旅遊心理淺談論文

　　旅遊是一種綜合性的審美活動。從旅遊心理學來看,旅遊者是主體,旅遊資源是客體,客體對主體具有吸引力的作用。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《兒童旅遊者心理特徵淺析》

　　[摘 要] 旅遊是一種規模最大的社會活動，作為全世界潛力最大的中國兒童旅遊市場，兒童也成了現代旅遊的一支生力軍。兒童旅遊者心理特徵主要有直觀形象，想象內容豐富;天真活潑，情感容易激動;注意力不穩定，持續時間短等。作為教師，我們熱切期待孩子在旅遊中體驗美好，感受幸福。

　　[關鍵詞] 兒童 想象 情感 注意力

　　旅遊，是當今世界上規模最大的社會活動，作為一種社會現象在促進社會物質文明和精神文明的建設中起著重要的作用。兒童旅遊者通過參加旅遊接觸社會，瞭解社會、培養自己面對現實的態度;旅遊又是一種情感化的活動，可以使兒童旅遊者領受到祖國的美麗風光，知道祖國領土的遼闊，物資的豐富，文化的悠久，使他們萌發對祖國的熱愛;旅遊中會出現自然的和人為的各種各樣的困難，通過這些困難的解決，兒童可以瞭解人與人之間的關係，體會到人間的溫暖，增強克服困難的勇氣和信心。這些對兒童旅遊者的全面發展有著很強的教育功能。尤其是現在的兒童大多是獨生子女，缺乏“群”的生活體驗，旅遊是彌補這一缺欠的有效途徑。但是，作為一個擁有兒童數量巨大的國家，我國目前針對兒童開發的旅遊產品卻少之又少。全世界潛力最大的中國兒童旅遊市場，目前仍“待字閨中”。兒童旅遊市場亟需開發，而掌握兒童旅遊者的心理特徵是開發兒童旅遊市場的重要一環。筆者認為，兒童旅遊者心理特徵主要有以下三點：

　　一、直觀形象，想象內容豐富

　　想象是人腦對已有表象進行加工改造形成新形象的心理過程，人的年齡不同、生理特徵不同，心理特點也就不同。兒童的世界是充滿想象的世界。教育學家陶行知說過:處處是想象創造之地，天天是想象創造之時，人人是想象創造之人。兒童的想象力往往是幼稚的，有無意想象，有意想象，再造想象，創造想象和幻想等幾種。無意想象是沒有預定目的，在外界某種刺激影響下不由自主地想象出某種事物形象的想象;有意想象則有一定的目的性，是有目的的自覺主動的想象。幼兒的各種心理過程都帶有具體形象和不隨意的特點，抽象概括的和隨意的思維只是剛剛開始發展。三至六歲兒童是個性傾向開始萌芽的時期。天真、單純、好奇，感知覺逐漸完善，對許多事物都感到新鮮有趣，對生動、形象的事物和現象容易認識，但是對較複雜的空間、時間的認識較差。想象的內容是自己不熟悉的或沒經歷過的，但是現實中有過的，如辦家家、角色扮演老師、學生等，這種年齡的小孩想象還處於初級階段，他不可能想象出現實中從未有過的事物形象，心理學將這種想象稱之為再造想象。這是根據別人的語言描述或圖形示意而形成相應的新形象的過程，如，在黃山的“猴子觀太平”前，導遊只要按猴子的形狀描繪那石頭，孩子很快就能說出景物了。而創造想象是以新方式獨立創造出新形象的過程。想象以再造想象為主，創造想象正在發展。兒童的想象主題容易變化，並常帶有誇張性。康德說：“想象力是一個創造性的認識功能;它有本領，能從真正的自然界所呈供的素材裡創造出另一個相象的自然界。”因此不要只重視記憶和思維的培養，也必須注意孩子想象力的培養。旅遊中就要啟發孩子的想象。如遊蘇州的獅子林，面對滿目的假山，就可以讓孩子想象各種所見過的動物，再聯絡《獅子王》到眼前的湖石的造型，最後介紹到孩子們喜歡的《少林寺》，形象可感的獅子林一定在孩子們的記憶中了。兒童旅遊者的想象，主要是無意想象。他們的想象事先常常沒有什麼目的，往往由外界刺激直接引起，並隨外界刺激的變化而變化。如，在杭州西湖雷峰塔前，孩子們聽了導遊講的雷峰塔的故事，一定會把法海想象成一個大惡魔。知識和經驗的積累，就是兒童想象力發展的基礎。在旅遊中，孩子親身感知客觀世界，置身於大自然中，通過看，聽，觀察，參觀等，視野開闊了，積累了感性知識，豐富了生活經驗，增加了表象內容，想象的素材增加。所以看到藍藍的天上有片片白雲時，會將其想象成蓬鬆、柔軟的棉花糖!或是一群群綿羊……兒童旅遊者的想象源於兒童的感性知識和生活經驗，兒童個體的經歷不同，想象的內容也有區別。

