草原課文預習教案

　　草原給人的感覺就是空曠遼闊，那麼草原這篇文章會怎樣描述草原呢?教師又應該如何設計學案提高同學們的學習效率呢?下面是由小編整理的，希望對您有幫助。

　　第一課時

　　一、導語，錄影引入第二課時教學

　　1、同學們，上節課我們跟隨老舍爺爺訪問了內蒙古大草原，那裡一碧千里、翠色慾流的草原風光是那樣令人神往。

　　***學生看錄影：草原風光圖。***

　　***反思：用錄影的畫面展示草原美麗的風光，引人入勝，把學生的注意力集中到課堂的同時，讓學生感知草原的美景，營造審美化的課堂教學情景，為後面各環節的教學作好鋪墊和銜接。***

　　2、天涯碧草，美如畫卷，已經深深地印在了我們心中。這節課，我們將繼續圍繞詩句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”去著重體會動態描寫，感受蒙漢情深。

　　***反思：用詩句作為教學的切入點，明確本課的教學目標，知識點和審美點同時展示，教法新穎、獨特。***

　　二、體會詩句中的動態描寫，感受“蒙漢情深”

　　1、請輕聲讀詩句，找出詩句中的動態描寫?

　　學生找，齊讀：“話斜陽”。

　　2、讀到這兒，你的眼前會出現一幅什麼樣的畫面呢?

　　學生大膽想象畫面，進行描繪。

　　***反思：朗讀詩句，展現畫面，引導學生進行審美聯想和審美想象。***

　　三、體會“迎客”中的動態描寫，感受“蒙漢情深”

　　1、從剛才你們描繪的畫面中，我們可以體會到“蒙漢情深”?

　　生答：迎客、相見、款待、聯歡、話別。

　　2、讓我們隨著老舍爺爺的筆觸，到內蒙古大草原，去看看蒙古族人民迎接遠客的熱烈場面。請同學們默讀課文第二自然段最後第五句話，勾出最能表現蒙古族人民熱情好客的句子。

　　3、下面，我們用上節課學習句子的方法分小組自學這兩句話。

　　課件出示：

　　忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。這是主人來到幾十裡處歡迎遠客 。

　　小黑板出示學習方法：

　　1、自讀句子。

　　2、找出動態描寫的詞語加點。

　　3、理解詞意。

　　4、感情朗讀。

　　4、個人彙報展示：***學生回答自己體會的動態描寫詞語，並作初步理解***。教師引導理解詞意由具體到抽象，知其然並知其所以然。如：你從“群馬疾馳”這個詞語中彷彿看到了什麼?他們為什麼會這樣?你能把“群馬疾馳”這個詞語的意思完整地告訴大家嗎?請用同樣的方法，體會感悟“襟飄帶舞”、“飛過”。

　　師：我們從“群馬疾馳，襟飄帶舞”感受到草原景美、人美、情更美!我們又從“像彩虹一樣向我們飛過來。”再次感受到草原色美、形美、情更美!

　　5、齊讀課件上的兩句話。老師從你們的朗讀中，完全感受到蒙漢人民多麼情深意切。剛才你們找的其它句子，也能表達這種感情，我們一起來讀。

　　***反思：用重點詞切入重點內容，重視學法指導，展示學生學會的過程，在學習語文的同時，通過畫面、朗讀和重點詞句的體會感悟，讓學生深切感受草原的色美、形美、情更美，將課文的重點段落和審美的典型材料有機有效結合，優化教學過程，提高教學效果。***

　　第二課時

　　四、抓住“相見、款待、聯歡”中的動態描寫，感受“蒙漢情深”

　　1、讓我們把目光投向老舍爺爺所描繪的生動畫面，去感受在主客相見、款待、聯歡中表現出的“蒙漢情深”。

　　生看錄影。

　　2、請同學們在3～5自然段中找你最喜歡的動態描寫的句子，分析體會、朗讀。

　　***反思：多層面地理解感受“蒙漢情深”，讓審美延伸材料的學習和課文非重點段落的教學融入一體，體現了教學的藝術。***

　　五、回到詩句，再現畫面

　　1、愉快的相見，盛情的款待，盡情的聯歡，讓主客忘記了時間，忘記了太陽已經偏西了。他們誰也不肯走，誰也不願走，真是……***生讀詩句***。

　　2、讀到這兒，你的眼前又會浮現出一幅什麼樣的畫面?請用動態描寫來描述，注意他們是怎麼做的，怎麼說的，把眼前的畫面講給同桌聽，再講給大家聽。

　　***反思：各段教學後對課文總結，再次引發學生聯想，讓文字描繪的情景印入學生頭腦，展現成眼前的圖畫，不僅讀懂而且看到，強烈地體會到了“蒙漢情深”。***

　　六、想象說話，揭示文章主題“民族團結”

　　1、從你們生動的描述中，我們再次感受到蒙漢人民的濃濃真情。同學們想想，假如我們和老舍爺爺一起又來到西藏，受到藏族同胞熱情接待，我們會和老舍爺爺一樣發出什麼樣的感嘆?

　　生：藏漢情深何忍別，青藏高原話斜陽。……

　　2、聽了他們的發言，你還想說什麼?

　　生說。

　　3、你說你的，我說我的，不同的語言，表達著共同的心聲，總的意思是“中華民族大團結”。

　　師：請全體起立，用我們的心，用我們的聲音，朗讀詩句，感受民族團結互助的深情厚誼。

　　齊讀詩句。

　　***反思：課文內容的拓展與審美視點的延伸相吻合，從“蒙漢情深”的課文內容揭示“中華民族團結”的主題。***