迷人的張家界教學設計

　　《迷人的張家界》是語文四年級上冊的一篇選讀課文，課文向我們展示了張家界迷人的自然風光。以下是小編為你整理的，希望能幫到你。

　　《迷人的張家界》教學設計

　　教材分析

　　《迷人的張家界》是人教版九年義務教育五年制小學語文第八冊的第4課。

　　張家界以其舉世罕見的自然風光，豐富的旅遊資源而聞名中外，吸引了成千上萬的中外遊客。本課正是介紹張家界自然景觀的一篇美文，條理清楚，語言生動，意境優美。如何讓學生通過課文的學習，欣賞文章的語言美，感受張家界的景色美，瞭解武陵源被列入世界自然遺產名錄的原因，是選編這篇課文的意圖，也是這節課的教學目標。讓學生了解課文是從哪幾方面描寫張家界的迷人景色，是本文的教學重點。

　　設計理念

　　新課標強調，使學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感的體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。”那麼，如何上好這節閱讀課呢?課堂上，我以“神遊”匯入，貫穿全課，層層深入，步步激趣，充分發揮資訊科技與語文課程整合的功能，讓學生在輕鬆愉悅的環境中學會讀書的方法，得到情感的體驗。讓學生通過自己動腦想，用眼看，用手找，足不出戶，就領略到了大自然的無限風光，從而完成了教學目標。

　　教學目標

　　1、使學生感受張家界迷人的自然風光，增強對祖國壯美山河的熱愛之情。

　　2、培養學生的觀察力、想象力。

　　3、深入理解課文的基礎上，繼續培養學生有感情地朗讀課文的能力。

　　4、瞭解張家界的武陵源在世界自然遺產中的地位，揣摩文章的寫作順序。

　　教學重點

　　課文從哪幾方面描寫張家界的迷人景色。

　　教學難點：

　　感受、欣賞張家界迷人的自然風光。

　　教學方法：

　　品讀法、整合法、情境教學法

　　教具準備：

　　cai課件優美詞語、張家界的風景圖、張家界的風光錄影、網址連結——“說說張家界”、“養在深閨人未識”、“精彩圖片”“張家界國家森林公園”、名人贊張家界。

　　教學時間一課時

　　教學流程

　　一、談話匯出“神遊”，揭示課題。出示課件、板書課題。

　　1、與學生交流談話：文章寫得好，我們把書也讀好了，就會有身臨其境的感覺。這就叫“神遊”。

　　2、交代本節課的教學任務。

　　[這一環節的設計，目的想調動起學生與老師對話的積極性，想讓學生投入到寬鬆、愉悅的課堂氛圍中來，為後面的師生互動奠定基礎。]

　　二、準備“神遊”，掃清障礙。

　　1、出示課件“我來讀讀”，檢查生字、詞的認讀情況。

　　[教給讀書的方法：不管讀任何書，不能有不識之字。]

　　2、檢查詞語的理解情況：

　　出示課件“我來猜猜”，要求學生仔細觀察，看畫面的內容用文中的哪一個詞形容最恰當。

　　[這一環節的設計，首先肯定藉助字典理解字詞是一種很好的學習方法;接著出示畫面，讓學生猜詞，使學生知道根據畫面及自己的生活實際理解字詞也是一種解詞的方法，同時也體現了資訊科技與語文學科的整合。]

　　3、快速默讀課文，理清寫作思路。

　　[突破教學難點，學習寫作方法抓住有代表性的景物，有順序地寫，注重生活的體驗旅遊的經濟效益——短時間內，看完美景。]

　　三、“神遊”品美，感受“迷人”。

　　1、指導“神遊”。

　　①教師講“神遊”方法：必須到文章的語言中去“遊，才會有如臨其境的感覺。把心放到文章的每句話中，細細體會文章的語言文字，看腦海中是否出現一幅幅優美的圖畫。

　　[真正學會讀書，學會感悟：靜下心來讀，入到文中讀，到語言文字中讀，讀中想象，讀中感悟。]

　　②學生默讀課文，進行“神遊”。

　　[把課堂還給學生，把時間還給學生，給學生以思維、想象和感悟的空間。]

　　③學生談“神遊”的感受，教師評價，適時朗讀。

　　[發揚課堂民主，讓學生髮表自己獨特的個人見解，交流個人獨特的讀書感受，從不同角度，用不同的表達方式去感悟文章的語言文字之美，大自然的造化之美。在交流中學會傾聽，學會讀書，學會感悟;在交流中分享讀書的快樂，體會成功的喜悅，得到個性的張揚，受到情感的薰陶。]

　　④教師總結學生的“神遊”感悟。板書：山奇、水秀、物豐、人間仙境

　　2、放張家界風光錄影，欣賞美景。

　　學生用自己最想說的一句話表達你看完錄影錄影後的感受。

　　[體現新課程的三維目標中的“情感、態度、價值觀。]

