初中地理七年級下冊印度教案

　　教學設計是以解決教學問題、優化學習為目的特殊的設計活動，既具有設計學科的一般性質，又必須遵循教學的基本規律。下面是小編為大家精心整理的，僅供參考。

　　***一***

　　第七章

　　第三節 印度 第 1 教時

　　教學目標：

　　知識與技能目標：

　　1.瞭解印度的地理位置和地形特徵;

　　2.明確印度是一個水旱災害頻繁的國家及其原因;

　　3.知道印度人口增長的特點，理解印度人口與資源、環境及經濟發展的關係。

　　過程與方法目標：

　　1.加強學生蒐集、整理資訊的能力和讀圖說明一個國家地理位置的能力;

　　2.讓學生學會運用文字、資料、地圖等資料，說明地理事物的特點或原因，進一步提高學生的分析、歸納能力。

　　情感、態度和價值觀目標：

　　1.進一步豐富學生學習地理的成功體驗，激發形成對地理事物進行分析、探究的興趣;

　　2.在學習中形成正確的環境觀和人口觀;

　　3.進一步形成積極參與教學活動、主動與他人合作交流的學習習慣。

　　教學重點：

　　1.印度的人口問題。

　　2.熱帶季風氣候與農業。

　　3.印度的糧食問題。

　　4.印度工業發展的基本情況。

　　教學難點：

　　1.熱帶季風氣候的特徵與成因。

　　2.工業的發展與自然條件的關係。

　　教學過程

　　匯入新課：

　　1.多媒體課件引入：播放一段印度電影，並提問：該片反映的是哪個國家的生活呢?***印度***今天咱們就學習我們的鄰邦——印度。

　　2.設問方式引入：《西遊記》同學們都看過，唐僧要去西天取經，西天指哪裡呢?是指古代的天竺，就是現在的印度。印度是一個什麼樣的地方呢?今天咱們也去取一回經。

　　講授新課：

　　1.課件展示：圖7.34“印度的地形”，明確印度的方位、鄰國，找出喜馬拉雅山、恆河平原、德干高原，說說印度地形分佈的特點。

　　2.教師提問，學生回答：印度位於我國的西南部，是四大文明古國之一***課件展示P34的閱讀材料：世界文明古國——印度***。印度的鄰國有巴基斯坦、中國、尼泊爾、孟加拉國、緬甸，以及隔海相望的斯里蘭卡。印度的地形可以分為三大地形區：北部為喜馬拉雅南側山地，中部為恆河平原，南部為德干高原。

　　3.課件展示：圖7.35“印度人口的增長”，並思考：

　　①目前印度人口已經超過多少億?

　　②50年間印度人口增長了多少倍?

　　③從1951年開始，每間隔10年，印度淨增人口數的變化趨勢如何?

　　4.學生討論，教師總結。

　　目前印度總人口已經超過10億，是世界第二人口大國，50年間印度人口增長了近3倍，從1951年開始，每間隔10年，印度人口的增長數是越來越多。讀圖分析，我們可以得出印度人口問題的主要特點是：人口增長速度過快。

　　5.學生朗讀P36頁的一段文字資料，並分組討論下列問題：

　　①說說你對印度未來人口趨勢的看法。

　　②眾多的人口對資源、環境和經濟發展的壓力。

　　6.學生討論，教師引導，得出結論。

　　①從文字資料中可以看出，20世紀70年代印度政府開始採取了人口控制政策及獎勵計劃，但是由於印度廣大農村的傳統觀念還十分強烈，在相當長的一段時間內，印度人口每年淨增量會越來越大。照此速度，本世紀中葉，印度總人口將會超過中國，而成為世界第一人口大國。

　　②課件展示：圖表7.1“印度部分資源、產品的總量和人均佔有量***1998年***”，從表中我們可以發現印度的資源總量和產品總量都相當豐富，但是由於人口眾多，使印度無論是人均自然資源佔有量，還是人均糧食產量和鋼產量與世界平均水平相比，都有較大的差距。這就說明，人口的過度增長會對一個國家的資源、環境以及經濟的發展產生嚴重的負面影響。

　　7.課件展示：圖6.10“亞洲的氣候”和圖7.38“孟買各月氣溫和降水量”，並思考：印度以哪種氣候型別為主，其氣候特點是什麼?

　　8.學生回答，教師小結。

　　印度大部分地區地處熱帶和亞熱帶，以熱帶季風氣候為主。以孟買為例，可以看出熱帶季風氣候的特點是：全年高溫，雨旱兩季。雨季***6~9月***，特別是7月份降水更加集中;旱季***10月~次年5月***。那為什麼印度的降水會有旱季、雨季的差別呢?

　　9.課件展示：圖7.39“南亞1月風向”和圖7.40“南亞7月風向”，並思考：

　　①印度雨季和旱季的盛行風向有何差別?

