高一生物怎樣學難嗎

　　在高一生物教學中教給學生掌握、運用具體的識記和複習的方法、應用生物學的規律指導學生的學習和指導學生觀察和實驗的方法將會取得很好的教學效果，下面是小編給大家帶來的高一生物怎樣學，希望對你有幫助。

　　高一生物學法指導***一***

　　1、熟悉、善待教材***全面、不留死角***

　　生物教材是高中生物學習最好的材料，我們需要儘快熟悉它的結構，體會裡面蘊藏的生物學思想，這樣才能夠做到基礎紮實，能力到位。

　　***1***章首頁 由引言+圖片+名言***或詩句***組成。除了給予視覺上的賞心悅目，學習情趣上的激發外，引言的文字潛伏著問題，或直截了當呈現問題。例如，第2章《組成細胞的分子》，引言如下：“同自然界的許多物體一樣，細胞也是由分子組成的。細胞為什麼能表現出生命的特徵?是組成它的分子有什麼特殊之處嗎?這些分子在非生命物體中能不能找到?組成這些分子的元素，在非生命物體中能不能找到?這些分子又是怎樣構成細胞的呢?”這些問題***任務***驅動我們學習，引導我們自主、探究和合作。

　　***2***本節聚焦 節的核心內容，以問題形式組成“本節聚焦”專欄。例如，第1章第1節《從生物圈到細胞》，“本節聚焦”為3個問題：為什麼說生命活動離不開細胞?地球上的生命系統可以分為哪些層次?為什麼說細胞是基本的生命系統?學習的過程，就是在教師的幫助下去闡明或解決這些問題的過程。

　　***3***“資料分析***或資料蒐集和分析***”和“思考與討論” 是各節中常出現的專欄，其中都列出了一些富有思考價值、探究意義的問題。很多高考題或模擬題也經常以此作為材料。

　　***4***本章小結 每章結束，都有簡約精煉的小結，大體上都包含著本章的核心知識和重要概念;能力要求的提示;情感態度價值觀方面的點撥。邊閱讀、邊回想，將有助於統整鞏固，填漏補缺，有所提高。如果堅持下去，就會促成善於總結的習慣。

　　2、注意方法運用

　　聯想記憶法 即根據教材內容，巧妙地利用聯想幫助記憶。例如記微量元素：鐵錳硼鋅鉬銅這六種元素，可以用諧音記憶鐵猛碰新木桶，這樣就記住了，而且不容易遺忘。

　　對比記憶法 在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對於這樣的內容，可以運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單獨列出，然後從範圍、內涵、外延乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差明顯，容易記憶。

　　衍射記憶法 此法是以某一重要的知識點為核心，通過思維的發散過程，把與之有關的其他知識儘可能多地建立起聯絡。這種方法多用於章節知識的總結或複習，也可用於將分散在各章節中的相關知識聯絡在一起。例如，以細胞為核心，要衍射出細胞的概念、細胞的發展、細胞的學說、細胞的種類、細胞的成分、細胞的結構、細胞的功能、細胞的分裂等知識。

　　3、預習

　　在瀏覽時，應用筆將自己認為是重點的內容劃出來，將自己看不懂的內容標出來。然後將練習冊中“課前自主探究”部分完成。通過這樣的預習，為下一步聽講奠定基礎，使自己的聽講更加有的放矢，聽講時就可以對自己已經弄懂的或重點知識重新加深印象，並比較一下老師的理解與自己的理解有什麼差距，如果自己理解得不深，則可以進一步加深理解。對於自己預習時還不懂的問題，則是聽講的重要內容，一定要當堂弄清楚。對於在預習中產生的問題，如果老師講到了，則要聽懂，如果老師沒有講到，一定要向老師問清楚。預習也為將來的自學能力打下了良好的基礎.

　　4、複習

　　通過複習，加強了記憶，然後再來做作業，可以大大提高作業的效率，作業的困難、疑問、多可迎刃而解，而且通過作業又可進一步運用所學的知識，加深知識的理解和掌握。 無論課上老師是否留有作業，課下都應該先進行復習，及時將當天老師所講的知識複習一遍，這可以加強記憶，克服遺忘。

　　高一生物學法指導***二***

　　一、指導學生掌握、運用具體的識記和複習的方法

　　每一節課內區域性的、具體的知識，要教給學生一些具體的識記和複習方法，使知識的教學與識記和複習方法的指導同步進行，常用的識記和複習方法主要有以下幾種：

　　1.聯絡實際，加深印象。把知識的教學跟學生的各種學習實踐有機結合起來，可以提高識記和複習效率。例如解剖桃花後，學生能很好地掌握花的各部分結構;親自觀察蛙的受精卵，對於它的特點有比較深刻的印象等。

　　2.簡化知識，強化記憶。即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規律的幾個字幫助記憶。例如DNA的分子結構可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素、四種基本單位、每種基本單位有三種基本物質、很多基本單位形成兩條脫氧核酸鏈、成為一種規則的雙螺旋結構。

　　3.發揮想象，創新記憶。即根據教材內容，巧妙地利用聯想幫助記憶。例如記微量元素：鐵錳硼鋅鉬銅這六種元素，用諧音記憶鐵猛碰新木桶，這樣就記住了，而且不容易遺忘。

　　二、應用生物學的規律來指導學生的學習

　　弄清知識內在聯絡。在記住基本的名詞、術語和概念之後，學生要把主要精力放在學習生物學規律上來。這時要著重理解生物體各種結構、群體之間的聯絡，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。如關於DNA，我們會分別在“緒論”、“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個地方學到，但教材在三個地方的論述各有側重，學生要前後聯絡起來思考，即所謂“瞻前顧後”。又如在學習細胞的結構時，我們會學習許多細胞器，那麼這些細胞器的結構和功能有何異同呢?這需要大家做了比較才能知道，即所謂“左顧右盼”。

　　三、指導學生觀察和實驗

　　中學生物學中有大量觀察和試驗，對每一項觀察和實驗教師都必須切實地指導，從而做到觀察有的放矢、實驗事半功倍，加強指導觀察和實驗的方法有印發觀察提綱，進行書面指導和指導學生以實事求是的科學態度進行觀察和實驗。

　　1.印發觀察提綱，進行書面指導。書面指導的內容有實驗的目的、要求、方法、步驟和注意事項。在設計的每個觀察提綱中，還要提出一些問題，供學生觀察時思考。例如，在觀察鯽魚的外部形態時，可以提出這樣的問題：“用手摸摸鯽魚的身體，有什麼感覺?想想黏液有什麼作用?”等等。

　　2.指導學生以實事求是的科學態度進行觀察和實驗。教師要求學生認真填寫觀察記錄。實踐證明，凡是態度認真，實事求是地進行觀察和實驗的學生，收穫就大，不僅能提高觀察能力，還能提高思維能力。