教育學關於班主任工作的論文

　　為人師者，特別是班主任，更應該為人師表，愛護和關心學生，以自己的高尚品德去感化學生，以樹立自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《淺談班主任工作中的情感教育》

　　摘要：初中生的心理和生理在發生著急劇的變化，班主任要了解和掌握其特點，關愛、尊重和信任學生，將情感教育貫穿在班主任的日常工作中，用師愛來激勵學生進步。

　　關鍵詞：情感教育;初中生;心理現狀;關愛;尊重;信任;師愛

　　一位中學特級教師說過：“教育之船，只有藉助於感情之水，才能到達成功的彼岸。”由此可見，情感教育在中學教育中有著極其重要的作用。在多年的班主任工作中，本人始終將情感教育貫穿其中，收到了很好的效果。

　　一、瞭解學生，掌握初中生的心理現狀

　　初中生正處於從少年期向青年期的發展階段，是從幼稚走向成熟的一個過渡時期，其心理和生理處於急劇變化的狀態，心理很不穩定，具有簡單幼稚和半成熟的特點。一方面，隨著年齡的增長、知識的豐富、視野的擴大，他們漸漸覺得自己是一個“小大人”了，有了獨立意識。另一方面，這種“獨立意識”卻具有與生俱來的幼稚性和片面性，看問題容易走向幼稚、極端。他們希望得到同學、老師的尊重，在與同學、朋友的交往中喜歡結成鬆散的小團體，以提高自己的歸屬感、滿足自己的自尊心。但由於自己的知識水平有限，判斷力不強，有時遭受挫折會一蹶不振，成長的煩惱時時困擾著他們，在與父母、老師的交往中，由於他們的思維能力、生活閱歷和知識水平無法與成年人相比，因而在交往過程中容易形成“代溝”。這樣的學生喜歡到同齡人那裡共訴心曲、交流體驗，而一旦出現家庭和班級同夥伴之間的矛盾衝突，他們寧可對家長、教師隱瞞，也不願損害同伴的關係。這種逃避心態、逆反心態往往是一種危險的訊號，這時，需要教師注意及時開導。

　　二、關愛學生，將情感教育落到實處

　　馬卡連柯說過：“愛是偉大的感情。它總是在創造奇蹟，創造新的人，創造人類最偉大的珍貴的事物。”教師用赤誠的愛心、充分的信任和嚴格的師愛來教育學生，相信學生能向教師敞開自己的心扉。

　　1.尊重學生的人格

　　教師對學生的最高獎勵莫過於對他的尊重、肯定和信任。蘇格拉底說：“人有了人格和自尊，必不甘墮為禽獸，而品格也必然提高。”我想，老師對學生充分的尊重和信任會給予學生克服困難的勇氣和自信心，從而使學生無論身處逆境還是順境都能以平和的心態、昂揚的鬥志勇敢地面對困難、克服困難。

　　2.信任學生，開啟學生的心靈

　　初一剛入學，我瞭解到部分學生在小學階段是班級中學習一般的學生，他們得到老師的關懷和注意較少，在家裡受到的關愛不多，這些孩子如果在初中階段仍然“享受”這種待遇的話，會對他們今後的學習、生活產生不利的影響。鑑於此，我在平時的教學管理中，時常鼓勵他們從自己身上發現閃光點，鼓勵他們積極參加學校、班級組織的文體活動，放手讓他們去做一些力所能及的事。他們在集體這個大家庭中感受到了老師關注的目光，非常興奮，也非常活躍，喜悅洋溢在他們的臉上。這時，他們向老師敞開了心扉，說出了自己的心裡話。老師瞭解了他們的內心世界，對老師提出的要求也更易於為他們所接受，他們也更樂於按照老師的要求去做，如此，便形成了一個良性迴圈，班級的管理工作做起來就容易多了。

　　三、以師愛激勵學生進步

　　師愛是一種發自內心地對學生關心、愛護、尊重、信任、期待以及盡責的美好情感。

　　在班級管理中，班主任往往對“優生”較為寬容，優生的缺點也是“優點”，學困生的優點也往往會變成缺點，使得學困生看不到自己的進步而心灰意冷、止步不前。為了避免出現這種情況，我往往採取“對事不對人”的做法，取得了較好的教育效果。對於班上那些調皮搗蛋的學生，如果平時不給他們表現的機會，不去鼓勵他們參加集體活動、體育活動，他們還能有自信心嗎?作為班主任的我們，不妨像母親對待自己的孩子一樣，多給他們一些偏愛，讓他們體會到班主任對他們的關注、期待和對他們的愛，讓他們同班上其他孩子一樣，沐浴著師愛的陽光，在師愛中共同成長、共同進步。

