教學比武學習心得感受

　　教學是一門藝術，這門藝術博大精深，只有不斷的追求，才能不斷的進步，才能有所收穫。接下來就跟著小編的腳步一起去看一下關於吧。

　　篇1

　　為了提高教育教學質量，適應教師專業發展的需要，強化教師基本理論素質、學科專業水平和教學能力，從2016年9月開始我們學校進行了“大練兵，大比武”培訓活動，通過這兩個月的努力，使我受益匪淺。

　　一、通過技能大練兵，提高了我的教學基本功。

　　在崗位練兵的過程中，我們進行了規範的語言表達能力***書面和口頭***、書寫能力***板書和硬筆***、溝通交流能力訓練。對於基本功的練習注重經常性，重點運用，把所練的技能用在課堂教學之中，不為練兵而練兵。溝通交流能力，是對教師提出的新的技能要求。在一味的滿堂灌、滿堂問、滿堂講的教育教學模式下，交流溝通能力是不需要特別強調的，但在推進新課程改革的今天，無論是課堂教學還是日常的教育教學交往，教師都必須要具有溝通交流的能力。只有具有一定的傾聽、迴應、表達、幽默、禮儀、角色轉換、接納他人等交流溝通方面素養，才能實現和同行的有效溝通和交往，才能實現和學生的有效教育教學活動，才能達到理想的教育教學目標。

　　二、通過崗位大練兵，提高了我的學科知識素養和教育教學專業能力素養。

　　從某種意義上來說，就學科知識素養來說，小學教師需要的是通才、全才。僅僅靠記憶點點滴滴的知識獲取畢業文憑的老師，很難能夠站在一定的高度上來完成對小學生的相應的學業啟蒙教育。尤其是新課程改革推進以來，對於學生的學科教學，不僅僅要傳授相關的學科知識，還有指導學生經歷學科知識的發現過程，引導他們在發現探究的過程中獲得相應的情感體驗，點燃學生學習的熱情，引導他們獲得學習探究的方法，培養他們包括創新思維能力在內的多方面的能力，絕非是書本上可以實現的。因此，教師不僅需要掌握相關的學科知識，更要具有良好的審美素養、寬闊的知識視野和靈活的教學智慧。我們不能小看今天的小學學生，他們獲取知識的渠道除了課堂以外，還包括閱讀、網路、電視媒體、人際交流等許多途徑。教師再也不是知識權威的代表者，稍微不慎，教師就會在學生面前出洋相。靠著在學校裡獲取的知識儲備，絕對無法應對今天的小學教學實踐的挑戰的。

　　三、 通過課堂大練兵，提高了我的教育教學水平。

　　備課，是提高教學質量的前提。因此在教學過程中我首先認真研究教學大綱，通讀全套教材，這樣可以瞭解教材的編排體系，把教材所涉及的知識進行歸類，掌握各部分知識的結構，認識各知識之間的階段性，連續性，確定所教教材在本學科體系中的位置;其次研究單元教材，掌握重點和準點。通過單元教材的處理，教師應讓學生知道什麼、會什麼、發展什麼。最後鑽研本課教材，理解並掌握教材。鑽研教材的目的不完全在於講清楚教材內容，而在於如何利用好教材，而教師備課時經歷這樣的過程所得到的收穫，是任何“教參”都無法提供的。

　　通過崗位練兵，使得自己得到了一個很好的接受提高教學基本功指導、取長補短、不斷豐富教學實踐經驗的鍛鍊機會。以後更要紮紮實實地工作和學習把業務學習落實到實處。

　　篇2

　　十來年的教學經歷，讓我對教學有了更深刻的體會。“課內比教學，課外訪萬家”活動，既為我提供了展示個人風採的舞臺，又為我提高了課堂教學水平。我認真地對待每項技能的比賽，在比賽中得到了迅速地成長。

　　聽課、評課是教師日常教學活動中經常性的不可缺少的教研活動，是促進教學觀念更新、教學經驗交流、教學方法探討、教學藝術展示、教學水平提高的重要算什麼和主要手段有，在比武活動開始後，我們數學組也開始了聽課、評課。

　　我聽的高莉老師的《11～20的認識》這節課給我留下了很深印象。教學結構層次分明、教學情境豐富，引入自然，課件製作簡潔有效，師生互動積極熱情。這節課不僅給予了我許多教學方法上的啟示，而且最重要的是讓我明白了只有學生積極參與課堂活動，教學才有意思，學生才有收穫。在課堂中，教師要拉近與學生的心理距離，拉近學生與文字的距離，得先創設情景。生活中熟悉的畫面引領著學生走進數學的知識王國中。學生在教師創設的情境中，體驗現實的生活，通過身臨其境來獲得對於數學知識內容的真實感受，以此激發學生內驅力，豐富思想情感，提高學習效果。

