高三語文培優計劃3篇

　　優生培養是高三工作中的重點,因此制定培優計劃顯得尤為重要。今天小編就與大家分享：高三語文培優計劃，希望對大家的學習有幫助!

　　高三語文培優計劃一

　　隨著時間的推移，一診兩週後就要進行。2008年已經撲面而來，對於班級的管理工作更需要做細。特別是優生培優和踩線生的幫扶工作。這屆的培優工作的初步設想如下：

　　1、精選學生。基礎和智力、潛力要非常突出。依據進入高三的4次月考和平時的評估綜合作出選擇。而且可以動態變化促進競爭。每次月考為新的一期的開始。第一期名單：楊雨霜、陳普、高健、劉天鑫、魏春燕。

　　2、設定目標。大學目標：清華北大;衝擊市高考狀元。每人設定高考目標總分，各科目標分數。

　　3、學習診斷。要求每人根據自己的學習現狀，對自己學習方法、學習內容、學習習慣、學習心理、考試心理與技巧等方面做自我陳述。並提出特別自己的學習選單。老師根據陳述和了解，結合前四次月考試卷分析結果對每人進行學習診斷提出個性化的學習方案。

　　4、學習輔導。允許個性化的學習。晚自習根據自己掌握情況可自行安排，單獨安排學習地點：辦公室。提供額外的複習資料，以七中試題同步。每週統一做一套理科綜合試卷和數學試卷，加大語文和英語的投入訓練力度，大幅提高薄弱學科，大力減少過失性丟分。科任教師可在第三節晚自習對優生進行指導。每次大考完認真分析試卷，找出問題，做好記錄。

　　5、學習心理指導。經常性瞭解學習心態，根據各階段要預防性的進行心理指導。

　　學生學習成績有差異，這是必然的。我想用一句名言與君共勉：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。你大膽地向前走吧。革命尚未成功，同志仍需努力啊!!!呵呵!! 我覺得，補差要對症下藥，智力差的要開發智力，習慣差的要培養習慣，基礎薄弱的要強化基礎，當然這一切都需要家長的配合，學生的努力。當然不可操之過急，心態平和很重要!許多天天被留下來補差的學生，到了高年級還是一塌糊塗，不如順其自然，讓他們還保留一點學習興趣。

　　我覺得並不是學生差，而是他沒有那個自覺性去學習。而待優生往往影響全面提高教學質量，想方設法注意對待優生的觀察和研究，不斷採取有力的轉化措施，這是每位教師圓滿地完成教學任務而必須十分注重的一環。

　　高三語文培優計劃二

　　一、培優設想：

　　隨著時間的推移，2012年的高考已經撲面而來，為了尖子生的成績有所突破，我們應該做好優生培優的幫扶工作。這屆的優生培優工作的初步設想如下：

　　1、精選學生。基礎和智力、潛力要非常突出。年段已經選出培優物件理科29人，文科班15人。

　　2、設定目標。大學目標：十大名校乃至清華北大;衝擊省市縣高分。每人設定高考目標、總分及各科目標分數。

　　3、學習診斷。要求每人根據自己的學習現狀，對自己學習方法、學習內容、學習習慣、學習心理、考試心理與技巧等方面做自我陳述，並提出特別自己的學習選單。老師根據學生陳述和了解，結合期中期末考、月考試卷分析結果，對每人進行學習診斷並提出個性化的學習方案。

　　4、學習輔導。允許個性化的學習。晚自習根據自己掌握情況可自行安排。單獨安排學習地點：A班教室。老師提供額外的複習資料，每週起碼做一套各科試卷，加大語文和英語的投入訓練力度，大幅度提高薄弱學科，大力減少常規性失分。晚自修第一二節學生自主掌握時間，課任教師可在晚自習第三四節對優生進行面對面指導。每次大考後認真分析試卷，找出問題，做好記錄。

