小學語文寫人說課稿

General 更新 2024年11月27日

  寫人是小學語文作文常見的作文題目,那該如何進行說課呢?接下來小編為你整理了小學語文寫人的說課稿,一起來看看吧。

  篇一

  一、說教材

  《寫人要凸顯個性》是人教版高中語文第一冊的表達交流中的一篇作文訓練。本單元寫人。寫人的什麼呢?世上沒有相同的兩片樹葉,也沒有相同的兩個人,由於每個人的生活經歷不同,性格不同,在不同人身上表現出來的,便各有自己不同於他人的特點,這就是個性。寫人一定要寫出人的個性,所以,本單元在寫法上要注意凸顯人物的個性。寫人在記敘文的寫作訓練中至關重要。

  二、說學情

  在初中階段,學生已經基本掌握了寫人的幾種基本寫作手法,在上一次課《園丁讚歌 記敘要選好角度的記敘文》的記敘文寫作中,也穿插了刻畫園丁形象特徵的練習,因此,對於寫人,學生是有一定的基礎的。但是由於我們學校是農村高中,學生的基礎及素質都不盡人意。學生在描寫美女的時候,都會說是“櫻桃小嘴,柳葉眉,曼妙的身姿”。在他們的筆下,美女都是一個樣,毫無個性所言。所以在高一記敘文訓練階段,我們必須加強對人物個性的塑造。

  三、說教學目標及重難點

  ㈠知識目標:

  ①學習寫作中選材應運用典型事例。

  ②學習用多種方法刻畫生動形象的人物,凸顯個性.

  ㈡能力目標:

  1、訓練學生的口頭表達能力。

  2、培養學生善於觀察的能力。

  ㈢德育目標:教育學生在寫作中表達真情實感,凸顯個性. ㈣、教學重、難點:

  教學重點的確定是依據教材的特點,教學的目標及學生的實際情況。至於教學難點,則是就學生接受而言,學生經過預習,還存有疑問,理解還有困難的地方。根據以上這些,確立本課的教學重難點為:

  ①、運用多種手法表現人物的個性

  ②、強化語言運用能力

  4、課時安排 一課時。

  二、說教法

  新課標要求“要重視師生之間的平等對話和心靈溝通。教師要善於激發學生的學習興趣,創造性地開展多種形式的教學活動,努力形成教學個性。”因此,針對教學重難點以及學生學情,我確立本課的教學方法如下:利用多媒體展示圖片和文字片段讓學生直觀的感受人物的個性,通過討論交流,協助學習,學生自主探究分析描寫人物的方法, 佈置任務講練結合

  四、說教學過程

  教學設計:1展示習作,匯入課文。用多媒體展示學生課前習作,讓學生猜猜他是誰?來匯入課堂學習內容;

  2討論交流,明確方法。讓學生進行討論交流在課本中最具個性的人物,由學生分析出描寫方法 。

  3各個擊破,解決重點。

  首先是如見其人,分析肖像描寫。在肖像描寫分析中,著重利用多媒體展示圖片和經典的肖像描寫片段,來讓學生直觀的體會肖像描寫,然後是如聞其聲,分析語言描寫。用多媒體展示經典語言描寫片段,師生一起品味片段,歸納出寫人物的語言,表現人物個性,應該緊扣人物的哪些方面?第三分析動作描寫。利用多媒體展示一些片段,突出一些動詞運用進行,再通過兩個學生上臺完成老師所說的任務,讓學生用眼睛觀察,發現其性格,並進行片段訓練,描寫其中一生的動作。

  4,講練結合,佈置作業。請以“校園裡的——***人***”為題,寫一個片段。

  五、教學反思

  在本堂課中,利用多媒體展示了很多精彩的片段,加大了的課堂的容量,也能夠讓學生直觀的感受到如何進行人物描寫。通過討論交流培養學生的合作意識及自主探索意識 。講練結合,提高學生語言表達能力。

  但是,我總覺得在多媒體的課堂上,學生過分重視多媒體,而忽略了老師的講解,就感覺在看熱鬧一樣,一下課,我就有點擔心學生在課堂中什麼都沒有學到。所以,我應該思考如何更好的利用多媒體。

  篇二

  一、說教材:

  《寫一個特點鮮明的人》是人教版小學語文五年級下冊第七單元“人物描寫”單元的習作內容。本次習作要求和單元目標均提到 “運用課文寫人的方法,寫出人物鮮明的特點”。《語文課程標準》指出:“寫作教學應貼近學生實際,讓學生易於動筆,樂於表達”;“注重激發學生的寫作興趣,為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的寫作空間”。因此,本次習作教學,我以教學目標為導向,精心設計各個教學環節,強調以學生為主體的理念,引導學生自主探究,自主構思,合作學習。通過方法指導,從身邊熟悉的老師、同學等出發,小組合作討論與習作,激發學生的習作慾望;在提煉寫法、選材訓練等過程中,讓學生感受寫作並不是一件簡單的事,而是富有技巧性,充滿樂趣,變“要我寫”為“我要寫”;通過欣賞、評改習作,提高學生的評賞能力,使學生養成主動修改作文的良好習慣,享受到修改習作的樂趣,和看到習作越來越充實、精美的成就感。