　　在比武活動中，我也上了一節數學課，從備課、課件的準備到上課，整個過程下來，我有許多收穫。

　　在課件製作時，為了遵循學生的認知特點，倡導動手實踐、自主探究、合作交流的學習方式。開始時展示生活中的對稱圖形，對稱事物，將學生的注意力全部吸引過來。再向學生提供充分的數學活動時機轉載 ，讓學生主動觀察、思考、猜測、實驗、交流中分析、推理、判斷，有效調動了學生學習的積極性，真正讓學生在“做”中參與數學“再創造”活動，實現了個性的展示與飛揚。學生不僅會“照著做”，更能“創造著做”。使學生在民-主、開放的學習方式中，理解能力增強了，分析問題的能力也得到了提高。讓課件具有趣味性、針對性、實用性，而不是成為板書的替代品、教材的複製品。如：在為“製作對稱圖形”教學環節設計課件內容時，經過比較我發現實際操作剪五角星的時間要比動畫演示長，而且利用動畫演示剪五角星的過程，可以多次演示，不會出現手擋住某些地方，使學生看不清過程的情況。所以，我將這個動畫分成：折——畫——剪三個過程，從動畫中，學生可以清楚的看到紙的摺疊、設計對稱圖形其中一半、沿著線剪的全過程。

　　在組織教學活動時，我充分考慮每一個細節，儘量使學生在活動中最大限度的發揮自己的潛能。始終讓學生在教學中佔主體地位，讓他們的思維充分得到發展，用師生互動、小組討論，合作交流的熱鬧場面充分去展示學生的個性，把學生的自主學習貫穿於整個課堂。使學生主動去學習和掌握相對來說比較枯燥的數學知識，充分體現出學生在數學教育中的主體地位。我認為給學生一個自由的空間，呼喚學生富於個性的創造性理解。學生的學習不再是一個封閉的尋找固定答案的過程，不再是亦步亦趨地復現教材中知識概念的原意，不是隻去忠實地認知而無自己獨特的滲透情感的體驗，學生的學習過程是一個開放的、創造性過程。

　　篇3

　　這學期學校舉行了教學大比武比賽，全校老師都參加了，可謂聲勢浩大。自從學校升級後，學校類似的比賽有很多，我們老師的種種水平再一次地毫無保留地暴露出來，它告訴我，以前悠閒的日子一去不復返了，唯一的出路就是哪裡跌倒，就從哪裡站起來，並且這一次要站得更穩，更漂亮。

　　回想起教學大比武，那比賽的種種場面歷歷在目，書畫比賽我跌得鼻青臉腫，想想一些同事以前的字也不見得怎麼好，誒，這次比賽竟也如此出色，唉，誰叫俺一個暑假，竟想著帶孩子，就忘記練字這一事了，其實說是帶孩子只不過是給自己的一個藉口，一個安慰罷了。我知道時間就像海綿，只要你去擠，還是有的。很多時間有時就被我的惰性佔領了，孩子午睡我也午睡，孩子自己在玩我也在一旁看著電視，一天的時間就這樣悄無聲息地過去。這次比賽還有課件比賽、演講比賽、說課比賽、理論考試等等，每次比賽都讓我心驚肉跳，忙於生活工作的瑣事，每次比賽之前我都沒有好好準備過，這在以前是沒有過的，想想這到底是為什麼呢?自己的更方面素質這幾年又沒有得到提高，更別說什麼胸有成竹了。按理說應該賽前好好練練功，沒有臺下十年功，哪來的臺上一分鐘。思前想後，原來我沒有在這繁瑣的生活、工作中解脫出來，除了忙還是忙，沒有更科學地安排時間，只是一個勁地瞎忙，工作的效率有在提高。

　　這次大比武給我的感觸很深，我時常在想著這樣一句重複的話：哪裡跌倒，就從哪裡站起來，並且這一次要站得更穩，更漂亮。經歷了這次毫無準備的戰鬥後，我想自己應該更清楚自己的水平，首先應該多看書，做一個學識形的知識女性，讓知識武裝自己，包裝自己，讓自己變得更睿智，讓課堂的教學語言豐富起來，靈動起來，俗話說，“一句話能把人說得笑起來，也能把人說得跳起來”。可見語言藝術的魅力。其次磨練自己的教學課堂，上好每一堂課。我向往在課堂上老師語言流暢，節奏感強，抑揚頓挫體現得淋漓盡致，我也有過強烈的“上課夢”：講臺上我或神采飛揚、激情澎湃，或淺思低吟、循循善誘;講臺下一雙雙童真、稚嫩卻透著喜悅的眼睛與老師正進行著愉悅和幸福的交匯;參加聽課的老師臉上洋溢著愉快的微笑頻頻點頭……而相比之下，我的教學語言儘管內容不錯，但因為缺乏語言的包裝而遜色不少。以前在上公開課時，我都非常緊張，課前都把每個教學語言精心策劃一遍，可這樣還是不盡人意，教學過程很牽強，師生之間總感覺沒有靈動的東西生成出來，這幾年我總感覺自己的教學水平在下降，以前，有很多老師欣賞過的我的教學課堂，那時的我在一邊偷著樂，我想以後我的教學課堂很更精彩，可事與願違，我的“上課夢”一次又一次地被冷風冷雨所澆滅。在這充滿競爭的社會，我唯一要做的是，不放棄，要磨練自己，哪裡跌倒，就從哪裡站起來，並且這一次要站得更穩，更漂亮。相信自己的“上課夢”一定會實現。