一名稱職的班主任，只有用愛心去撥動學生心靈的琴絃，才能傾聽鮮花綻放的聲音。
一、熱愛學生需一視同仁，讓學生享受到“家”的待遇
二、尊重學生要高看一眼，讓學生享受到成功的喜悅
“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”大人們都願意得到表場，都希望別人說好，何況孩子？孩子們希望教師鼓勵、幫助，因此，班主任應經常和學生溝通，多包容學生，多體諒學生。我經常用“換位置”的方式去處理一些事情：“假如我是學生，我也許也這樣做。”多年來，我之所以和學生相處得好，原因就是欣賞每一個學生。每個學生都有優點，都有讓教師欣賞的一面。每次做完作業或進行小測試，我都會在每個學生的本子上寫上批註，例如“這段時間內，你進步很快，教師很高興”、“你會最棒，努力”、“努力，你行”、“相信自己，你是很好的孩子”、“你是個懂事的孩子，教師喜歡你”等等。簡單的幾個字，卻增強了孩子們的信心，拉近了我和孩子們的距離，學生們在無聲的鼓勵中默默地努力，逐漸地成長。我發現，班裡的許多學生都把我給的批語剪下來，放在盒子裡，作為學習的動力。這一做法，也得到了家長的認可，有的家長說：“老師，我的孩子把你的評語都留著，貼在寫字檯上，看到這些評語，學習勁頭特別足。”是的，沒有訓斥，沒有責備，有的只是欣賞、鼓勵，學生們在老師無聲的鼓勵下，形成了一種“比、學、趕、幫、超”的學習風氣，在學習上，孩子們有一種“拼”勁，有一種“韌”勁。
幾年來的班主任工作中，我把“欣賞每個學生”作為班級工作的主要部分，一份付出就有一份收穫，結論證明了我是正確的。每屆畢業的學生，看我最多的往往是班裡不出名的、教師曾欣賞的學生；對我最好、最感激的，往往是班裡好調皮的、經常得到我鼓勵的學生。讓我最難忘的是，每年的“父親節”，總有很多的學生偷偷給我打電話說：“老師，您教會了我們學習、生活，也教會了我們做人，您就像我們的父親，父親節快樂。”教師的愛是無私的，沒有什麼禮物比這簡簡單單的發自內心的話語更好了。
我從沒說過“學習差的同學”、“學習好的同學”，而是說“學習暫時落後的同學”、“學習暫時領先的同學”。對於學習上有困難的同學，我幫助他們找原因，不斷調整學習方法，看到他們身上的閃光點，就及時地鼓勵他們，從不歧視他們。我知道：這些孩子，他們的心靈更脆弱，更需要愛，應更多地給予他們愛和關心，哪怕一個微笑、一個點頭、一個眼神、一聲問候，他們都會很滿足，甚至他們都在想：教師很在意我，我應更加努力。“蹲下去看學生”，我和學生們處在等高的位置上，不斷地去欣賞他們、激勵他們。
三、呵護學生需注重細節，營造一個好的學習氛圍
在班級的管理中，我特別注重學生學習習慣的培養。初中生好動，好奇心強，學習、生活都沒有規律，不知怎樣學，甚至不會學。我便從最小的事情做起，培養他們好的學習生活習慣，教會學生“自己學”、“主動學”、敢於開拓，勇於創新。當然了，最重要的還是要有一個好的心情去學，教室裡的垃圾滿地亂扔，書桌上作業本、書亂七八糟，在這種環境下怎麼能學下去、怎麼能學得好呢？當然就更沒有心情去學了。有的學生在家裡嬌生慣養，自理能力很差。我每次走進教室，只要看到他們書桌上不整齊，就一一幫他們整理好，讓他們乾乾淨淨地學習，時間長了，學生們自己便養成了好的習慣，桌上整整齊齊，教室裡乾乾淨淨，這樣學生們才能有個好的心情學習。有的學生由於父母吵架，心情不好，上課總溜號；有的學生由於考試沒考好，心情不好，上課無精打采；而有的學生，由於沒完成作業，受到任課教師的批評，心情不好，垂頭喪氣……這些都會直接影響學生的學習。小孩子的感情都寫在臉上，班主任應細心觀察、及時開導，調整學生們的情緒，讓學生有好的心情去學。
