初一數學學法指導的實施策略

導語：數學是一門基礎學科，對於我們的廣大中學生來說，數學水平的高低，直接影響到物理、化學等學科的學習成績，數學的重要地位由此可見?那我們應該如何打好基礎，學好初一數學呢?以下是小編為你整理的初中一年級數學學習方法，希望能夠幫助到你。更多關於學習方法的文章盡在，歡迎瀏覽：

　　學法指導是一個由非智力因素、學習方法、學習習慣、學習能力和學習效果組成的動力系統、執行系統、控制系統、反饋系統的整體。對其中任何一個系統的忽視，都會直接影響學法指導的整體功能的發揮。因此，應以系統整體的觀點進行指導，同時，應指導學生加強學習修養，指導學生掌握和形成具有自己思想特點的科學的學習方法，養成良好的學習態度與學習習慣，提高自身的學習能力和學習效果。那麼，學法指導究竟有哪些方面，具體該如何實施呢?這裡，筆者結合自己的實踐談談個人的觀點：

　　一學生良好的非智力因素形成的指導。

　　影響學習的因素主要包括智力因素和非智力因素兩大類。其中非智力因素主要包括需要、興趣、情感、意志力及學習態度和學習習慣。研究表明：非智力因素與學生的學習效率呈顯著的正相關。從某種意義上說，非智力因素比智力因素對學習影響更大。有了積極的非智力因素才能使學生學習的積極性長盛不衰。因此，我們應把培養學生良好的非智力因素放在首要地位。具體可從以下三方面入手：

　　1、點燃學生興趣的火花，激發學生的求知慾和探索欲。興趣不是與生俱來的，它常常是在實踐活動中培養出來的。誠然，激趣的方法多種多樣，其中最直接有效的一種是創設問題情境所謂問題情境就是在講授內容與學生求知心理之間製造一種“不協調”，進而把學生引入與問題有關的情境中。例如：在初二幾何《多邊形對角線》一節教學中，學生們問我：“老師，我們學的這一節到底有什麼用，用在哪?”我笑了笑，說道：“你們一定參加過宴席吧!比如，在一次 Party中，10個互不相識的人坐在同一張桌子上，見面時相互握手問好?，可你們有誰知道他們共握了多少次手?”對這麼生活化問題，學生們聽了先是一愣之前的確沒有留意，經過一番思考爭論，驚呼道：“老師，他們握手的次數正好是十邊形的對角線條數加上邊數的和，我可以畫圖說明……”又如：在教完《中心對稱與中心對稱圖形》一節後，學生們都說：“老師，這些好像都太簡單了，我們都會了。”面對學生天真而又狂妄的笑臉，我沒立即作出反應，只是平靜地說： “既然這樣，你們肯定能回答下面這一問題了——兩個小孩在一張圓形的桌子上擺圍棋子，規定要一人一次，依次擺列，直到擺不下為止，誰擺的數目多，誰贏。其中的一個小孩總是先擺，而且總是贏，你知道他為什麼總是贏嗎?同學們可以回去動手試試，再告訴我，好不好?”“好”同學們愉快地答道。第二天，學生們爭先恐後地跑過來說：“原來，先擺的同學是利用了對稱的性質，把圓桌的中心先擺上，老師，我用圖向您說明……”望著孩子們一臉嚴肅認真的樣子，我偷偷地笑了……類似以上的教學例項，這裡不多舉。只想證明一點，那就是：有了興趣，學生才會積極主動地去探索那些本該發現而沒有發現的問題。

