人教版四年級語文下冊普羅米修斯教學設計

　　《普羅米修斯》是人教版四年級語文下冊的一篇古希臘神話，老師們要如何進行教學設計呢?小編為四年級語文老師整理了《普羅米修斯》教學設計，希望大家有所收穫!

　　人教版四年級語文下冊《普羅米修斯》教學設計1

　　一、複習鞏固，匯入新課

　　同學們，中國古代的神話故事給我們留下了深刻的印象。我們不會忘記開天闢地的巨人盤古;不會忘記為了人類的幸福煉石補天的女媧娘娘……

　　在古希臘神話裡也有這樣一位帶給人類幸福和光明的神，他就是——普羅米修斯。

　　板題： 31、普羅米修斯 齊讀課題

　　二、檢查預習，整體感知

　　1、昨天你們預習了課文，現在老師來檢查你們預習的情況。

　　***1***接讀課文，相機指導重點字音的朗讀。

　　***2***用一兩句話說說課文講了一件什麼事。

　　2、質疑、激趣

　　***1***普羅米修斯是怎樣的一個神呢?讓我們走進課文，看看他是怎麼說的，又是怎麼做的。請同學們找出普羅米修斯說的那段話，畫出來並讀一讀。

　　指生讀→出示***課件***→指生讀→齊讀

　　***課件***為人類造福，有什麼錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!

　　***2***讀著這段話，你有什麼感受或疑問?誰來說一說。

　　交流，相機板書：造福　忍痛

　　三、研讀課文，深入感知

　　1、首先我們來研究：普羅米修斯為什麼要為人類造福?又是怎樣造福的?

　　***1***默讀課文第1、2自然段，邊讀邊思考。

　　①學生根據自讀感受回答。

　　②出示課件

　　***課件***就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那裡去拿取火種。

　　指生讀，引導學生根據上下文理解“悲慘”***出示課件：茹毛飲血***、“冒著生命危險”。

　　③普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情境，決心去取火。儘管要冒著生命危險，但他沒有害怕，更沒有退縮。你覺得普羅米修斯是個什麼樣的人?

　　板書： 勇敢

　　④多麼善良，多麼勇敢的普羅米修斯呀，讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。

　　***2***正是普羅米修斯的不顧個人安危，把火帶到人間，使得人們的生活從此發生了翻天覆地的變化。

　　***課件***自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，並用火來驅趕危害人類安全的猛獸……

　　火給人們帶來的僅僅是這些嗎?對，省略號告訴了我們答案。

　　火對人類的生活影響非常大!***師生對說***

　　***課件***從黑暗走向-- ***光明*** 從寒冷走向-- ***溫暖*** 從痛苦走向-- ***幸福***

　　從疾病走向-- ***健康*** 從野蠻走向-- ***文明***

　　所以說普羅米修斯給人們拿來的不僅僅是火種，他拿來的是***光明、溫暖、幸福、健康、文明***。

　　***3***師：這些都是人類的幸福生活啊!為人類造福又有什麼錯呢?聽聽普羅米修斯是怎麼說的吧。

　　***課件：配聲音***為人類造福，有什麼錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!

　　對，對於沒有錯的事情我們是理直氣壯的。誰能像普羅米修斯一樣，理直氣壯地說出這段話***指兩生讀→齊讀***。

　　2、為人類造福，沒有錯!可是你們知道嗎?為了人類的幸福，普羅米修斯忍受了巨大的痛苦!

　　***點板書***請同學們從下面的文章中劃出普羅米修斯遭受痛苦的句子，讀一讀，在空白處寫寫你的感受。***教師巡視***

　　***1***交流***一***

　　在老師巡視時，發現不少同學都標畫出了這樣一段話***課件***：

　　普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。儘管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　　①指名讀，說說自己的感受。

　　②你是從哪些文字中感受到的?

　　“鎖” “既不能……也不能……”“日夜遭受”

　　③因為普羅米修斯被死死地鎖住，所以他既不能……也不能……;因為他被死死地鎖住，所以他日夜……他的這些“痛苦”都因為—個字“鎖”。

　　A、隨師板書“鎖”。請同學們跟隨老師一起把“鎖”字寫下來。

　　B、看圖感知“鎖”並想象理解“鎖之悲”：大家見過鐵環嗎?我們來看這裡，這就是鐵環。鐵環鎖住的是誰?鎖住的是他的什麼?鎖住的僅僅是他的雙手和雙腳嗎?還鎖住了什麼?對，還有他的自由，他一絲一毫的自由!他不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著痛苦。***課件：音樂起***：

　　漫漫長夜空無一人，普羅米修斯感到孤獨、寂寞……電閃雷鳴，風雨交加，普羅米修斯在風雨中顫抖……風不停地颳著，雨不停地下著，普羅米修斯在那高高的懸崖上默默地，默默地忍受著……無論是高山險峻、鐵鏈加身還是烈日如火、暴雨如注，普羅米修斯依然在那高高的懸崖上默默地，默默地忍受著……

　　同學們，看著你們那痛苦的神情，我知道你們已經體會到了普羅米修斯所承擔的那份“鎖之悲”。***指板書***這是何等難以忍受的痛苦啊!此時此刻你的心情是怎樣的?***傷心、沉重***誰能用朗讀來表達?***指2、3生讀***

　　同學們，這樣的折磨，這樣的痛苦誰能忍受得了啊!儘管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服!你覺得普羅米修斯表現得怎麼樣?***堅強 板書：堅強***

　　普羅米修斯感到孤獨寂寞，經受著風雨的抽打，他是痛苦的。可他又是多麼堅強啊，他在堅強地忍受著這份痛。

　　讓我們一起再讀一遍這段文字，把他的堅強不屈讀出來!

