計算機教育相關論文

　　隨著計算機技術的快速發展和其應用的快速普及,計算機教育已經成為學校教育中的一門必修課,取得了較好的教育成果。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　範文一：計算機教育中計算機科學技術的運用

　　【摘要】伴隨科學技術的不斷進步，計算機在人類改造自然的活動的應用逐漸增多，計算機技術趨向普及化發展。計算機教育作為普及計算機應用能力的重要環節，在提高人們計算機應用水平和能力上發揮重要作用。所以，計算機教育必須緊隨時代發展的步伐，全面提高教學水平。本文以計算機教育為研究視角，針對計算機科學技術在計算機教育中的應用做出分析，旨在全面提高我國計算機教學水平和教學質量，促進社會的全面發展。

　　【關鍵詞】計算機科學技術;計算機教育;應用

　　前言伴隨教育事業的全面發展，教育體制改革的不斷深化，計算機教育已經成為現階段我國各階段教育的重要組成部分。如何有效的提高計算機教育水平成為教育部門和計算機教育工作者普遍關注的話題。計算機科學技術是伴隨計算機技術高速發展產生的先進技術，將其應用到計算機教學中必將使得計算機教育邁向新的高度。因此，筆者針對“計算機科學技術在計算機教育中的應用”一題的研究具有現實而深遠的意義。

　　1計算機科學技術在計算機教育中的意義

　　伴隨科學技術的日新月異，計算機技術在社會生產、生活各領域扮演者越來重要的角色，計算機科學技術極大的提高人類改造自然的能力，根據計算機科學技術的優勢和計算機教育的特徵，將二者有機整合，必然產生積極的效應。

　　1.1改善教學管理層面

　　計算機教學是一項系統的教育工作，涉及到系列的管理活動。將計算機科學技術與計算機教育有效的整合，能夠使得日常教學管理活動變得簡單，教師可以通過網際網路技術、資訊科技對學生的學習狀況進行動態的瞭解和分析，使得原本複雜化的工作通過計算變得清晰明瞭化[1]。

　　1.2方便學生日常學習層面

　　計算機科學技術的出現終結了計算機教育受到時間和空間限制的時代。教師可以在網路上上傳一些具有教育意義的計算機知識，學生能夠根據自身的需求隨時隨地的進行查閱，極大的方便了學生的日常學習行為，符合全面提高學生自主學習能力的要求。同時，利用計算機科學技術能夠有效的實現按需施教、因材施教，避免了傳統計算機教學中“一刀切”的現象。

　　1.3豐富教學資源、節約教學成本層面

　　利用計算機科學技術能夠將計算機教育中的枯燥乏味的理論知識形成生動化、趣味性的課件或者視訊形式，極大的豐富了教學資源。同時，利用多媒體等計算機科學技術的教學活動，有效的節約了紙張等教學成本，符合成本精細化管理的需要。

　　2計算機科學技術在計算機教育中的應用

　　2.1變革傳統教學觀念

　　馬克思主義辯證唯物論中指出，實踐決定意識，意識反作用於實踐。所以將計算機科學技術有效的應用到計算機教學中，首要問題是變革教育工作者的傳統教學觀念[2]。①需要全面樹立學生的教學主體地位;②在教學過程中需要對全新的技術進行應用和整合，而且需要根據客觀實際情況發揮教師的創新思維，使得計算機教育在創新中謀得發展，在發展中繼續創新。

　　2.2規範計算機科學技術的應用

　　在將計算機科學技術應用到計算機教育的過程中，必須充分遵循教育的客觀規律，即充分發揮學生的自主學習能力，通過主觀能動性對知識形成自身的建構;另外，針對資訊資源的利用必須根據學生的身心發展特徵，選擇具有代表性和時代而且有利於學生身心健康發展的資訊資源進行利用;最後，在製作課件的過程中一定要重點突出、層次清晰，不要追求過分的美觀和形式，忽略了教學內容，也不要因為對教學內容和目標的重視使得課件過於生硬枯燥，導致學生學習興趣缺失[3]。

　　2.3提高學生對計算機科學技術的認知

　　素質教育觀念要求不斷確立學生的主體地位，所以將計算機科學技術有效的與計算機教育整合必須全面提高學生對計算機科學技術的認知程度，使得學生在主觀上接受計算及科學技術，進而保證學習的高活力、高興趣，使得計算機教育水平得到全面提高。

　　3結語

　　將計算機科學技術有效的應用到計算機教學中是全面提高計算機教育水平和教學質量的必然要求，是培養和提高人才計算機應用能力的必要措施，是創新教學模式的必經之路。希望通過本文的闡述，能夠引發教育部門和工作在計算機教學一線的教育工作者對計算機科學技術的關注，在開展計算機教學實踐工作只能夠，變革傳統教育理念、創新教育工作方法、整合先進教學技術，根據我國計算機教學中存在的不足探索出適應我國個教育階段學生特色的計算機教育路線，全面提高受教者的計算機應用能力，為社會範圍內普及計算機應用技能做出新貢獻。

　　參考文獻

　　[1]柳善文.計算機科學技術在現代教育中的應用研究[J].資訊與電腦理論版，2015，0508：124~125.