　　四、總結昇華，拓展延伸。

　　1、與網路對話，拓展知識。

　　出示課件，學生根據老師提供的網址，自由進行“張家界網上旅遊”。

　　學生表達：用最簡練的語言說說自己看到的張家界。

　　[體現了資訊科技與語文學科的整合：張家界是人間仙境，是綠色的海洋，大自然的迷宮，是鳥獸的天堂，是地質博物館，也是擴大的盆景，縮小的仙境，又是巨大的風景園林。它濃郁的民族風情，動人優美的傳說，古老的歷史演變……有待學生理解，而文章是有侷限性的，所以，在這裡給他們拓展知識的機會，給他們自由馳騁的空間，找到自己想馬上知道的資訊，對張家界迷人的感悟也就更深了。]

　　2、教師呈現資料，拓展感悟。

　　教師語言描述景點之多，課件展示“名人讚歎之美”，學生真正感悟張家界被聯合國列為世界自然遺產名錄的原因。板書：自然遺產

　　[豐富知識，激發探索大自然之美的興趣，激發熱愛祖國錦繡河山的情感。]

　　3、總結“神遊”之妙，啟迪昇華。

　　[鼓勵學生學以致用，自己到書中感悟，到大自然中感悟，生出獨特的個人感受，培養學生的個性，提高學生的因為語文能力。]

　　《迷人的張家界》說課稿

　　一、教學內容及設計背景

　　小學語文人教版第十冊《迷人的張家界》是一篇獨立閱讀課文，如何調動學生“獨立”閱讀的興趣，從而認識張家界，瞭解張家界，更進一步地熱愛張家界，陶醉於祖國的大好河山之中呢?我設計了《今夏我們去張家界》的語文實踐活動。設計思路是以課文為基點，將網路作為學生獲取相關資料的工具，通過資訊科技對所獲得的資訊，進行新的加工、整合、創新，以達到預期的目的。

　　二、教學時間兩課時

　　三、課前準備

　　閱讀課文《迷人的張家界》，上網瀏覽文中所描繪的景點、物產的圖片或影像資料等。

　　四、教學過程

　　一、情境匯入

　　播放剪輯的小影片《張家界風光》。

　　教師：配畫面這就是迷人的張家界。奇峰異石，千姿百態，雲環霧繞，壯美絕倫。秀水飛瀑，纖塵不染，幽潭碧水，陶然而去，溪水幽幽，清澈明麗。茂密的樹林中，遍佈著奇花異果。珍禽異獸活躍山林溪澗，野趣天成。地下迷宮迂迴曲折，撲溯迷離，鍾乳奇石變化多端。還有極具挑戰性、刺激性的漂流……迷人的張家界吸引了成千上萬的中外遊客來此體驗迴歸大自然、返樸歸真的清新感覺。看著眼前的一切，你有什麼想法?

　　學生：回答略。

　　二、自主探究

　　教師：短短兩分鐘的影片，把同學們的心帶去了張家界。假如你要去張家界旅遊，首先要說服你的家人把旅遊目的地鎖定在張家界。

　　用電子文稿出示學習目標

　　說服你的家人或親戚、朋友，今夏和你一起去張家界旅遊。

　　1、認真閱讀課文，並結合網上資料以小組為單位討論說服計劃。

　　2、小組分工合作，把計劃製成powerpoint。

　　3、藉助作品，練習說服家人或親戚朋友。

　　學生：分小組行動有按書上的描寫順序制定計劃的，有按日程安排制定計劃的，有按幾大景點制定計劃的，有按山、水、洞、林等分類制定計劃的……

　　教師：巡視、指導、幫助。

　　三、交流評價

　　教師請若干組到教師機上演示通過切換，每個同學都能看到他們的作品“說服家人或親戚朋友”的過程，然後由其他學生提出不足，並出謀劃策，讓“說服”計劃更有說服力。

　　四、總結

　　1、肯定學生的學習成果。

　　2、鼓勵學生把作品發給“被說服者”，並去說服他們。

　　3、希望“被說服者”反饋資訊給教者。

　　四、教後心得

　　有專家曾言：“當學生能夠選擇資訊工具來幫助他們及時地獲取資訊、分析、綜合並熟練地表達資訊時，資訊科技與課程整合才是有效的。”從這個意義上說，本課總體上是成功的。

　　學生在小組合作中緊密溝通，協調合作，自主學習的能力得到了充分的發揮，加工和處理資訊尤其富有創造性。他們共同完成作品，共享勞動成果。從反饋的資訊來看，家長表示了極大的驚喜，表示有機會要帶孩子去親眼見識張家界。

　　但是本課也有不足之處，如缺乏學習評價細則，對於作品和講演的評價基本上是跟著感覺走。