北師大版小學認識鐘錶教學設計
它能告訴我們時間，提醒我們工作和學習，這節課我們就一起來認識鐘錶。下面小編為你整理了，希望對你有幫助。
北師大版認識鐘錶教學設計
分析教材：
本節課要求學生對整時的認識，是學生建立時間觀念的初次嘗試，也為以後“時、分”的教學產奠定了基礎。本節課中，學生對時針、分針的整體認識有些不習慣。所以教學難點應放在通過觀察時針和分針來判斷所表示的時刻。教學目標是使學生能結合自己的私生活實際學會看整時，初步認識鐘面上的時針和分針，培養學生初步建立時間觀念，從小養成珍惜和遵守時間的良好習慣。
分析學生：
鐘錶在日常生活中都經常接觸，時間的知識在我們的日常生活中處處都離不開，學生每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來進行，這樣在生活中潛移默化的就感知時間這一抽象概念的存在，而且一年級的學生在學前教育時，就初步認識了鐘面，所以本節課的內容對於他們來說也並不陌生。
設計理念：
《數學課程標準》指出，數學知識的教學是建立在學生已有的生活經驗上，要把數學知識與學生的日常生活實際聯絡起來，學生的學習過程是一個自主、合作、探究的學習過程。本節課的教學設計，充分體現了《課標》的精神，從匯入到實踐活動整個環節都與學生的日常生活聯絡在一起。而且根據一年級學生好奇、好玩、好動的天性，在學生學習的過程中讓學生觀察、動手、比較等一系列的活動，創設和諧的學習氛圍，拉近學生與數學的距離，使學生的思維可以得到盡情的跳躍，個性得到盡情的張揚，逐漸感受到數學學科的趣味性、生活性和挑戰性，達到教學的目的。
教學目標：
1.使學生認識鐘面，結合生活經驗學會看整時。
2.培養學生建立時間觀念，從小養成珍惜時間、遵守時間的生活和學習習慣。
3.培養學生的觀察能力和動手操作能力。
教學重點、難點：認識鐘面，學會看整時。
教具準備：多媒體課件、實物鍾、鐘面模型。
教學過程：
一、故事匯入
螢幕上出示主題圖。
師：“同學們說一說，小東什麼時候?在做什麼?”***小東早上7時起床***
師：“你是從哪裡知道時間的?”
讓學生認識到在我們的日常生活中處處都離不開鐘錶，並及時教育學生怎樣知識的?”早上按時起床，上學才不會遲到。
師：“今天老師就和同學們一起來認識鐘錶。”***出示課題***
二、自主探究
1.認識鐘面。
***1***師：“老師這裡也有一個鐘，現在同學們仔細觀察，看看鐘面上有些什麼?把觀察的結果說給小組的小朋友聽。”
***2***學生反饋交流結果。
指幾位同學上臺演示，引導學生說出鐘面上一共的12個數，有三根長短不同的指標。
***3***邊出示課件，邊小結：通過同學們的觀察，我們發現了鐘面上一共有12個數，3根針。又短又粗的──時針;較長的──分針;還有又細又長的──秒針。
3.認識整時。
***1***螢幕上再次出示主題圖。
師：“剛才同學們都說小東是早上7時起床的，同學們看一看圖上的鐘面，為什麼鐘面上表示的是“7時”呢?你還從哪裡知道“7時”的?”
指導學生觀察7時鐘面上的分針分別指向幾，建立7時的概念;同時，讓學生認識7時在電子錶中的表示方法。
***2***師：“小東是7時起床的，那麼同學們猜一猜小東上午上第一節課的時間是幾時?”
師：“你能在鐘面撥出8時嗎?撥給同組的同學看，並說說你是怎樣撥的?”
並叫兩名學生上臺演示。
出示電子錶，讓學生認識8時在電子錶中的表示方法，並寫法：先寫8，再點兩個圓點，最後在圓點的後面寫上兩個0。
***3***用同樣的方法教學3時和6時。
***4***引導學生觀察8時、3時、6時，分組討論：這三個鐘面的分針和時針分別所指的數字，有哪些相同的地方和不同的地方?
學生反饋討論結果。
學生可能回答：8時的分針指向12，時針指向8;3時的分針指向12，時針指向3;6時的分針指向12，時針指向6。學生也可能回答：分針指向12，時針指向從1到12的任何一個數，指向幾就是幾時。
***5***教師小結：在鐘面上，當分針指向12的時候，時針指向幾就是幾時。
三、課間活動***看動畫，聽音樂***
要求：看看動畫中的鐘所表示的時間是幾時?並把它說出來。
四、反饋練習
1.撥鍾遊戲。
***1***教師撥鍾，學生說時間;或教師說時間，學生撥鍾。***指名學生上臺撥***
***2***小組活動：一個同學說時間，另一個同學撥鍾。
2.《快樂的一天》
師：“現在老師要帶同學們去看看，小東是怎樣過快樂的一天的。”螢幕上出示課本92頁插圖。
***1***師：“看第一幅圖，小東什麼時候?在做什麼?並寫出時間的兩種表示方法。”
師：“過1小時後是幾時?小東在做什麼?你能寫出時間的兩種表示方法嗎?