　　5、學習心理指導。經常瞭解學生學習心態，根據各階段要預防性的進行心理指導。

　　二、培優原則：

　　1、永續性原則：培優工作貴在堅持，不受外界因素影響和干擾，而且要早謀劃早啟動。

　　2、自主性原則：引導學生自主學習、自主探究，任課老師為學生選編資料或選擇資料供學生學習，一週檢查一次，對共同性的問題進行必要講解。

　　3、合作性原則：學生在自主探究的基礎上必須進行合作探究，以開闊思路。根據學生特點和學業水平4-6人分成一組，便於合作探究。

　　4、反饋性原則：引導學生及時總結、及時反饋、及時調整學習方法和策略。

　　三、培優方法：

　　按照培優原則，認真做好以下工作：

　　1、做學生的導師。班主任、科任教師都要做學生的導師，指導學生確定人生理想、掌握合適的學生方法、保持心理健康，不斷挖掘學生潛力。

　　2、確定培訓目標。根據學科特點，結合自主招生要求，在知識的深度和廣度上加強訓練和延伸。

　　3、選合適的資料。科任教師負責為培優班學生選編或選擇合適的資料供學生自主學習。高三第二學期必須是教師選編的最新資料。

　　4、檢查學生作業。培優班學生的自主作業必須檢查督促，發現其中的主要問題，做到個人問題面批指導。

　　5、精講重點內容。對學生自主學習、合作探究之後還存在的問題，任課教師每週在安排的時間作重點講解，要舉一反三、總結提升，讓學生解決好同一型別的問題。

　　6、開展拓展訓練。安排時間對培優班學生開展拓展訓練活動，如開展專家講座、能力競賽等。

　　四、具體措施：

　　衝擊十大名校乃至清華北大是我們年段今年一切工作中的重點,是我們完成2012高考目標關鍵中的關鍵,因此為了加強優生培養的教育教學工作,順利完成學校的巨集偉計劃,下面對優生培養工作進行具體安排,請各位任課老師仔細體會並加以落實。

　　1. 要進一步鎖定優生培養的學生名單併發揮師生互助小組的作用。按成績結合實際情況分成若干師生承包互助小組,組內師生相互借腦,共同提高,發揮各自優勢,提高學生的弱勢學科,消化老師額外的學習任務。對優生可以增發一些資料,最好每週每科都有一份精編精選的資料。科任老師都要積極採取一對一的結對幫助,確保優生真正尖起來。尤其是班主任老師要在方法、思維、心理、應試能力的輔導上要有新突破。

　　2.要注意優生群體成績的“穩定”工作。在學習的過程中，優生的壓力可能會大一點,思想波動也會大一些,這就要求班主任和科任老師要密切注意優生的思想、情緒的微妙變化可能帶來的不良後果。

　　3.優生的各類作業、周練、試卷等批改均要做到細緻認真,面批面改、詳批詳改、快批快改。優生的作業也要檢查,老師們要把學生存在的問題,哪怕是一個標點、一個不合理的步驟、不合理的書寫做到積極糾正,不留死角,不留後患。老師們要講究作業、試卷評後思想態度、思維習慣、知識和方法的查漏工作,要做到考後有收穫,考後一百分。年段要加強考試的力度與次數,要教會學生一分一分地爭,尋找新的分數增長點,要注意積極幫助尖子生設計錯題本,儲存試卷、補充試題,積累錯題,便於日常反思與總結。

　　4.老師們要把對學生的高期望積極地或明或暗地轉達給學生,讓學生按自己期望的方向發展。老師們要積極結合學生實際多談心交流溝通,多挖掘尖子生內部的潛力,調動學生的積極性,讓優生們據有強烈的嚮往十大名校乃至北大清華的願望。老師們要通過高期望給學生有效的動力,激發學生的學習熱情,幫助學生學會自律,不斷鞭策學生自己努力學習。在教育教學中各位任課教師要幫助學生們正確認識自己，激勵優生超越自我;訓練優生的耐挫心理，培養優生的創造能力，幫助優生夯實基礎,開拓視野;有針對性地加強學法指導,克服不足,提高學習目標。

　　5.班主任老師要對班級優生的成長建立成績跟蹤檔案,做到每次考試均要有成績分析。年級要積極督促使學生學習情況的分析做到經常化。每次的考試後均要有每科和總體的情況分析,通過分析要求提出合理的整改措施,開專題的成績分析督導會,便於班主任和科任教師掌握真實情況落實工作。每一位老師都要給每一位優生建立一個思想、學習、錯題的檔案,幫助學生更快進步。