  二、說學情:

  學生在習作前雖然只是大概預習了一下《人物描寫一組》課文內容,沒有進行過隨文練筆,但他們已經有了從三年級以來積累的一些習作方法和技巧,並非從“零起點”開始學習。基於學生起點和現狀,我們發現學生對人物特點內涵理解比較淺顯,對人物細節描寫掌握不到位。因此,本次習作教學的指導課我採用了“四部曲”方式進行教學:第一部激趣解題,第二部方法指引,第三部片段習作,第四部評賞修改。即先讓生用一兩個詞語概括一個人物的特點,接著結合課文精彩片段進行方法指導,然後出示更多的寫作素材,拓寬學生思路,讓生在小組內確定一個人物和他的一個最鮮明的特點,運用合適的人物描寫方法,共同完成一個習作片段,最後依託學生優秀作品,以小組為單位,全班欣賞、點評習作片段。

  三、說教學目標:

  1、複習人物描寫方法,引導學生留心觀察身邊的人,抓住人物的特點。

  2、通過小組合作學習,培養學生口語表達與書面表達的能力。引導學生運用合適的人物描寫方法,突出人物某一方面的特點,完成一則習作片段。

  3、通過互動賞評,培養學生欣賞、評價、修改習作的能力。

  四、說教學重難點:

  《語文課程標準》要求學生“依據不同的寫作物件,寫出生動具體的文章”。所以我將教學重點設定為通過小組合作學習,培養學生口語表達與書面表達的能力。引導學生運用合適的人物描寫方法,突出人物某一方面的特點,完成一則習作片段。教學難點為通過互動賞評,培養學生欣賞、評價、修改習作的能力。

  五、說教法、學法:

  教學是教與學的統一。學生是學習的主體,教師是按照規定的教學內容,發揮主導作用,指導學生進行學習的。所以教師應重視學法指導,積極地把“教”的過程轉化為“學”的過程,充分發揮學生的主體作用,做到教材讓學生審讀,規律讓學生尋找,疑問讓學生議論,錯誤讓學生辨析,知識讓學生梳理。大綱要求:在教學實踐中,應該合作教學,建立民主、平等、和諧的師生和學生關係,從而使每個學生都能得到充分的發展。所以我制定了以下教法、學法:

  教法:引導法、合作法、拓展法、實踐法。

  學法:激發興趣法、討論法、評議法、舉例法、探究法。

  偉大的教育家第斯多惠有這樣一句名言:“一個壞的教師是奉送真理,一個好的教師是教人發現真理。”這就告誡我們在教學過程中,要充分發揮學生的主體性,精心設計教學環節,在啟用學生思維的“深”度和調動學習主動性的“廣”度上下真功夫,努力使每一個學生都自始至終地參與到知識的形成過程中來。為了訓練學生的聽、說、讀、寫能力,

  六、說教學過程:

  ***一***激趣匯入:

  1、<課前三分鐘熱身>

  ***二***方法指導:

  1、師課件出示課文精彩片段,進行方法指導。

  ***1***、師提出任務:讀一讀,聯絡上下文,思考這個片段表現了嚴監生什麼樣的特點?用了什麼人物描寫方法?請找出相應的字或詞。

  ***2***、師提問回顧所學過的人物描寫方法。

  ***3***、師提問質疑,引導生結合課文上下文,學會選擇合適的描寫方法。***師板書“合適”***

  ***4***、師繼續質疑,引導生學會用一件事例來表現人物鮮明的特點。課件出示《臨死前的嚴監生》節選。***動作詞紅色字型顯示***

  文摘:嚴監生喉嚨裡痰響得一進一出,一聲不倒一聲的,總不得斷氣,還把手從被單裡拿出來,伸著兩個指頭。大侄子走上前來問道:“二叔,莫不是還有兩筆銀子在那裡,不曾吩咐明白?”他把兩眼睜的滴溜圓,把頭又狠狠搖了幾搖,越發指得緊了。

  ***三***片段習作:

  1、師課件出示其餘素材照片***周勇、彭老師、TF boys、同學等***,生以小組為單位,每組選擇一個人物,抓住一個鮮明特點,舉例描述。師播放圖片。

  2、小組內討論,確定一個印象最深刻的人物和他最鮮明的特點。

  3、小組內合作,結合一件事例,選擇合適的描寫方法,完成一個人物特點描寫片段。***師課件逐步出示要求。***

  4、師巡視,相機指導。***師提示:可以像課文中的片段一樣,抓住細節來描寫。***

  ***四***展示賞評:

  1、以小組為單位上臺展示,師生共同欣賞、點評。

  a***、先請一個小組上臺,展示小組的習作。其餘學生自由點評。課堂如果生成好的點評句式,師相機抓出來,黑板上板書,後面小組效仿。

  b***、如果課堂生成不夠理想,師相機出示溫馨提示,引導學生學會如何賞評習作。

  師課件出示賞評句式溫馨提示:

  你用了*** ***描寫方法,表現了XXX*** ***的特點。我建議*** ***

  2、教師相機點撥。

  3、師相機課件出示自己的下水片段,請生賞評、修改。

  ***五*** 繼續習作:

  師小結本課,佈置作業。


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