語文二年級下冊第十五課畫風教學設計

　　語文二年級下冊第十五課《畫風》教學時，讓我們的學生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想。小編在此整理了語文二年級下冊第十五課《畫風》教學設計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　語文二年級下冊第十五課《畫風》教學設計1

　　【教學目標】

　　1、通過學習，學會認讀7個生字。

　　2、讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

　　3、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

　　4、教育孩子遇事要善於動腦筋想辦法。培養學生的創新意識。

　　【教學重、難點】

　　1、重點：

　　認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：

　　朗讀感悟文中小朋友的創意,教育孩子遇事要善於動腦筋想辦法。

　　【教學理念】

　　以學生主體，建立輕鬆愉快的課堂氛圍;讓音樂走進語文課堂，豐富課堂教學。

　　【教學方法】

　　愉快識字法、小組合作探究法、朗讀感悟法。

　　【教學準備】

　　CAI課件、字詞卡片。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學設計】

　　第一課時

　　〖教學內容〗

　　初步認讀生字，理解課文內容，領悟遇事要動腦筋：

　　環節教師活動學生活動一、創設情境，揭示課題1、以歌曲內容匯入新課。

　　***板書：風***

　　2、引導感受風的特點，引出課題，激發興趣。

　　***板書課題，齊讀課題。***1、在活躍氣氛中進入課堂學習。

　　2、感受風的特點，暢所欲言，產生興趣，齊讀課題。

　　二、初讀課文，學習字詞1、引導進行“認朋友名”活動，集體認讀帶拼音的生字、詞語。

　　2、去拼音認讀生字詞語，以交朋友的形式讀詞語。

　　3、引導“魔方生字對對碰”活動，鞏固認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字。

　　4、引導應用詞語，同時介紹識字方法，並組詞語鞏固對生字的掌握。1、個別學生領讀名字，初識生字。

　　2、進行“交朋友”鞏固認讀詞語。例如：宋濤、陳丹、趙小藝你們好，我叫xxx，很想和你們做朋友。

　　3、在“魔方生字對對碰”遊戲中鞏固生字。***運用自己製作的生字魔方共同玩“你說我指”的遊戲。***

　　4、練習應用詞語，介紹識字方法。

　　三、讀文感悟，領悟交流1、組織學生自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、朗讀理解第一自然段，通過朗讀感受“畫”的美麗。

　　3、朗讀課文，自主學習：

　　學習要求：

　　認真讀課文，你喜歡誰的畫?

　　你從哪裡感覺到風了?找出相關的段落重點學習。

　　***教師巡迴參與，相機點播***

　　4、交流彙報，突破重難點：

　　引導學生彙報自己的學習成果，抓住重點詞語，朗讀感悟，理解課文。

　　***根據學生的回答，隨機出示課件、板書***;

　　重點理解“飄、轉、彎、斜”等動詞，

　　指導朗讀重點句子，在朗讀中感悟。

　　5、師生共同小結：

　　風雖然看不見摸不著，不能直接畫出來，但是我們可以通過畫風中事物的變化來把風表現出來，使人感到畫中有風。

　　6、引導學生再讀全文，展示自己的理解，做到：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　1、學生初步自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、朗讀第一段，感受“畫”的美麗。

　　3、明確要求，自主學習課文，選擇自己喜歡的內容認真研讀。

　　4、與全班同學交流，彙報學習成果，在教師的引導下，理解重點詞語和句子，通過朗讀感悟，深入理解課文。

　　5、與教師一起共同小結。

　　6、在理解課文基礎上，展示朗讀。

　　四、創造體會，拓展延伸1、引導拓展口語練習：

　　說一說：

　　宋濤說：“是風，風把旗子吹得飄起來了。”

　　我說：“是風，風把******吹得******了。”

　　2、唱一唱：

　　以練唱兒歌的形式，再次回顧學習內容，豐富學習活動

　　3、想一想、畫一畫：

　　你能畫風嗎?你想怎麼畫?

　　引導先說，課外畫出。1、進行拓展口語練說，聯絡生活實際，發散思維，鍛鍊語言組織和口語表達能力。

　　2、試唱兒歌，感受課文內容的不同表現形式。

　　3、創造思考，想想說說、畫畫，延伸課外。

　　語文二年級下冊第十五課《畫風》教學設計2

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

　　2、技能目標：

　　在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

　　3、情感目標：

　　培養孩子遇事要善於動腦筋想辦法。

　　【教學重點】

　　朗讀感悟文中小朋友的創意。

　　【教學難點】

　　培養孩子遇事要善於動腦筋想辦法。

　　【教具準備】

　　多媒體課件。

　　【學具準備】

　　繪畫紙，水彩筆***或蠟筆、油畫棒***

　　【教學過程】

　　一、複習匯入，教寫生字

　　1、和三個孩子打招呼***複習生字：宋濤、陳丹、趙小藝***

　　2、說說在寫字的時候有什麼要提醒同學注意的，自寫生字。

　　二、自主探究

　　1、大聲讀課文，請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來。***生找***

　　2、請你起來讀一讀你找到的句子好嗎?***生讀，課件隨機出示***

　　***相機出示句子比較，引導學生用句式說話。***

　　宋濤──“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲。”

　　師相機指導：

　　同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎?你覺得怎麼讀才可以讓我們感覺到風呢?這樣吧，老師就當宋濤，現在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎麼畫風吧!

　　***師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然後按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏雲，但是隻畫了直直落下的雨絲***

　　我畫得怎麼樣?***生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的***老師明白了，你們真了不起，現在請你們再用朗讀告訴我應該怎麼畫吧***學生再次讀，老師改正***

　　你們能用“風來了，風把吹了，風藏在裡”這樣的句式說一說嗎?***生補充，風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲裡。***教師課件出示。

　　陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”

　　師相機指導：

　　你能讓我們聽到風的聲音嗎?為什麼要重讀“彎彎”呢?那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你把腰彎一彎。

　　可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹裡”，***師課件出示***並能有感情朗讀，注意用詞優美。

　　趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄著”;“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”。

　　句子比較：風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在旗子裡。

　　風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子裡。

　　***指導方法同上，引導孩子說出“風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子裡”“風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼直轉的風車裡”***

　　3、三個孩子都畫出了風，你最喜歡誰?為什麼?

　　4、再次和他們打招呼，鞏固生字。

　　5、這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，都很了不起，我們再一起來讀一讀?看看風是不是也藏在你的朗讀裡。***生再讀體會***

　　6、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你願意給這首小詩加個題目嗎?***生加題目***那我們就一起來朗讀一下你們共同的傑作吧!

　　三、拓展體會

　　1、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創意。能幹的小朋友還可以填一填畫下的那句小詩。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎?

　　***學生自由畫，老師巡視***

　　2、請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪裡。

　　師總結，表揚：

　　你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩!就由我來朗誦一下這首小詩，作為送給你們的禮物吧。***師朗誦***

　　四、總結延伸

　　師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風，其實，任何事情，只要你願意動腦筋，想辦法，都是可以解決的。我願我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子!

　　和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎?大家下課後可以畫一畫，說一說。

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