其餘的學生在書上獨立完成，後集體訂正。
***2***小組間說說：小東是怎樣過快樂的一天的?
***3***指幾名學生說一說小東是怎樣過快樂的一天的，並說出是什麼時候?***如7時，是什麼時候的7時。***
***3***這樣的一天一定會有很多收穫的。那麼你們的一天又是怎麼安排的呢?
同組的學生說說，然後指名說說。並教育學生要合理安排時間，養成良好的作習習慣。
五、課堂小結。
師：“今天我們學習了什麼知識?”***我們一起認識了表示整時的時間，並學會了表示整時的時候，有兩種表示方法，你學會了嗎?***
六、實踐應用
1.找朋友練習***練習十六第1題***。
教師先說明題目的要求，後學生獨立完成，最後集體訂正。
2.創設情景：***邊問邊演示***
***1***老師中午12時吃飯，過一個小時要午休，你知道老師是幾時候午休嗎?
***2***老師晚上7時吃飯，過三個小時要睡覺，你知道老師是什麼時候睡覺嗎?
3.完成課本第94頁練習十六第3題。
明確題目要求，學生獨立完成，後集體訂正。
北師大版小學認識鐘錶教學反思
課前，我安排孩子們準備了“鐘點學習器”。在教學過程中，我首先讓孩子們猜謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時間一定要珍惜。***謎底：鐘錶***然後出示了鐘錶店裡的各種樣式的鐘表，大大激發了孩子們的學習興趣。接著，我引導孩子們仔細觀察鐘面，認識時針、分針，並加以區分，讓孩子們指出自己“鐘點學習器”上的時針、分針。緊接著，通過了解“小明的一天”去重點認識“整時”、“半時”。在認識整時時，是按照以下步驟進行的：1、出示“小明的一天”活動中與整時相關的主題圖，讓孩子們用自己的生活經驗試認鐘錶，用一句話完整地描述畫面內容。2、集中展示“整時”的4個鐘面，讓學生仔細觀察、發現:它們的分針都指向“12”，時針指幾就是幾時。3、讓孩子們在“鐘點學習器”上撥一撥整時時刻。隨後的半時教學和整時教學步驟基本相同。在認識了整時、半時之後，我又出示了電子錶計時，讓孩子們瞭解電子錶計時方法，學會正確用電子錶計時方法表示整時、半時。最後，我安排了一組“認一認”的練習，要求學生會認，並能用電子錶計時方法計時。
在本節課中，我充分利用孩子們的已有的生活經驗，自然遷移新知。注重孩子們的動手能力的培養，通過“我說你撥”，“我撥你認”，“師撥生認”，“生生互撥互認”等多種形式，讓孩子們積極參與到活動之中來。在孩子們認時刻的時候，還讓他們說一說自己是怎樣認的，要求學生完整表述，體現思維的層次性。
整節課下來，大部分孩子都會認、撥整時時刻了。但一部分孩子認“半時”時還有問題，比如：5時半，有的孩子容易認成6時半。仔細思考後，我發現這主要是因為我們的孩子對於鐘錶上時針和分針的運動軌跡不清楚，不能準確判斷是過了幾時，沒到幾時，所以才會出現上述問題。明白了問題的癥結所在，我迅速針對“半時”學習設計了以下教學活動：1、進一步認識鐘面。2、出示活動鐘錶***時針、分針可以轉動的***，讓學生觀察時針和分針的運動軌跡，即：1→2→3→4→……→12→1→2→……。經過這樣的觀察，我發現孩子們在認半時時有了很大的進步。3、認、撥幾個特殊易混的時刻，如：12時、12時半、6時、6時半，讓學生進一步區分整時和半時的不同。4、讓學生回家試著在真實的小鬧鐘上撥整時和半時，進一步感受時針、分針的運動軌跡，同時也提高了學生的動手能力。
課後，我還有這樣的一個思考：如果課堂上的學具不用“鐘點學習器“，而改用真正的鐘表***小鬧鐘***，效果會怎樣?當孩子們在小鬧鐘上撥一撥時，是不是就自然地觀察到了時針、分針的運動軌跡，更利於半時的認識?但同時我又有以下困惑：1、真實的鐘，時針、分針運動時有滴答滴答的聲音，是否會轉移孩子們的注意力?2、孩子們本來動手能力就差，在鐘上撥整時、半時是否更難?
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