比的化簡反思範文

　　《比的化簡》是小學數學的基礎而重要的一課。今天，小編為大家帶來了，希望大家喜歡!

　　篇1

　　《比的化簡》這節課達到了預期目的。我是通過 創設情境讓學生髮現比可以化簡，讓學生更清楚地認識到兩個相關比之間的聯絡。學生通過複習商不變性質與分數基本性質，再引導學生進一步理解了分數、除法和比之間的聯絡後，讓學生嘗試解決比的化簡，學生自然而然會想到利用比與分數、除法的關係，利用分數的基本性質和除法中商不變性質進行化簡。

　　***在這裡，教材並沒有對比的基本性質進行講解***通過學生的反饋情況，發現運用這些性質來化簡比要比用比的基本性質來化簡比，學生更能接受。同時針對學生出現的問題***主要是少數學生對比和比值區分不清***進行鍼對性的指導與講解，讓學生對比和比值都有一個更清晰的認識。

　　篇2

　　通過教學我的幾點思考：

　　***1***在教學中，以培養學生解決問題的能力，培養多種解題思路為突破口，讓學生對知識有一個系統的理解和掌握。通過對比的學習，讓學生學習到一種新的解決問題的策略，提高解決問題的能力。

　　***2***通過對比的化簡的層層練習，能增加學生解題的能力，可以讓學生靈活運用多種解決問題的策略來解題。同時針對學生出現的問題***主要是少數學生對比和比值區分不清***進行鍼對性的指導和對比練習，讓學生自己得出兩者的區別，促進學生知識的內化，對比和比值都有一個更清晰的認識。通過多種形式的練習，層層深入，讓學生在尋求不同題目的解決方法中鞏固化簡比的方法。

　　篇3

　　***1***首先是對“=”的困惑，在求比值的時候能把比***表示關係***與比值***數***用等號連起來。這是我產生的第一個困惑。

　　在化簡比和求比值的過程中也是先利用比與分數、除法的關係，把比化成分數或者除法，再利用分數的基本性質或除法中商不變性質，進行化簡，最後根據要求把結果化成比或比值，整個過程都是用“=”號。

　　***2***教材中沒有出現分數比的形式，這是我的第二個困惑。

　　我的理解是這樣的，教材中如果出現了分數比的形式，這在一定程度上會增加學生對比和比值的混淆，但有助於學生更清楚認識比和比值。

　　通過教學我也有幾點思考：

　　***1***通過對比的學習，能增加學生解題的能力，可以讓學生靈活運用多種解決問題的策略來解題。

　　***2***在教學中，以培養學生解決問題的能力，培養多種解題思路為突破口，讓學生對知識有一個系統的理解和掌握。如比和分數、百分數應用題的解決。這些問題其實都是可以互通的，通過對比的學習，讓學生學習到一種新的解決問題的策略，提高解決問題的能力。