　　總之，班主任要以滿腔的熱情、慈母般的情懷，嚴而不歷，慈而不縱，寬而有度，教育感化學生，用一雙充滿愛的眼睛發現學生身上的閃光點，努力挖掘他們內在的潛能，使全體學生都能共同進步、共同提高。

　　參考文獻：

　　【1】馬卡連柯.家庭和兒童教育[M].麗娃，譯.上海人民出版社，2005.

　　篇二

　　《淺談職業教育中的班主任工作》

　　摘要：隨著社會的歷史變革和經濟發展，優秀的技術工人越來越成為稀缺人才，我國很多大型企業都出現了不同程度的“技工荒”，作為重要技術工人輸出的職業教育學校也越來越受到眾人的青睞。班主任是學校活動的基本單元，班主任的工作在職業教育學校中對學生的作用舉足輕重。本文在分析了職業教育的自身特色、班主任的角色定位後，指出班主任應本著因材施教、科學管理的原則，多與學生溝通，並通過入學、就學、畢業等各個必經環節的行為打造，幫助學生全身心健康成長，成為高素質人才。

　　關鍵詞：職業教育;班主任;角色定位;指導思想;工作建議

　　中圖分類號：G718文獻標識碼：C文章編號：1672-1578***2016***06-0272-02

　　班級是學校活動教育的基本單元，班主任則是這一單元的絕對影響因素，對學生的課程學習和人格培養起著至關重要的作用。尤其是在職業教育學校這一特殊背景下，班主任的工作開展更是幫助學生掌握技能、融入學校與踏入社會的重要紐帶。為了職業教育的順利開展與學生的健康成長，職業教育學校班主任的工作更應得到重視與關注。

　　1職業教育與普通教育的差異之處

　　1.1學生自身素質基礎差異

　　相對於普通的初中/高中生，職業教育學校的學生生源整體較差。他們通常學習基礎薄弱，學習積極性不高，或有部分惡習，甚至會出現部分問題青年。這給之後的文化學習和技術學習都帶來了一定的難度，也需要班主任傾注更多的心血灌溉。

　　1.2學生成長期的特殊階段

　　前往職業教育學校就讀的學生大多數正處於叛逆的青春期，這一特殊階段如果沒有得到合適的引導和教育，不單單是學習的落後、技術的欠缺，更會影響到今後的人生規劃和未來發展。此時的他們需要更多平等的溝通和真誠的聆聽，需要班主任的循循善誘。

　　1.3實用技能的畢業要求

　　高等職業技術教育與高等科學教育型別不同，它更強調為社會培養一線的高階職業技術專門人才，包括各行各業的生產、建設以及服務等等。因此，除了教學體系這一考評指標外，對於學生的管理更加重要。班主任的存在也顯得格外有意義。

　　1.4步入社會的素質培養

　　與就讀普通中學/高中的同齡人不同，職業教育學校的學生畢業後面對的不是進一步的升學，而是經過三四年的教育直接步入社會。因此，除了賴以謀生的學校技能外，思想的轉變、個人的習慣培養也是必要的，而與學生緊密相關的班主任則肩負著這一重任。

　　2職業教育中班主任的角色定位

　　2.1學校活動的組織者

　　學校規劃的各項活動，班級組織的各類活動，都以班主任為橋樑。除了學習外，多彩的活動也豐富著學生的生活，對性格的養成十分重要，作為組織者的班主任也可以獲知課堂下學生的真實狀態。

　　2.2學習內容的教育者

　　職業教育學校就算再有其特殊性，也始終是“學校”，班主任也是“傳道授業解惑”的人員，對於學生今後的生存技能和科學知識，班主任需要用自己專業紮實的基礎進行教授。

　　2.3學生思想的指導者

　　學生尚未形成完整的世界觀、人生觀和價值觀，在他們懵懂的時刻，班主任的引導尤為重要。“玉不琢，不成器。”如何耐心地打磨這些玉石、使其璀璨奪目同樣需要依靠班主任們的辛勤付出。

