學習目標的制定及作用

　　俗話說人往高處走，水往低處流。人生不能沒有夢想的燈塔。寒門子弟逆襲，實現夢想的捷徑：只有讀書、只有學習!而學習學習沒有目標，猶如航海時沒有燈塔，容易迷失航向，進而失去學習的動⼒，喪失學習的熱情。所以我們要學會制定學習目標，更好地前行。

　　如何制定學習目標

　　一、目標適當、清晰明瞭

　　要想幫助孩子有效提高自己的成績，父母一定要讓孩子設定一個適當的目標，所謂適當，就要要符合自己的實際情況，不能太高也不能過低。如果目標定得太高，會使孩子因害怕達不到目標而喪失信心。而過於容易的目標又不能滿足孩子的成就感，不足以激發學習積極性。所以，最初設立的目標要稍低一點，慢慢逐漸加高。比如要求孩子一個星期閱讀一本課外讀物，每天寫三、四百字的日記。過一段時間，孩子適應後，再適當增加學習量，酌情提高難度。值得注意的是：家長不要隨意用名次來要求孩子，因為，名次的排列會受到一些客觀和偶然因素的影響。不要拿別的孩子和自己的孩子比較，而是要拿孩子的現狀與他的過去比較，同時，要表揚他的努力而不是表揚他的聰明。

　　二、分割目標、化難為易

　　很多家長用“重點小學——重點初中——重點高中——重點大學——成功就業”這樣過長的目標來要求孩子。而孩子會認為這個目標是遙遠而艱難的，甚至產生了等待和逃避的想法。這時家長就要智慧地把那些看似很難完成的大目標分割成一些容易實現的小目標，然後逐一攻克。

　　我的朋友為女兒制定了考取重點高中的目標，可她的女兒比較害羞，課堂上有些問題沒有聽懂也不敢發問，成績處在年級中游。所以她就幫助女兒制定了一個短期目標——每天上課時一定要發問，把不懂的問題搞清楚，每天下課時檢驗自己是否做到。後來，女兒每天都可以實現這個目標，但自己發現，除了提問題以外，上課不愛參加大家的討論。於是，在設定下一個目標時，就要求自己每天至少參加一次討論。女兒的成績不斷提高，最終考上了理想的學校。

　　所以將目標分成幾個可以實現的小目標，然後為每一個步驟規定切實可行的期限，這樣從一開始就能看到成功了。這對提高學習效率是非常重要的。

　　三、呈於紙上、視覺提醒

　　要求孩子把目標寫在紙上，並且每天溫習。實際證明，寫下自己目標的人比沒有寫下目標的人更容易成功。視覺化是指要讓孩子經常在腦海中想象達到目標時的情景，情景越生動逼真，越能體驗到成功的喜悅，這就越能激發追求成功的慾望。父母可以把目標用圖片的形式表現出來，比如目標是考取北京大學，不妨找來有關北京大學校園風景的圖片，貼在牆壁上或桌子上，時時看，天天看。

　　學習目標的作用

　　樹立目標之前要有動力量。孩子在小學階段，對其前途理想教育是非常有必要的，遠可以知道自己將來要從事什麼行業，近可以知道自⼰要學習什麼，離不開老師和家長的正確引導。幫孩子分析理想與今天的關係，找出理想與現實之間的差距，讓孩子清楚地意識到學習是通往理想的必經之路。可以把目標更加形象地比喻為：沒有目標的學習就像飯後散步，而有明確目標的學習就像運動會上的賽跑。

　　學習目標要具體，制定《學習計劃表》。曾有人做過這樣的一個實驗：讓兩組實力相當的學生練習跳遠，教練有意地對其中一組學生說： “好好練習，你們可以跳得更遠的。 ”對另一組學生說： “跳得非常棒，但是你們還可以跳得更遠，可以跳到1.9米、2.1米。 ”結果，可想而知，第二組學生的成績遠遠優於第一組的學生。由此可見，具體目標的明確，一方面，會給學生帶來學習的動力，另一方面，可以讓學生由“簡”到“繁”，由“易”到“難”。因此，在確立目標時，不應該用“今後要努⼒學習，爭取更大進步”之類的話，而應該明確到具體的目標，如：每天做10道題，每天背5個單詞等。

　　學習目標就是學生經過學習之後的預期結果，具有“導教”、“導學”和“導評”的作用。按照美國教育心理學家布盧姆的觀點，一節課的主要要素，大致就是學生的學習、教師的教和評價，由此可見目標作用之大。

　　1.學習目標引導“教”

　　在教和學的過程中，師生心中都要有目標，特別是教師，目標一定要清晰：教什麼?教到什麼程度?這就是目標要解決的問題。布盧姆認為，預期要達到的目標是否明確和具體，直接影響著教學的成效，學習目標是教學活動的出發點和歸宿。因此，學習目標實際上引導著教師的教學行為。

　　2.學習目標引導“學”

　　學習目標是對學習者通過教學以後將達到何種狀態的一種具體的明確的表述。學生坐到教室裡，開始上課之前，他頭腦裡一定會有意無意的問兩個問題：我要學什麼?學到什麼程度?這兩個問題的清晰程度，直接影響學習的效果。設定什麼樣的學習目標，就直接決定了學生學習什麼、學到什麼程度，這也就是評價的標準和依據。上課之初把目標呈現給學生，學生就知道了“這節課要學什麼內容”、“學到什麼程度才算是學會了”，學習的效率會大大提高。

　　3. 學習目標引導“評”

　　評價是實現目標的手段，也是促成目標達成的動力，更是評價的標準。學習目標規定了學生學什麼和教師教什麼，也就自然而然地規定了評價評什麼。評價引領教學，在某種程度上就表現為目標引領教學。師生如何評價自己的教和學，都是圍繞著目標的達成度展開的。