淺析學前教育的有關論文

　　加強和改進學前教育發展，對培養幼兒良好的行為習慣和道德修養具有重大的意義。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《淺談學前教育中的德育教育》

　　【摘要】德育教育是學前教育的重要組成部分，良好的道德品質是幼兒自身全面發展的基礎。心理學研究發現，整個幼兒階段是培養道德行為習慣的最佳時期。俗話說：“三歲看小，七歲看老。”人的行為在很大程度上取決於他的習慣，可見，我們應抓住幼兒養成教育的關鍵期，培養幼兒良好的文明禮貌等道德行為，使幼兒終身受益。

　　【關鍵詞】學前教育，德育教育

　　本文結合筆者多年教學實踐，談談自己對學前教育中的德育教育的看法。

　　1.學前幼兒德育教育的重要性

　　德育歷來被人們關注，尤其是在素質教育成為主旋律的今天，德育更應該引起人們的高度重視。德育是教育者按一定社會要求，有目的有計劃地對受教育者進行思想的、道德的、政治的教育。幼兒時期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素養的重要時光，但是從當前獨生子女所處的家庭環境看，道德薰陶和教育不容樂觀，眾星捧月的地位，家長重智輕德的教育觀，使我們的幼兒從孩子便養成了任性，驕傲等道德意識和行為。部分獨生子女在一定程度上都具有不良個性和品質，如脾氣大，個性固執，挨不得批評，不懂禮貌，打人，遇到困難愛哭等等。因此，在幼兒園的教育中加強德育教育更顯的十分重要。我們要讓幼兒從小懷有感恩的心，從小尊重人。

　　學前幼兒的德育是指教育者有目的、有計劃的對學齡前兒童進行道德品質教育，培養他們良好的品德、文明習慣和個性。幼兒出生後，在適宜的生活環境下發展很快。只有全面、和諧地發展，幼兒才能更好地適應社會生活，為其一生的發展打下良好基礎。忽視了任何一個方面的發展，都將阻礙幼兒的健康成長。

　　思想家孔子曾告誡人們：“少若成天性，習慣如自然。”人民教育家陶行知說：“人格教育端賴於6歲前之培養。這個時期培養得好，以後只顧著他繼續增高地培養上去，自然成為社會優良分子;倘使培養不好，那麼習慣成了不易改，傾向定了不易移，態度決了不易變。這些幼兒升入小學，教師需花費九牛二虎之力，去糾正他們已成的壞習慣，壞傾向，壞態度。”由此可見，在學前期對幼兒進行品德教育意義重大。

　　2.如何在學前教育中滲透德育教育

　　2.1 幼兒老師要了解學生。幼兒老師們常說“愛生如愛子”，但真正能做到這一點的教師，又有多少呢?原因就在於她們不是真的瞭解幼兒。儘管每天都在認真地關愛著自己的學生，可是關愛方式方法，讓許多孩子無法接受，讓孩子感到很難受。

　　知人才能善教，善教須先知人，搞好幼兒教育工作，首先要全面深入地瞭解幼兒的心理特點及興趣、愛好、特長、品質和性格，瞭解孩子的家庭狀況和社會交往情況，並建立起完整的個人檔案資料。同時，還應注意隨時瞭解和研究幼兒的變化，以便充實和修改，在全面瞭解每個幼兒活動規律和思想狀況的基礎上，根據幼兒不同情況分別給他們制定出近期和長遠奮鬥目標，開展個別教育。

　　2.2 要讓幼兒感受愛、學會表達愛。師生關係是指幼兒園教師與幼兒之間心理上的關係和距離，這個“關係”和“距離”通過師生間的交往得以實現。良好的師生關係必須是以愛為基礎的，具體表現為關心、愛護、尊重、理解、溝通，由此營造出輕鬆愉快的精神氛圍。良好的師生關係會使幼兒不斷地積累情感經驗，更願意接受教師的教育，幼兒只有在有了良好的情感後，才會以相應的關心、友善的方式表達他對周圍人的愛。