　　二、天真活潑，情感容易激動

　　“情感是人對客觀事物與自身需要之間關係的反映，其具體形式和直接體驗是情緒。它與自我認知、自我評價、自我調節等自我意識的表現形式有著密切的關係。它是人們成長與成才不可缺少的重要心理品質。”[1]兒童天真活潑，隨著生活和需要的發展，他們的情緒和情感愈來愈分化，內容日益豐富，體驗逐漸深刻，表現形式也就越見覆雜。著名教育家陳鶴琴先生曾說：“怎樣的環境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”說明人的情感總是在一定的情境中產生，並且容易受周圍環境的感染。3―6歲孩子的情感同樣也具有較強的感染性和情境性，積極健康的情感產生於輕鬆快速的環境中。旅程中輕鬆歡樂的心理環境有助於培養兒童的良好情感，使兒童更活潑，聰慧。在旅遊中兒童旅遊者的情感常受外界情境支配，常為周圍人的情緒影響，容易激動、變化、外露並且很不穩定。因此，導遊要學會營造一個適應孩子們心理特點的空間。如，在汽車上給孩子們講童話故事、猜謎語、讀兒歌、放童話片等。兒童旅遊者的情感可以分為美感、理智感、道德感。美感主要表現在對所看到的景物和所處的環境具有一定的感受，旅遊活動中可以產生美的體驗，能夠欣賞美，具有一定的審美能力。如導遊形象和藹可親，在旅程中講生動的童話幻想故事。童話幻想內容的特殊形態在於它與現實生活中兒童特殊的心理、特殊的情感和思維方式是相互一致和協調的。它是兒童最喜愛的一種文學樣式，會使孩子們的旅程充滿樂趣。如觀賞黃山迎客鬆時，導遊張開自己的雙臂形象地講解，孩子們立即會模仿，表現出極大的熱情;理智感明顯表現在求知慾上，對新鮮的、特殊的、神祕的事物都會作出積極的反應，越是禁止的事情，越想去幹，一探究竟，旅程中一路可以不厭其煩地問為什麼，儘管很多問題在成年人看來很可笑，可是，卻是孩子們的認真思索，因而不可以馬虎了事;道德感則主要體現在參與集體生活和活動中能逐漸掌握行為規則，維護道德標準以及判斷是非的標準等。如桂林象鼻山的傳說，孩子們會為大象的感恩留下眼淚，會為大象的忠義而熱愛大象。如果有隨地吐痰、隨地大小便的行為會認為不對等。

　　三、注意力不穩定，持續時間短

　　注意是心理活動對事物的指向和集中，當我們的心理活動指向並集中於某一事物時就表現出注意的狀態。人的一切活動都需要注意的參與，否則很難順利進行。幼兒的心理處於發展初期，缺乏行動的目的性，被動注意佔優勢，而且被動注意物件還必須色彩鮮明，外觀生動形象才可能被引起注意。主動注意必須克服外界的各種干擾才能達到效果。孩子的注意力經常受外界事物的影響而發生轉移，尤其是很容易被新鮮的事物所吸引。3―4歲的兒童注意的時間僅是10分鐘，5―6歲的兒童也不超過15分鐘。剛才可以在歡樂谷開懷大笑，轉身他就被海豚的表演所陶醉。俄國教育家烏申斯基曾說過：“注意是學習的門戶。”如果不開啟這扇大門，人們就無法學習，也無法獲得知識和技能。對兒童來說也是如此。兒童的注意受直接興趣和情緒狀態的制約，他們對喜歡的遊戲常能保持很長時間的注意。因此，導遊可以根據兒童特點，藉助感覺和知覺的支配，積極地運用感覺器官來有意地講一些景點故事，以及眼前景物的造型，通過感知來認識世界穩定注意。兒童的認識活動主要藉助於事物的外形，如形狀、顏色、聲音等具體形象的東西來完成，認識方式也大多通過感覺、知覺來完成。旅遊的過程中儘可能多地運用一些形象化的手段，可以做到寓教於樂、寓教於活動。

　　四、適應能力差

　　個體隨外界環境條件的改變而改變自身的特性或生活方式的能力就是適應能力。一個適應能力強的人在多種環境裡都可保持情緒的穩定，不會給生存帶來危機。兒童旅遊者和成年人相比，對環境和生活條件變化的適應能力較差。兒童健康成長的重要內容就是適應外界環境，如自我進食、大小便的控制、獨立睡眠、自己穿衣鞋等。因此，在旅遊中導遊就要盡職盡責，多向家長了解孩子的生活習慣。兒童旅遊者情緒的控制能力與語言、思維的發展和成人教育的影響有關。因而有的兒童一上團，就很快適應了，可以和其他的小朋友在一起遊玩，而有的兒童則一個人悶聲不響，還在想著爸爸媽媽。兒童的生活依賴成人的幫助，此時，導遊面對兒童的需要，就必須迅速及時地應答，這樣有助於兒童心理的正常發育，有利於誘發兒童積極情緒的發展。採用誘導方法處理兒童的行為問題，可減少兒童的對立情緒，有利於兒童控制能力的發展，否則兒童因不能滿足要求而不能控制自己的情緒，發脾氣，表現為侵犯性行為。還有自制能力、社會交往能力、創造能力、適應能力，幾乎可以涵蓋孩子綜合素質的方方面面。孩子離開父母出門在外，培養其具有良好的適應環境的心理和能力，是保護其心理健康的關鍵。

　　旅遊對於兒童的意義已經被教育學的專家肯定，也得到了家長和學校的支援，隨著旅遊市場的不斷完善發展，旅行社業務的不斷創新調整，兒童旅遊市場將會以幾何級數增長。據丹麥旅遊局主席尼爾斯?耐格德日前在接受記者採訪時透露，丹麥將針對世界第一人口大國，打造以安徒生為中心的童話旅遊產品。我們也熱切地期待我們的旅遊業為孩子提供更多的服務，讓孩子在旅遊中體驗美好，感悟人生，達到寓教於遊，寓教於樂的目的。

　　參考文獻：

　　[1]東玲，崔穎.《幼兒自我情感的培養》[A].《山東教育》[J].200133.

　　[2]張麗萍.《論幼兒注意力的培養》[A].《中國科教創新導刊》[J].200711.

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