　　2、鍛鍊學習意志。如果說成功是一幢大廈，那麼自信就是大廈的奠基石，而意志則是澆築大廈的混凝土。一個人的意志直接影響其事業的成敗，然而，意志常常與困難同在，並在困難面前凸顯。。教學中要經常設計一些有一定難度的問題或練習，讓學生通過一定的心智努力，在探索與思考中解決問題，但要注意問題的難度應適中，太難會挫傷學生的自信心，太易又不能鍛鍊學生的學習意志。例如：在《二次根式混合運算》一節教學中，筆者為學生設計了這樣一道難度遞增的題：a試用計算器算出?，?，?三個式子的值，並觀察他們的變化規律。b試猜猜式子?2n個1，n個2的值?c試證明你的猜想。結果是：多數的學生能完成第1小題，有的還完成了第2小題，極少數同學完成第3小題的證明……可見，這類題較好地滿足了不同程度學生的要求，開拓了他們的視野，對他們也提出了較大的挑戰，因而受到學生的普遍歡迎。

　　3、端正學習態度，培養學生良好的習慣。如果說興趣是學好數學的前提，意志是學好數學的關鍵，那麼，良好的學習態度與學習習慣則是學好數學的重要保證。筆者認為：培養好的學習習慣，除了獲取學生的信任與支援外，還要依仗合理可行的規章制度，為他們營造良好的學習環境和學習空間，對不同型別不同層次的學生提不同要求，並不斷反饋、不斷調整、不斷強化。比如，筆者曾對學生制定了“十個一”的要求：即每位同學為學風建設提一條好的意見或建議;上交一份學習計劃;定一個自己的進步目標;為實現目標作一份承諾;確定一個幫教物件或被幫物件;每次預習或複習時爭取發現一個問題;在課堂上爭取提一個問題;課後參與討論一個問題;每天修改他人一份作業;每學期上交一本讀書札記。結果表明：在認真貫徹實施上述要求後，我班學生的學習態度明顯得到好轉，習慣得到明顯改善。

　　二學生數學學習能力形成的指導數學學習能力主要包括觀察力、計算力、思維力、想像力、判斷推理能力以及自學、交往、言語表達等能力。學法指導的終極目標就是培養學生具有較強的學習能力。而能力總是在活動中逐步形成的，因此，對學生學習能力形成的指導就是對整個學習活動過程的指導。在學生學習活動過程中，教師要充分挖掘教材因素，注意疏通訊息渠道，善於引導學生積極思維，使學生不斷髮現問題、提出假設、檢驗假設直到解決問題，從而形成勇於鑽研、不斷探究的習慣，架設起學生由知識向能力、能力與知識相融合的金橋。筆者的經驗是：第一，對不同層次的學生的數學學習能力的培養要有不同的要求;第二，根據不同學習能力結合數學教學採取多種方法進行培養;第三，根據個別差異因材施教，在培養數學學習能力時，應採取小步子、多指導、多訓練的方式進行;第四，應通過課外活動和社會實踐，促進學生數學學習能力的不斷髮展。四良好學習心理的指導眾所周知，學習心理影響著學生的精神面貌、學習成績、人際關係、行為表現等諸多方面。而學習心理屬價值取向的範疇。正因為如此，《基礎教育課程改革綱要試行》才明確規定：要把情感、態度及價值觀作為基礎教育的重要目標之一。新的教育形勢下，關注學生的心理健康是每位教育工作者的權利和義務。因此，對學生學習心理的指導，不僅是重要的，同時也是必要的。問題是：心理輔導是一項專業性較強的工作，並非每位教師都能勝任。筆者認為：對心理障礙或心理問題所謂心理障礙或心理問題，其實質是思維方式或價值觀與生活環境的不相適應導致的思想認識上的衝突與矛盾較為嚴重的，可先考慮轉送心理諮詢專家;輕微者，則可與專家共同解決或自行解決。畢竟，大多數中學生的心理障礙是輕度的，是教師可以解決也必須解決的。比如學習挫敗導致的自卑感、心理失衡引發的嫉妒情結等。在筆者任教的學生中，曾有一名學生數學考試每次都得第一，突然有一次得了第二，就氣得飯也不吃，話也不說，甚至無端端地把那位得第一的同學凶了一頓。顯然，該生對名次非常在乎，但心地並不太壞，只是點孤傲，學習也很認真，可以算得上一名好學生。事後，筆者心平氣和地與她談了好久，傾聽了她的內心世界她說：“我也不是故意要罵她的，只不過覺得自己這次很沒面子，才會把氣灑在她身上，真是對不起…”。我趁機追問了她幾個問題：如果你每次都第一，那不是沒對手了嗎?沒了對手又哪來的壓力?沒了壓力又怎會趕超自我呢?連自己都超越不了的人會有信心超越別人嗎?不能超越自己和別人的學生算得上真正的第一嗎?……”在我的教育和鼓勵下，該生從此變得樂於助人，懂得了公平競爭的道理，和同學的關係也得到很好的改善，成績也不斷進步。可見，心理問題並非一定要專家才能解決。教師只要注意多加強這方面的學習與修養，講究輔導藝術，用愛心傾聽，耐心引導，自信面對，那麼，使學生形成良好的學習心理——端正的名利觀和考試觀、正確的學習歸因、健康平穩的心態、強烈的求知探索欲、飽滿的熱情與信心，並不是一件大難事。

