對歷史教材插圖認識和應用

　　插圖不僅是對課文內容的補充，而且發揮了教材中文字所不能發揮的作用，並以形象生動，直觀的方式表達出豐富的歷史資訊.把複雜的歷史現象表現在插圖中，有利於學生對歷史知識的理解和掌握，也有助於培養學生觀察、想象、思維、分析、綜合等方面能力.以下是小編為你整理的，希望能幫到你。

　　1、教學中有針對性的選擇圖片

　　為了提高課堂教學效果，教師在教學之前應該精心的篩選教材圖片，使之更好的為教學服務.歷史教材圖片多，其所反映的內容多種多樣：一些圖片反映的是教學重點，而一些圖片反映的就不是重點，而是對教材內容的說明.教師在有限的教學時間內不可能也沒必要對每一幅圖片進行詳細的講解、說明，而應根據教學內容的多少、圖片所反映內容在教學中的重要程度來選擇運用，否則就有可能沖淡文字內容的教學，也會導致完不成教學任務.對插圖的選擇我認為應遵循“據史讀圖”的原則.要根據插圖對歷史知識的講解、學生歷史思維能力的培養，是否有作用，來選擇插圖及插圖教學方法.

　　巧妙利用插圖，激發學生的興趣

　　孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”即無論做什麼事情，興趣是第一要素.有了興趣，人的主觀能動性就能充分發揮出來，從而取得好的成果.在教學中，教師可以改變以往的匯入課題的傳統手段，巧妙的利用插圖，在第一時間裡活躍課堂氣氛、引導學生進入教學情景，例如講述《張騫通西域》時，如果用直板的語言平鋪直敘，很難引起他們的興趣.於是我首先請同學們欣賞《張騫出使西域壁畫》，在學生欣賞的同時介紹壁畫內容，然後提出問題：張騫為何要出使西域?歷時多久?在途中他遭遇了哪些困難?最後他的初始目的達到了嗎?如果沒有，又起到了什麼效果?這樣就一下子就讓學生產生求知慾望，把他們的情緒調動了起來，注意力都集中到了新課上，產生了良好的效果.

　　2、引導學生觀察圖片，提高學生的分析能力

　　觀察力是智力活動的門戶，現代腦科學證明，人獲得的資訊，90%以上是通過視覺和聽覺通道進入大腦.因此，要求學生讀圖要明確觀察目的，掌握觀察技巧，注意人物的神態，捕捉有效資訊.如學習唐朝盛世經濟的繁榮，農業工具的改進時，通過《漢代牛耕圖》***二牛抬槓和直轅犁***和《唐代曲轅犁圖》的對比，引導學生觀察比較兩犁的特點，學生髮現三個不同點：

　　***1***長直轅變成短曲轅;

　　***2***加裝了犁評;

　　***3***改進了犁壁.

　　引導學生思考犁轅的變化有什麼作用?增加了犁評又有什麼作用?分析犁轅的外形由直變曲，便於深耕，節省了畜力，操作靈活，可以調節耕地的深淺，適合不同的場地.通過比較兩犁的特點，思考當時的耕作水平發生了什麼變化，分析犁的進步提高了耕作水平，提高了生產效率，因而擴大了耕地面積.曲轅犁的推廣大大促進了農業生產，奠定了盛唐經濟發展的基礎.曲轅犁的改進是唐代農民對古代農業的重大貢獻.

　　充分利用插圖，突破教學重點難點

　　心理學研究表明：刺激強度大、變化性大、形象有趣的材料，能吸引學生的注意力，引起學生的積極思維.加強學生對重要知識的無意注意，起到強化記憶的作用，進而達到深化主題、畫龍點睛的功效.歷史教材中的圖片有一些是對重大歷史事件的反映，在教學中我們可以利用這些圖片，達到突出重點的目的.比如《春秋五霸與戰國七雄》一課中，學生不但要識記春秋五霸和戰國七雄的名稱，而且要能指出它們在地圖上的位置，這也是本課教學的一個重點和難點.課本編排了“春秋形勢圖”和“戰國形勢圖”，就是幫助突破這個重、難點的好幫手.教師可以先指導學生看戰國形勢圖，注意戰國七雄在圖中所處的地理位置，然後鼓勵學生把各國的地理位置編成歌謠：“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間”.這樣學生既記住了七國的名稱，又記住了它們在地圖上的位置，而且還為下一個問題，合縱連橫的講解打下了基礎.

　　3、利用插圖，培養學生的審美能力，實現歷史教學的德育功能

　　在歷史教學中，進行歷史知識的傳授並非歷史教學的最終目的，我們還必須充分發揮歷史教學的德育功能.悠悠歷史長河中，精湛絕倫的商朝青銅器、聲勢浩大的秦俑軍陣、瀟灑寫意的《蘭亭序》、神形兼備的《洛神賦圖》……無一不是進行美育的良好直觀素材.如果教師依靠這些精美的插圖直接感染初中生，再加上自己的精心講解、細緻引導，這些具體鮮明的形象帶給學生的不僅僅是視覺上的衝擊，更重要的是它可以給學生帶來心靈上的震撼和美的洗滌.比如講到秦始皇陵兵馬俑時，引領學生從整體的壯觀欣賞到個體的精美，從外在的型制講述到內在的蘊涵，從當時的功能評價到今天的影響.通過這種方式，讓學生在欣賞圖片的同時，學會欣賞美、感悟美的方法.

　　利用地圖，合理有效的進行專題複習

　　歷史地圖與抽象、枯燥的文字敘述比起來，具有形象、直觀的特點.在教學中，教師應積極鼓勵學生多運用歷史地圖進行專題複習.可以結合運用不同歷史階段相同方面的圖，來加深對歷史知識線索或專題的理解.例如，中國近代史上，學習三大條約對中國社會產生的影響，教師可以讓學生綜合比較教科書中的《鴉片戰爭形勢示意圖》、《第二次鴉片戰爭形勢示意圖》等圖.通過比較可以看出列強的侵略勢力由東南沿海擴充套件到內地，侵略勢力一步步加深了.初中歷史課堂中注重插圖教學，是一種切實可行的激發學生歷史學習興趣的教學方法，也是完成初中歷史所負擔的素質教育任務的重要方法.只要經過教師精心設計，巧妙安排，歷史插圖被充分應用，就一定能在使學生既接受了愛國主義教育，又增長了知識，提高了教學質量，真正達到學史明志，知史做人的目的