高中生如何學習語文

　　高中生學習語文的興趣普遍不高，許多學生不僅課外不學，課內也不學，那麼高中生該如何學習語文呢?接下來小編為你整理了，一起來看看吧。

　　高中生學習語文方法：多讀書開拓視野

　　一個好的語文教師，必定是一個喜歡讀書和學習的人。讀書使教師的教學更加得心應手、遊刃有餘，增強了駕馭課堂的能力，因而能夠喚醒學生的情感意識，使教學面貌大大改觀。讀書使教學的視野進一步開闊，使學生能夠學到在書本上學不到的知識，極大地提高了學生學習語文的樂趣。我們的教學實際包含兩個過程：教師教的過程和學生學的過程。如果教師在上課之前不學習，缺乏感性和理性認識，為了圖方便，到"教學參考"中"順手牽羊"，那麼學生得到的只是照搬來的枯燥、乏味的答案;反之，如果教師能在課前把學習的過程、感受、規律一併教給學生，並引導他們一步步地嘗試，那麼學生非常願意學，就能輕鬆愉快地獲取知識、形成能力。於漪老師說過："教學參考書畢竟是別人的勞動，只有自己的勞動所得才是帶著生活露水的鮮花，是你自己的心得，學生才容易和你交融，教出自己個性的時候，才是學生收穫最大的時候。"

　　知識的積累是教師貫穿一生的任務，所謂"要想給學生一滴水，教師要有一桶水"，強調的就是教師要不斷地學習新知識，更新自己的知識庫，只有這樣，才能與時俱進，不斷滿足學生的需求。一桶水總有用完的時候，在網路資訊時代，我們要有長流水，以適應現代教學的需要。活到老，學到老，是教師應有的不可或缺的學習觀念。只有這樣，才能在有限的時空裡把學生引入有趣的語文世界。

　　高中生學習語文方法：從小事著眼

　　週記要寫得有內容，就要關注社會，關注人生，留心身邊的事情，尤其是別人看來不起眼的小事;留心自己的發現、自己的思考、自己的聯想等等。並做到分主題、分專題或分欄目來寫，如天下見聞、世相雜談、奇思妙想、科學小記、生活小品、課堂聯想等等，這樣，方向才明確、內容才具體。

　　譬如，生活成本一直在飆升。一個學生、一個家庭生活成本的飆升，是社會的一個縮影。如果你能發現這個問題，就必然會去關注你的或家庭的，甚至別人的、社會的生活成本支出，如食品、交通、住房、醫療保健、教育、家居用品、服裝、娛樂等等。一定的生活成本既體現一定的經濟規律，反映一定的經濟發展，對應一定的生活質量，是一個值得深入思考的複雜問題。這樣，小事情反映大問題，小發現往往就是大發現。如此，信手拈來，週記可寫的內容就很多。

　　高中生學習語文方法：觸類旁通

　　生活和事物都是有內在聯絡的。

　　聽課要能聽出知識、問題的內在聯絡。抓住知識、問題的內在聯絡便能舉一反三、觸類旁通。如高一課文，魯迅《紀念劉和珍君》中的：“我獨在禮堂外徘徊”;《孔雀東南飛》中的“孔雀東南飛，五里一徘徊”;蘇軾《赤壁賦》中的：“月出於東山之上，徘徊於斗牛之間”。就可以思考，這三處“徘徊”其意境和形象是否相同?

　　這三處“徘徊”意境和形象顯然是不同的。“我獨在禮堂外徘徊”中的“徘徊”，是激憤於烈士的無辜罹難，面對死難烈士，千頭萬緒都徘徊心頭，該用什麼去追悼死難烈士;“孔雀東南飛，五里一徘徊”的“徘徊”，是以孔雀起興，生動形象地比喻了夫妻依依不捨的別離;“月出於東山之上，徘徊於斗牛之間”的“徘徊”，是生動、形象地描繪出柔和月光似對遊人極為依戀和脈脈含情。

　　還有戴望舒的《雨巷》和徐志摩的《再別康橋》，前後四節採用的都是復疊的表現手法，但塑造的意境截然不同。《雨巷》以此塑造的是一對青年男女，在雨巷不期而遇而又無言分離的情境;《再別康橋》以此塑造的則是對於母校那種一往情深、別情縷縷、離緒重重的眷戀心緒。

　　在《雨巷》首尾兩節裡，戴望舒分別用了“逢”與“飄”兩字，巧妙地表達了“我”的期待和追求是那樣臨近而真切卻又是那樣遙遠而渺茫;在《再別康橋》首尾兩節裡，徐志摩分別連用三個“輕輕”和兩個“悄悄”，巧妙地營造了詩人悄悄來到和與康橋悄悄再別的情景，表達了微波輕煙似的離情別緒。

　　可見，沒有聯絡便沒有觸類旁通，而“聯絡”，只能生髮於頭腦中的知識、問題儲存中。