　　***2***交流***二***

　　普羅米修斯忍受的折磨不僅僅是這些，我發現有的同學還畫出了這樣一段話***課件***：

　　狠心的宙斯又派了一隻凶惡的鷲鷹，每天站普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。

　　①指名讀，說說自己的感受。

　　②你是從哪些文字中感受到的?

　　“每天”、“啄食”、“永遠沒有盡頭”

　　③他不僅被鎖住了，還被鷲鷹啄食著。這次的 “痛苦”又是因為一個字，那就是“啄”。

　　A、隨師板書“啄”。

　　B、理解“啄”，認識鷲鷹：“啄”的本義是鳥類用嘴取食或叩擊東西。生做啄的動作理解“啄”字。而在文中是說的誰在啄?

　　C、看圖，知其“凶”：老師這有一張鷲鷹的圖片，***課件***看著它，最吸引你的是什麼?看著他尖利的嘴，你想說什麼?

　　D、看動畫，想像感悟“啄之痛”：要是被這尖利的嘴巴啄一下一定鑽心的疼，更別說是肝臟了。可我們的普羅米修斯卻正日夜遭受著鷲鷹的啄食，請跟隨老師一起去看看。***播放課件***

　　同學們，你們剛才的神情、動作，我看在眼裡，記在心裡：有的緊鎖著眉頭，有的張大了嘴巴，還有的捂著自己的肝臟，似乎這隻凶惡的鷲鷹啄食的就是自己。不僅如此，狠心的宙斯還讓他的肝臟復原，白天……這樣的疼痛是我們無法想象的，是常人難以忍受的呀!

　　帶著你的理解，帶著你的感受再來讀一讀這段話。***指二、三生讀***

　　***3***就這樣，一天天，一年年過去，普羅米修斯遭受著折磨，忍受著痛苦!但他是堅強的，他知道，他這麼做都是為了人類，他為人類造福了!如果你就是這位正在堅強的忍受著痛苦的普羅米修斯，現在你會如何來說這段話?***課件***

　　為人類造福，有什麼錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!

　　指生讀→女生讀→男生讀→齊讀。

　　3、評價普羅米修斯

　　普羅米修斯是我們的大英雄，他最讓我們佩服的是什麼?

　　小組內討論交流→彙報

　　好人一生平安，我們的英雄最終有了一個美好的歸宿。指生讀最後一段。

　　***課件***普羅米修斯—這位敢於從天上拿取火種的英雄，終於獲得了自由。

　　解救他的是<出示大力神赫拉克勒斯圖片>***大力神——赫拉克勒斯。

　　四、深化延伸，昇華主題

　　同學們，普羅米修斯留給我們的絕不僅僅是物質上的火種，更是精神上的火種──一種永不屈服，勇敢抗爭精神的象徵。讓我們用普羅米修斯的精神之火，點燃我們的智慧之火、創造之火、生命之火、愛心之火……

　　說到這，英國詩人雪萊的一首讚美普羅米修斯的詩映入我的眼簾，今天老師把這首詩送給大家***《普羅米修斯》，配樂：神祕園***師配樂讀，師生合作誦讀：***課件***

　　是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗。

　　是誰?讓蠻荒時代沐浴文明的曙光。

　　是誰?甘願觸犯天條也要救人類於水火。

　　是誰?身受酷刑卻無怨無悔。

　　啊!巨人，是你給人類帶來火種，

　　送來光和熱，

　　送來人類新的紀元!

　　儘管上天和你蓄意為敵──

　　高山險峻，鐵鏈加身，

　　烈日如火，暴雨如注……

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!

　　難道這僅僅是物質的火種嗎?

　　***師：同學們，我們懷著敬佩的心情一起讀下去***

　　不，你給予我們的，

　　是聲聲不息的精神火種!

　　勇敢，堅強，博愛，無私，

　　這就是你──普羅米修斯!

　　五、拓展閱讀，加強實踐

　　1、推薦閱讀，走向神話：

　　普羅米修斯不僅在我們心中播下了正義的火種，還向我們打開了希臘神話的視窗。希臘神話裡的神很多，讓我們來認識其中的幾位吧。***課件***

　　推薦閱讀《希臘神話故事》，書中有許多和他們有關的神話和傳說，可以讓你們更好的瞭解他們。

　　2、讀後思考，走出神話：

　　世界上沒有鬼，當然也沒有神，古希臘人民為什麼要創造這許許多多的神呢?

　　附板書設計

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