　　6.培養優生要強調重細節、重過程、重積累的意識。一般學生要想在較短時期大幅提高成績一般是不太可能的,但是隻要各科都能從多提高1分入手,總成績就會有較大的進步,所以要積極要求學生解決如何多拿一分,多做對一題的問題;要使學生解決會而不對,對而不全的問題;解決答題不規範,不會用學科語言答題;不重視步驟,做題不嚴密的毛病;糾正審題不清的不良習慣,養成良好的讀題、審題習慣;解決和反思粗心大意出錯的地方;加強記憶,保證記憶題目的得分;提高書寫質量和規範;注意提高做題速度,學會分配做題時間等。任課老師要積極主動與班主任多聯絡多交流,多與優生私下交流、私下溝通,多注意在自習輔導時在學生身邊多站一會兒。

　　7.要加強對優生的管理,培養優生的自我約束力、自我性格的完善、自我情商以及自我膽商的發展。對優生要進行積極地思想上的疏導。既要嚴格要求,也要避免強制性的、不講道理的嚴管。要明白嚴師出高徒的道理,但也要注意言之有道,避免走兩個極端。要培養優生的耐挫能力,培養優生的嚴於律己的習慣,培養優生的積極向上的拼搏意識和敢於追求卓越的信念。

　　8.年級要引導班級老師們積極準確定位自己,嚴格要求自己。年級要引導老師們要積極從單純的知識轉授者轉變為學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者,要積極走進學生的心靈,感受其心理變化,適時鼓勵和鞭策,及時提出階段性目標,讓學生體會到老師的愛,讓學生心存感激,願意與老師密切配合,極盡所能,綻放自我。

　　9.老師們均要積極幫助學生學會總結、學會探究和反思。要求老師們要積極地幫助學生學會對課堂上知識和方法的歸納梳理;積極進行對例題、習題的探究;積極精選習題,進行一題多解和多題一解;學會常題常做,重題會做,會題做對,做對得滿分的好習慣;使復結經常化、日常化等。

　　10.班主任要積極發揮以班主任為核心的教育教學團隊的功能。要獲得成功,最重要的是要有團隊合作的精神,才能使整個班級的素質整體提高,讓最多的學生受益、成才、冒尖。老師們要相互交流,相互切磋,班主任在這裡起著很大很關鍵的組織作用。班主任老師要積極地教育學生佩服老師、欣賞老師,拉近師生心理距離,敢於與老師交流,為本班的教育教學的進一步提高奠定良好的人文環境。班級任課教師團隊所有成員既要分包若干學生,又要輔導學習中存在的問題、關注其心理健康。班主任和任課教師要定期與不定期經常互動反饋學生管理和學習情況,並且要使此項工作日常化,共同承擔起班級的管理和教育。每次考後各班均要定時定地點開好優生成績分析會,對各類優生進行積極地診斷,提出合理的改進建議和措施,班主任和科任教師要能夠對問題學生展開積極地談心交流,鼓足學生幹勁,調節學生心理,解決學生存在的問題。教育學生要學會坐得住冷板凳,要學會寂寞。

　　11.加強營造良好的高三優生複習氛圍。年級要積極做好師生的目標激勵,鼓足師生幹勁,辦好班級勵志牆報、標語和展示臺。要樹立優生高昂的鬥志,樹立良好的輿論導向,班級要樹立一個家的溫馨和團結昂揚向上的備考氛圍。

　　12.加強優生綜合科目教學,加大落實綜合科目的強化訓練的實效。要求綜合科老師要提高要求思想認識,強化大綜合意識;要求做到每週學生必須至少考一份綜合卷,至少做一份綜合卷,老師必須至少改一份綜合卷,同時要求學生加大訓練量與質的力度並注意分析反饋。要使綜合成績成為優生培養的亮點,成為優生分數的有效增長點。

　　總之,優生培養是高三工作中的重點,是我校明年尋求高考成績新突破的關鍵,因此希望各位老師必須本著 “平凡的事做好就是不平凡,簡單的事做好就是不簡單”的信念,認真進行優生的培養工作;每一位老師要時常牢記“事業要成功,5%是計劃,95%是落實”、和“追求卓越”的意識。為本學期的優生培養工作努力工作,頑強拼搏,順利完成既定的高考目標，從而使我校的發展能邁上一個更高的臺階,力爭使我校的高考成績在我們這一屆取得更輝煌成績。