　　3職業教育中班主任的指導思想

　　3.1言傳身教

　　換位思考是我們常使用的詞彙之一，為人師表更需要言傳身教。對於這樣一群略顯特殊的學生，如何服眾、如何成為典範，除了“班主任”這一頭銜外，年輕的他們更希望看到的是班主任的以德服人。樹立榜樣，從我做起，點滴細節看用心，即使是叛逆的他們也會心悅誠服。

　　3.2勤溝通，多交流

　　青少年們都渴望被注意、渴望被關愛，同時叛逆期的他們又往往羞於開口。因此，班主任應該主動走進學生，瞭解學生內心的想法，即使遇到問題也要用盡量柔和的語言對症下藥。感受到對方真心的關懷和客觀的分析，犯錯的學生也會認真改正，交流的過程也會對班主任今後的工作思路有所幫助。

　　3.3因材施教

　　有教無類，因材施教，是班主任在管理班級中需要注意的。雖然職業教育學校的生源可能相對較差，但是原因千差萬別，他們優秀的未來不容忽視。在溝通了解了學生的特點後，班主任應因材施教。當然，這不意味著對“優等生”、“差等生”等區分搞特殊對待，原則性的制度和問題也還是要一視同仁。

　　3.4科學管理

　　用愛與關懷指導幫助學生的確是好事，但是在學校這一教育管理機構，班主任應謹記自己的職業角色，不能一味地用情感關懷學生。為了提升教學質量和學習效率，科學的管理方法和完善的教學體系也是班主任需要不斷進修與應用的重要工具。

　　4職業教育中班主任的工作建議

　　4.1入學前做好準備工作

　　入學之初，班主任就應該在第一時間與學生親密接觸並儘快深入瞭解。入學第一天便能被班主任叫出名字，對於學生來說絕對是一件愉快的事情，也會讓學生體驗到受重視的感覺，同時對學校的好感度也有所提升。在正式開始授課前統一學生思想，進行集中輔導，對後期的教育指導將起到重要作用。

　　4.2入學期間標準化管理

　　4.2.1樹立良好班級風氣

　　班風乍聽之下是比較抽象的概念，但實際上卻滲透在班級管理的方方面面。首先，班級內的氛圍應是和諧且民主的，班主任需帶領學生正視各種制度、堅守固有規則。對於學生的管理，班主任需要一視同仁，充分尊重每一位學生並注重將班級文化進行積極傳播，如文化牆、宣傳文以及日常交往的方方面面。

　　4.2.2建立完善的班級制度

　　無規矩不成方圓。班級制度，或者說是班規，對於管理班級是十分重要的工具。班主任可以通過班級制度管理約束學生的行為，做到有據可依、不偏不倚。當然前提是班規的制定和條款需要合理且得到認同。此外，不搞特殊化，班主任也將受到同樣的約束。

　　4.2.3妥善開展幹部選拔及班級活動

　　進行幹部選拔、成立班委會，可以幫助班主任在自己時間及能力範圍外更好地管理班級，教學活動、社會活動、文娛活動等均可進行較好地組織實施，同時可以加快班級管理與團隊建設的效率。多樣化的活動更有利於增強班級的凝聚力，也可以變相幫助學生積累社會經驗。

　　4.2.4注重課程講解與實際操作

　　無論在哪個學校的，教育是永遠的主題。在班主任的日常工作開展中，常規教育始終是佔重要比例的。課程內容的學習考核、在校技術的實際應用必須經過專業檢測。對於學校的校規校訓以及其他規章制度和管理條例，班主任也需要監督輔導學生熟記在心。

　　4.3畢業後保持跟蹤管理

　　畢業並不意味這師生關係的終結。學生們面臨的是步入社會，因此除了課堂知識外，班主任還應幫助學生進行職業生涯規劃、就業技巧培訓，並幫助學生調整心態，提供就業服務，還應在學生就業後進行資訊登記及發展追尋等工作，真正幫助他們走入社會。

　　5結語

　　班主任工作與其說是一項工作，不如說是一種科學與藝術的結合。在職業教育學校，班主任更應心繫學生，通過科學性與技巧性相結合的管理方式與學生相處，本著關愛與教育的情懷，不斷引導與教育學生，因材施教，將其培養為身心全面發展的高素質人才。

　　參考文獻：

　　[1]樊竹筠.淺談新時期職業教育班主任工作[J].中小企業管理與科技旬刊，2015***05***.

　　[2]餘斌.淺談職業教育中班主任工作的三部曲[J].甘肅科技縱橫，2012***06***.

　　[3]翟志強.淺談職業教育中的班主任工作[J].職業，2012***32***.