　　[2]張淳.大資料技術在計算機差異化教育中的應用研究[J].資訊通訊，2015，0905：280~281.

　　[3]白其倫.淺談網路技術在計算機輔助教育中的應用[J].科技風，2012，1124：87.

　　範文二：計算思維與計算機教育培養思考

　　摘要：隨著計算機日益廣泛而深刻的運用，計算思維成為計算機教育中的熱門話題，形成了以“計算思維”為核心的計算機教育。以計算思維為導向進行大學計算機課程的教學，其目的就是運用電腦科學的基礎概念進行問題求解、系統設計、以及人類行為理解。學生學會計算機的目的在於解決本專業的實際問題。大學階段各相關專業培養對計算機的要求越來越高，同時不同專業之間對計算機基礎教育的直接需求和依賴程度又存在較大差異，大學計算機教育應與各類專業的培養“無縫連線”。

　　關鍵字：計算思維;計算機教育;專業培養

　　1引言

　　大學階段各相關專業培養對計算機的要求越來越高，同時不同專業之間對計算機教育的直接需求和依賴程度又存在較大差異，同時考慮到在計算機教育不斷普及的今天，學生入學時的計算機水平也在不斷地變化，由於地區以及個人的差異，學生入學時的計算機基礎存在著較大的差異，為促進大學計算機教育的開展，需要進一步開展大學計算機教育的教學研究和實踐。隨著計算機日益廣泛而深刻的運用，計算機早已經深入到幹家萬戶，同時計算這個原本專門的數學概念正在滲透到自然科學以及社會科學等諸多領域，已經泛化到了人類的整個知識領域，並上升為一種極為普適的科學概念，成為人們認識事物、研究問題的一種新視角、新觀念和新方法。可以說我們處在計算無處不在的計算新時代，什麼都要“計算”，在理論研究、試驗科學之外，計算科學正在成為基礎科學研究的“第三維”。2006年3月，美國卡內基•梅隆大學計算機科學系主任周以真JeannetteM.Wing教授在美國計算機權威期：rU{CommunicationsoftheACM}}雜誌上給出，並定義了計算思維Computationa]Thinking。周教授認為：計算思維是運用電腦科學的基礎概念進行問題求解、系統設計、以及人類行為理解等涵蓋電腦科學之廣度的一系列思維活動。計算思維代表著一種普遍的認識和一類普適的技能，每一個人，不僅僅是電腦科學家，都應熱心於它的學習和運用。電腦科學不是計算機程式設計。像電腦科學家那樣去思維意味著遠遠不止能為計算機程式設計，它要求能夠在抽象的多個層次上思維。

　　2現狀分析

　　大學的計算機對後續其他課程的學習影響最大，在計算機教育不斷普及的今天，學生入學時f’J~-I‘算機水平也在不斷地變化，越來越多的大學新生的計算機基礎水平擺脫“零起點”，但由於地區以及個人的差異，學生入學時的計算機基礎存在著較大的差異。大家已經普遍認為學生的計算機水平有了很大程度的提高，但從實際情況看，這種提高主要體現在學生的計算機使用水平上，而不使用基於計算思維能力的計算機水平的提高。針對學生入學時的計算機基礎存在著較大的差異，以及不同專業之問對計算機基礎教育的直接需求和依賴程度又存在較大差異，目前我們已經在學校的非計算機專業基本實現了類分層次的教學實踐，並取得了一定的成果。為了使人學計算機基礎課程發揮其基礎作用，就要很好地與專業課程相結合，我們根據各專業的特點和學生的情況，進行分類分層次教學。但同時應以“計算思維”為核心進行計算機基礎教育，這樣才能適應專業培養的需要。計算思維是目前大學計算機基礎教學研究的熱點課題之一，應在計算機基礎教學中以培養大學生計算思維能力出發，對大學的計算機課程教學改革進行一些探討和研究，將思維訓練融入教學的各環節中，以期進一步提升大學生的綜合素質和能力，挖掘大學生的學習潛能。