　　高三語文培優計劃三

　　一、智力因素和非智力因素的關係

　　教育心理學告訴我們，就大多數學生而言，智力差異並不懸殊，導致學生兩極分化的重要原因之一，是由於非智力因素的發展存在較大差異。教學實踐也證明，不少差生之所以能夠後來居上，是由於改善了非智力因素的結果。因此，在學習中，智力因素的開發固然重要，非智力因素的開發也不容忽視。

　　1、樹立信心、明確目標。很多學生基礎差，底子薄，這是一貫不爭的事實，因此會有一部分學生自信心明顯不足，認為自己天生就是笨，這樣會導致他們有部分成績偏差。針對這種情況，我們經常利用課外時間家長談心、對學生進行個別談心輔導等方式，給學生鼓勁打氣，指出他們的優勢，並幫助他們確定自己的近期目標和遠期目標，提高學習成績，學習有了目標，同時樹立了信心，學習成績自然會提高。比如一年級的數學，我常常每天給他們三分鐘這樣的練習，加強他們的計算能力。

　　2、關心學生，加強情感交流。部分學生來到學校感覺與自己的期望不同，因此會有厭學的情緒產生，這就要求教師更加關心學生，想學生所想，急學生所急，穩定學生的心理，同時還需教師給予學生生活方面的關懷，做學生的良師益友。讓學生喜歡自己所教的學科。

　　3、培養學生學習興趣，讓其感受學習樂趣。有些學生進校以後，總是提不起學習興趣，認為學習沒勁，其實這與這些學生很想受老師的重視，因此，作為教師要善於發現學生感興趣的東西，並做適當的引導，使學生的興趣慢慢轉移到相關科目來，同時讓他受到同學們的關注，使其感受到學習的樂趣。

　　二、精講和巧練的關係

　　講和練是一個有機整體，也是課堂上的一箇中心環節，怎樣處理好兩者之間的關係，意義十分重大。怎樣的講才算是精講了呢，精講不是少講，而是要講到重點，中心明確、言簡意明，對於職高化學教材來說，種類比較的繁多，內容也很多，因此講重點就顯得更有必要了。例如：在講到羥基酸，羰基酸時，內容難度相對學生來說明顯偏大，因此在講這一節時，只需講出這些酸在實際生活中的一些用途即可，讓學生有個大概的影響，激發學生的學習興趣。同時在教學中注意橫向和縱向的聯絡，把過去零碎的、孤立的、鬆散的知識有機串聯起來，避免出現只見樹木、不見森林的狀況。例如在講到羧酸性質的時候，就需把醇的性質與之聯絡，因為他們有相同的反應——和鈉的反應，此外兩者間還能發生酯化反應。同時精心挑選、設計練習，不僅考慮到練的廣度和深度，還考慮練的順序和方式，力求解決練的方法，提高練的質量，把課內和課外、廣度和深度等多種形式統籌安排，精心設計，把精講和巧練有機地結合起來。

　　三、提優和補差的關係

　　評價一門學科的教學質量，主要是看全體學生的合格率、優秀率和平均分。教學原則要求我們面向學生的大多數，使教學的深度、廣度為大多數學生經努力能接受。這就要求我們正確處理好教學的質、量、度三者的辯證關係。幾年來，我們確立了保證優生、重視差生的複習指導思想，狠抓提優補差工作。教學中同時兼顧優生和差生。對優生提出更高的要求，充分發揮他們的潛力，拓寬他們的知識領域;對待差生給予更多的關心、幫助和鼓勵，同時，幫助他們分析原因，提出改進措施，並專門開展補差活動。在教學過程中，我們正確處理教學中的難易、快慢、多少的關係，使教學內容和進度適合大多數學生的知識水平。如提問時，我們一般把難度較大的深層理解題讓成績好的學生回答，比較容易的表層理解題讓中差生來回答，幫助學生樹立學好化學的“心理優勢”。事實證明，只要我們堅持從大多數學生的實際出發，不偏愛優生，不歧視差生，課後耐心地輔導，每天多給他們做點基礎題，平時做了的練習他們不懂再給他們重做，不懂的地方耐心地再講解，這樣就可以大面積地提高教學質量。

　　其實，在教學過程中還需處理各種各樣的關係，教師只有不斷改變自己的教學思路，在教學中思考，在思考中教學，才能取得更好的教學效果。