　　②西南風的幾種變化情況，並填表。

　　10.學生討論，代表發言，教師總結。

　　課件展示：

　　表格1

　　月份：風向：吹向：降水季節

　　6~9月：西南風：海洋—陸地：雨季

　　10月~次年5月：東北風：陸地—海洋：旱季

　　表格2

　　：水災：旱災

　　西南風的變化：來得早，退得晚，風力強：來得晚，退得早，風力弱

　　由於受季風***特別是西南季風***的影響，年降水量過於集中，且年際間變化極大，有的年份多，有的年份又很少，水旱災害頻繁。

　　11.課件展示：圖7.36“印度的洪災”和圖7.37“印度的旱災”以及一些印度抗洪抗旱工程的圖片。

　　從圖片可以看出，水旱災害給印度人民的生產和生活帶來了很大的影響。為了抵禦災害，印度人民修築了很多水利工程，但還遠遠不能滿足抗災的需求，任務仍然十分艱鉅。

　　板書設計：

　　印度

　　一、 世界第二人口大國

　　二、水旱災害頻繁

　　***二***

　　第七章

　　第二節 印度 第 2 教時

　　教學目標：

　　知識與技能目標：

　　1.瞭解印度的地理位置和地形特徵;

　　2.明確印度是一個水旱災害頻繁的國家及其原因;

　　3.知道印度人口增長的特點，理解印度人口與資源、環境及經濟發展的關係。

　　過程與方法目標：

　　1.加強學生蒐集、整理資訊的能力和讀圖說明一個國家地理位置的能力;

　　2.讓學生學會運用文字、資料、地圖等資料，說明地理事物的特點或原因，進一步提高學生的分析、歸納能力。

　　情感、態度和價值觀目標：

　　1.進一步豐富學生學習地理的成功體驗，激發形成對地理事物進行分析、探究的興趣;

　　2.在學習中形成正確的環境觀和人口觀;

　　3.進一步形成積極參與教學活動、主動與他人合作交流的學習習慣。

　　教學重點：

　　1.印度的人口問題。

　　2.熱帶季風氣候與農業。

　　3.印度的糧食問題。

　　4.印度工業發展的基本情況。

　　教學難點：

　　1.熱帶季風氣候的特徵與成因。

　　2.工業的發展與自然條件的關係。

　　教學過程

　　匯入新課

　　印度是世界第二人口大國，對糧食的消費量極大。因此，印度政府歷來十分重視糧食生產。下面我們就來談談印度的糧食問題。

　　講授新課

　　1.提出問題，分組討論。

　　***1***印度在20世紀60年代之前，糧食生產不能自給的原因是什麼?

　　***2***印度在20世紀60年代之後，糧食迅速增長的突破口在哪裡?

　　2.學生髮言，教師小結。

　　由於水旱災害頻繁、生產技術落後等原因，在20世紀60年代之前，印度糧食不能自給，每年都需要進口大量的糧食。現在，印度糧食能夠自給要歸功於20世紀60年代推行的“綠色革命”。***學生朗讀P38閱讀材料“綠色革命”***“綠色革命”改進了糧食生產技術，使糧食供應狀況逐步得以改善。目前，印度糧食不僅能夠自給，而且還有一定的餘糧可供出口。

　　3.課件展示：圖7.41“印度水稻和小麥的分佈”，圖7.42“印度年降水量的分佈”和圖7.34“印度的地形”，將三幅圖進行對比，分析糧食作物的分佈與降水量的地區分佈、地形分佈的對應關係。

　　4.小組討論，評價點撥。

　　水稻和小麥是印度主要的糧食作物，二者的產量均居世界前列。通過對照可以發現，水稻主要分佈在降水充足、地勢平坦的恆河平原和沿海平原上，而小麥則主要分佈在降水較少、光照足的恆河上游和德干高原西北部。這也說明，農業生產和自然條件的關係是極為密切的。而“一方水土養一方人”，不同的地方有著不同的地理環境，人們的生活習慣和方式也有很大的差異。***學生朗讀P39閱讀材料，對比印度南北方在飲食習慣方面的差異。同我國類似，印度也是“南米北面”，但是在製作方法上不太一樣***

　　5.承接過渡：近代歷史上，印度有很長一段時期，處於英國殖民統治下，本國工業發展緩慢;獨立後，印度工業得以迅速的發展。

　　6.課件展示：表格“印度獨立前後工業部門與形成原因的比較表”，閱讀P39頁相關內容，思考比較專案，並完成表格。

　　7.課件展示：圖7.43“印度礦產資源、棉花、黃麻和工業的分佈”，分析工業的分佈與原料產地之間的關係，並完成表格。

　　工業部門：分佈地區：主要工業城市

　　鋼鐵工業：煤、鐵產區：加爾各答

　　棉紡織工業：棉花產區：孟買、班加羅爾、新德里

　　麻紡織工業：黃麻產區：加爾各答

　　通過分析，我們可以發現一般規律：工業中心應接近原料產地。

　　8.學生閱讀P40活動第2題相關材料，並談談自己的看法。

　　9.學生髮言，教師引導。

　　通過討論，使學生樹立以下信念：發展中國家經濟水平雖然還十分落後，但未必什麼產業都是落後的。比如印度在核電技術及其應用、計算機軟體產品開發及出口、航天技術及其應用等方面的突破，都有力地說明了發展中國家是可以逐步趕上世界經濟水平的，發展中國家的經濟可以騰飛。

　　[課堂小結]

　　印度與我國同是人口眾多的發展中國家，印度的經濟發展中有許多可供我國借鑑的經驗。比如印度為解決糧食問題而進行的“綠色革命”，印度大力發展高新產業的創新思路等。

　　板書設計：