　　3與專業培養相適應的計算思維教學

　　計算思維是人類求解問題的一條途徑，但決非試圖使人類像計算機那樣地思考。計算思維是建立在計算過程的能力和限制之上的，不管這些過程是由人還是由機器執行的。計算方法利模型使我們可以去處理那些原本無法由任何個人獨自完成的問題求解和系統設計。許多人將電腦科學等同於計算機程式設計，計算思維可以給我們開啟寬闊的視野，學生可以j修電腦科學，接著從事醫學、法律、商業、政治，以及任何型別的科學和工程，甚至藝術工作。計算具有複雜性，當求解一個特定的問題時，我們需要考慮：解決這個問題有多困難?怎樣才是最佳的解決之道?需要我們運用計算思維的觀點準確地回答這些問題，考慮機器的指令系統、它的資源約束和它的操作環境。而為了有效地求解，需要進一步問：一個近似解是否就足夠了，以及允許的誤差。計算思維就是把一個看來困難的問題重新闡述成一個我們知道怎樣解的問題，如通過約簡、嵌入、轉化和模擬的方法。計算思維採用了抽象和分解來處理浩大複雜的任務或者設計巨大複雜的系統。通過進行分離，選擇合適方式去陳述，或者是選擇合適的方式對問題的相關方面建模使其易於處理。它是利用不變數簡明扼要且表述性地刻畫系統的行為。計算思維利用啟發式推理來尋求解答，它在不確定情況下的規劃、學習和排程。計算思維是利用海量的資料來加快計算，它就是在時問和空問之間，存處理能力和儲存容量之間的權衡。計算不但已經成為人們認識自然、生命、思維和社會的一種普遍方法，而且正在試圖成為‘種傘新的世界觀。電腦科學在本質上源自數學思維，因為像所有的科學一樣，它的形式化解析基礎築於數學之。電腦科學又從本質上源自工程思維，基本計算裝置的限制迫使計算機學家必須計算性地思考，不能只是數學性地思考。計算思維構建了計算機教育與專業培養之間的橋樑。

　　隨著人們對計算能力要求的不斷提高，但是終端裝置卻無泫滿足這種要求的增長，於是雲端計算技術出現了Goog]e於2007年正式在IT行業內提出了“雲端計算”的概念，併成功地引發了產業界對於雲端計算的極大關注。雲端計算是一種基於網際網路的大眾參與的計算模式，其計算資源包括計算能力、儲存能力、互動能力是動態的、ⅡJ伸縮的、被虛擬化的，而且是服務的方式提供。計算能力以服務的方式供消費者使用，這就好比是從古老的單臺發電機模式轉向了電廠集中供電的模式。它意味著計算能力也i-j一以作為一種商品進行流通，就像煤氣、水電，取用方便，費用低廉。最大的不同在於，它是通過互聯進行傳輸的。雲端計算技術催牛了計算的泛化。雲端計算將為公司節省大量蚍勾置硬體裝置所需的資金。雲端計算時代，計算已經成為一種公共服務，我們無需購置昂貴的巨型計算機。而且，通過向計算供應商租用計算，也省卻了維護費用。節省下來的巨大開支及人力可使公司更加專注於自己的核心業務。此外，雲端計算特別適用於複雜多變的經濟環境。當公司業務量激增時，公司只需租用更多I，I勺計算即可，當業務因某種危機而出現萎縮時，公司只要少租用一一些計算，即可使自己的損失降到最低。而隨著資料量的不斷擴充套件，我們進入了大資料時代，人資料bigdata是指資料海量包捅資料量大、產生速度快、計算複雜包括型別複雜、處理複雜的資料集合，所涉及的資料量巨大到無法透過目前主流軟體工具，在合理時問內進行有效的採集、管理和分析。大資料的出現，意味著處理規模更大，要處理的資料更為集中，使用者的資料被儲存得更加完備更加集中，使得使用者隱私暴露的風險更大。各種各樣的大資料技術出現了，大資料技術正成為科學研究的第四正規化——強推。大資料分析常和雲端計算聯絡到一起，因為實時的大型資料集分析需要像MapReduce一樣的框架來向數十、數百或甚至數乾的電腦分配工作。

　　隨著計算的泛化，計算思維成為使用電腦科學分析和解決問題的方法，計算機教育已經由粗放式、經驗式教學向精細化、計算思維能力培養轉型。計算機教育的內容既有各專業基本都要涉及到的通識教育內容，也有與專業聯絡比較密切的內容。因此，計算機教育需要針對不同類別的專業，在課程體系、教學內容、實踐內容等方面應進行分類的教學模式。隨著信計算機教育的普及，絕大部分的學生都是非零起點。為此，可以針對不同專業類別和不同起點的新生採用不同的教學內容，其內容的廣度、深度都可以有所的區別，計算機教育的重點不再是知識的傳授，而是計算機思維能力的培養，這種思維應該成為學生的技能組合。普在計算是己變為今日之現實的昨日之夢，而對於計算機教育來說，計算思維培養在於今日，結果在於明日之現實。

　　參考文獻

　　1、中國教育科研計算機網路與圖書館的文獻資訊服務楊宗英，徐汝興，楊巨集濤大學圖書館學報1996-01-20

　　2、對計算機基礎教育的思考馮博琴;計算機教育2003-12-01