教師的上課情緒也能影響到孩子們的學習。實踐證明，同樣的一節課，教師面帶笑容，課就會講得風趣生動，學生們在輕鬆、愉快的心情中學習，知識掌握得會更好。相反，教師一節課總板著臉，總在抱怨學生，甚至有的學生把題做錯了，教師便大聲訓斥，其實你越是訓斥，他便越害怕、越緊張、越沒有思路，就越什麼都不會了。教師悶悶不樂地上一節課，一點激情都沒有，學生們也會在非常沉重的心情中學習，那麼這節課的效果肯定不好。因此，不管學生們做得有多糟，我從不訓斥他們，而是鼓勵他們，讓他們別產生心理壓力，有個好心情繼續努力。記得有一次月考，由於各方面的原因，孩子們沒有正常發揮自己的水平，考得不好。我一進教室，看到孩子們都低著頭，心情還特別不好，好像是很對不起我似的。看到這種情況，我便高興地說：“孩子們，沒關係，咱們從哪跌倒就從哪爬起來，我相信你們，你們永遠是最好的。來，咱們一起唱支歌吧。”我儘管不會指揮，但是為了讓孩子們開心，我便站在了講臺上，姿勢不太優美地指揮，我們一起唱起了“陽光總在風雨後”。結果孩子們都笑了，心情也好起來了，又有了精神，在後來的學習中，我班的成績明顯提高了許多。
四、教育學生如春風化雨，無聲的行動比有聲的語言更重要
身教重於言傳。有人說：“有什麼樣的班主任，就有什麼樣的學生。”多年的班主任工作的確證明了這一點，班主任的工作態度、處事原則、一言一行都直接影響和教育著學生。因此，我便從一點一滴做起，以身作則。記得剛開學時，學生各方面的習慣都沒有形成。一天值日生打掃的衛生不合格，地上有一些小的紙屑，我進教室後，雖然很不滿意,但是並沒有訓斥他們，而是拿起掃帚掃了起來，然後把打掃用品整齊地擺放在了前面。孩子們都用詫異的目光看著我，以後的教室每天都特別乾淨，物品擺放也有條不紊。我認為無聲的行動比有聲的語言更重要。在班級中，我處處做學生們的表率，尊重學生，讓學生們相信自己，樹立威信。學生信任班主任，才能把班主任當成朋友，才能向班主任說真話、說實話。因此，我認為班主任在工作中說話必須講信用，言出必行，否則在學生中的威信會降低，每次答應學生的事一定要辦到。記得有一次，我答應學生：“明天有活動課，咱們一起去打籃球。”孩子們特別高興，我卻聽到幾個調皮的男孩子在私語：“不可能吧。”“騙人！”第二天我便換上了運動鞋，和孩子們一起打籃球。其實和孩子們玩的過程也是師生互相瞭解和溝通的過程。那次我們玩得特別開心，從那以後，好像孩子們更願意接近我了，更信任我了。以後，我和學生們經常一起活動，參加社會實踐。記得一次學校運石頭修操場，我沒有像指揮員那樣站在那兒指揮，而是也加入到了同學們的行列中，和他們一起搬石頭，不怕髒，不怕累，完全放下了教師的架子，累得滿頭大汗。幾個想偷懶的學生看到教師都在幹，自己也沒法偷懶，於是幹得更起勁了，結果數我們班運得石頭最多。這樣，在學生中的威信就樹立起來了，班級的各項工作才好開展，班級的集體感和凝聚力也增強了。現在，學生們都把我當作知心的朋友，在生活上、學習上有什麼困難都會跟我說，我便熱情地幫助他們，我知道：“信任別人”和“被別人信任”都是一件非常不容易的事。
如果心情不好，什麼事情都做不好，甚至總會出錯兒；心情舒暢了，思維才會敏捷，學知識才會學得輕鬆愉快。由於我和同學們的努力，我們的學生成績優異，班級無論在學習、生活、體育等各方面都非常好，得到了家長、學校、教師們的認可，我所帶的班集體活潑、團結、積極向上。
師愛是人類最美好、最聖潔的情感之一，是架設在師生心靈間的一座橋樑。讓我們人人獻出一點愛，讓愛創造出教育的奇蹟，心與心相通，心與心相約，師生同心，教學相長。用心去觸動那些渴望撥動的琴絃，你就會聽到世上最美妙的樂章。
優化教育藝術促進後進生的轉化