　　作為教師，應積極地與幼兒進行情感交流，建立彼此信任的師生關係。在孩子入園初期，教師除了要做到對幼兒每日抱一抱、親一親外，還必須保證與每個幼兒有個別遊戲與交流的時間。在遊戲中，教師與幼兒談談他喜歡的親人，喜歡的玩具，喜歡的衣服和高興的事情等，這樣會逐步培養幼兒願意和教師說“悄悄話”的習慣。

　　2.3 要捕捉最佳的教育時機。在一日生活中，教師要善於審時度勢，研究幼兒的生理、心理特點和教育規律，把握好教育時機，做到有的放矢，抓住生活中的事件進行教育。如：幾個孩子在一起玩耍時，常常發生爭搶現象，這是由於他們不具備分享行為沒有建立良好的分享規則所致。這時我們可以樹立一定的榜樣。還可以給幼兒講《孔融讓梨》的故事，讓幼兒知道先他人後自已，這是人際關係中的行為信條。當幼兒玩玩具發生爭執時，我們可以引導幼兒輪著玩，換著玩或者按照先來後到共同玩的規則來分享，使幼兒在潛移默化中逐步走出自我中心的思維境界，養成謙讓、等待、分享、合作等良好品德。再如：吃飯時藉著幼兒扔不喜歡吃的菜和吃不了的饅頭就可以通過古詩《鋤禾》讓幼兒懂得糧食的來之不易以及農民伯伯的辛苦勞作，從而弘揚勤儉節約的優良傳統。在日常生活中，處處都是教育幼兒的活教材，只要教師善於留心生活，進行聯想和挖掘，以活生生的例子教育幼兒更具有說服力。

　　2.4 要加強師德修養。師行無小事，處處皆楷模。教師的一言一行，一顰一笑都給孩子直接的影響。孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不行。”教師是幼兒的鏡子，幼兒是教師的影子。可見教師形象教育的重要性。幼兒對教師的崇拜心理，使他們對教師的各種行為都會認真地模仿，可見教師對幼兒的心理髮展和品德形成的影響是非常大的。“其身正，不令其行;其身不正，雖令不從。”教師要以身作則，處處做有心人，要求幼兒做的，自己要先做到，不許幼兒做的，自己堅決不做，教師要用自己文明的語言、行為為幼兒做出榜樣。用自已的實際行動去教育和感染孩子。榜樣的力量是神奇的，教師的健康、優秀的品德，良好的行為習慣在不知不覺中孩子就仿效了。教師的天職不僅是向孩子傳授知識，同時也是孩子思想品德的塑造者。優秀的教師應當提高自身的科學文化修養，不斷完善自已的道德品質。這樣才有利於提高教學效果，培養高智慧的人才。

　　2.5 幼兒教師要有愛心。記得一位名人曾經說過“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育好孩子。”作為幼教老師，教育好孩子是我們的最終目標，要想實現這個目標，就需要我們在日常的保教工作中全方位地奉獻出我們的愛心。

　　“教育技巧的全部奧妙，也就在於如何愛護孩子”。給孩子愛心，他就會認可你;給孩子愛心，他就會親近你;給孩子愛心，他就會喜歡你;給孩子愛心，他就會感到幼兒園如家一般溫暖;給孩子愛心，他就會在學習和生活中去關愛別人。在幼教的日常工作中，愛心的體現無所不在。比如，幫忙孩子繫好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛心;尊重孩子、信任孩子、鼓勵孩子是愛心……愛心是重要的，有了愛心，我們就會在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬巨集的愛心不斷地轉換成日常保教活動的耐心，責任心。從有利於孩子心理和生理健康成長的角度出發，不斷加強自身幼教專業素質的提高，精心設計好每一個教學活動計劃，讓孩子在幼兒園健康快樂地成長。

　　總之，在大力倡導素質教育的今天，教師應注重幼兒的德育培養，為形成、發展、鞏固幼兒良好的個性奠定基礎。