　　三學生學習方法內化的指導。

　　1、指導學生掌握基本的數學學習方法。a、合理滲透--教師在教學中要充分挖掘教材內容中的學法因素，有意識地把學法指導滲透到教學過程的每一個環節。例如，結合課內外教學活動指導學生如何選擇筆記的內容、如何選擇適合自己的作業題、如何與他人合作交流、如何梳理每節課的知識點並把它融入到已有的知識體系中等等。b?、相機點撥--教師要有強烈的學法指導意識，要抓住教學契機，運用教學機智適時適地的點撥。c、遷移訓練--教師應經常提醒學生進行學法的理性反思，不斷總結，不斷強化，學會遷移運用，在實踐中摸索適合自己的學習方法。

　　2、開設專門的數學學法指導課。筆者認為：學法指導離不開系統的學法指導課。通常安排在起始年段，可以是每週安排一個課時，開設一個學期或一年，並列入教學計劃。上指導課時要結合學生的學習實際講，邊示範邊訓練。例如：筆者在教學期間，曾開展過一系列學法指導課--三角函式巧解直角三角形的應用題，代數方法巧解幾何題，函式影象與函式性質的巧妙結合，圓的輔助線作法歸類，割補法解面積問題，證明題中的倒推與順推思考比較，處理“最值問題”的決竅等等。問卷調查的結果：全班50多名學生中對指導課滿意率高達95%以上，同時，認為指導課對學習有很大幫助和啟發的約佔92%、認為幫助不大的約佔 6%、認為沒有幫助的只佔2%左右。可見，學法指導課對學生學習是多麼重要。當然，學法課有時也可以由學生自己來上，或請相關教師做專題報告，或採取座談交流等形式。

　　3、數學學法的矯正指導。學生在自學的過程中，總會出現因學習方法或學習行為不當而導致學習發生困難的現象。這就需要老師對學生存在的問題有較清晰的認識，善於發現問題的癥結。筆者的做法是：為每個學生的學習情況建立檔案,加強調查與觀察，隨時記錄學生反映的困惑和問題，採取相應矯正措施,並對矯正結果跟蹤記錄，以便及時反饋、及時調整。例：筆者曾發現本班有位同學上課經常有意不聽，或打瞌睡，或做其他方面的事，到了晚自修時才匆匆忙忙拿起別人的日記進行“自主學習”為完成作業，不得已為之，結果當然可想而知：作業質量差，上課沒精神，成績直線下滑，越學越不想學。經過筆者多次耐心教育和引導後，該同學一改以往弱習，不到一個月的時間，成績也由原來的後5名擠到全班前10名，成績上了，信心也跟著來了，課堂表現當然也越來越好。

　　總之，學法指導是一個迴圈往復、螺旋式上升的過程。要力求做到轉變思想與傳授方法結合，課上與課下結合，學法與教法結合，教師指導與學生探求結合，統一指導與個別指導結合，建立縱橫交錯的學法指導網路，以促進學生掌握科學有效的學習方法。

結語：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。以上是小編為你整理的資料，希望你喜歡閱讀，並能給你帶來幫助。