初中語文插圖怎麼構建高效的課堂

　　開啟新課本，首先吸引眼球的就是每一張多彩有趣的插圖。它們形象直觀地表現課文知識，同時又將原本枯燥蒼白的教學內容變得更加有趣、更加生動。今天給大家帶來了，歡迎大家觀閱。

　　藉助初中語文插圖做好課前預習

　　眾所周知，初中語文教材中每一篇課文前都有著豐富生動的插圖。這些插圖可以形象地表現課文內容，同時也將枯燥的知識點變得更加有趣，讓學生容易接受，那麼老師就要在教授新課前利用插圖做好課前匯入。課前匯入環節直接關係著整個課堂教學過程，所以好的課前匯入就十分重要。例如，學生學習《春》《濟南的冬天》這兩篇課文時，可能不太瞭解作者眼中的春和冬。

　　但是教師可以藉助文中插圖讓真實情景再現，更好地進行新課的教學。在預習說明文時，學生可能對文中所解說的事物感到陌生。但是課文中的插圖就有很好地解說作用，讓文中的事物更加直觀。還有一些遊記和寫景散文的預習，課文中的插圖可以讓學生身臨其境，對作者所描寫、記錄的遊景大體上有一個認識。這樣我們在學習中才不會盲目的。

　　1. 眾所周知，從語文教學資訊的傳導方式來看，語文教學中的圖表教法採用了語言講述與直觀圖表展示相結合的方式，克服了傳統教法語言永續性、穩定性差的弊病，學生能通過圖表對課文形成完整的印象;由於圖表配合語言表述，這就使教學內容更直觀、形象、易懂。

　　2. 從資訊的接受來看，圖表法將教師傳授的主導作用與學生學習的主體作用結合起來。從實踐來看，圖表法打破了傳統教法的模式，一掃課堂沉悶的氣氛，有助於構建輕鬆和諧的課堂氛圍。

　　同時，運用圖表教法，教師可以不必繁瑣地分析、講解，只要略加引導，學生就能通過自己的思考正確地把握教學內容。圖表教法能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。整個教學過程是學生在教師的引導下，自己動手、動腦推匯出結論的過程，而且學生能通過對過程的分析總結出規律。因此，圖表教法有利於培養學生的自學能力，真正做到傳授與學習並舉、知識與能力並重、結論由過程推出。

　　藉助初中語文插圖有效匯入新課

　　教材中的插圖憑藉著直接的視覺藝術，具體可感的形象設計、給文字形象直接帶來視覺的衝擊，造成鮮明的感受的優勢給我們教學中做好課前匯入帶來極大幫助。文圖的銜接不僅可以為學生迅速有效建立語文快速學習通道，而且還可以激發他們的語文學習熱情。

　　例如，我在教《白楊禮讚》這篇課文時，很多學生來自城市，對白楊樹的概念比較模糊。所以我並沒有讓學生快速閱讀課文，而是讓他們先熟悉這篇課文的插圖。然後我再分組讓學生討論，插圖中白楊樹的特徵，反映了什麼，表達了什麼，我們應該學習白楊樹的那些精神。這就給學生丟擲問題，讓學生積極討論。在討論中，學生不僅興趣濃厚，而且鍛鍊了合作學習能力，同時也為新課的教學奠定了基調。

　　看是基礎，筆者在學生拿到語文新課本時，總要問一句，這本書中最吸引人的是什麼?學生略翻一遍後，基本上回答：圖最吸引人。在看圖的基礎上培養學生說圖的能力，說是關鍵，說話能力是交際能力的重要組成部分，因此，語言表達能力的培養十分重要。通過看課文插圖發展學生的想象能力，獲取表象和基本情節，然後在語言的幫助下進行連貫想象和創造想象，以補充、豐富畫面上的形象和情節，使畫面活起來。同時，在看圖的過程中，教師要精心設計問題，讓學生帶著問題去想象，學生一旦有了畫面上的具體形象作支柱，在教師的引導下，想象能力會迅速發展起來。

　　藉助初中語文教材插圖豐富教學過程

　　初中生很難長時間對某一事物保持注意力，而且對一切有色彩、有動作的東西非常感興趣。那麼我們在教學中就要藉助教材插圖來豐富初中語文教學過程，有效地控制學生的注意力。學生在整個枯燥的課堂教學中往往已經疲憊不堪，精神也無法保持亢奮，這時我們教師就可以利用教材中豐富多彩的插圖，激發學生的學習興趣。例如，教學《魯提轄拳打鎮關西》這一課時，我們就可以藉助插圖教學，更好地體現文中跌宕起伏的故事情節和魯智深那種路見不平拔刀相助的英雄氣概。

　　教師在教學中也要做到讓學生用審美的眼光欣賞這些插圖，作出自己的評價：看到了什麼，學到了什麼。讓給插圖配上詩文名句、文字說明等，也是一個再創造的過程。例如，我們教學《愛蓮說》這一課時，就可以讓學生分組討論插圖。讓每一組仔細欣賞插圖，給插圖配上一首自己喜愛的古詩。也可以學生根據插圖中的蓮花談談自己的人生感悟。然後讓各組派出代表回答分享學習成果，其餘成員補充。這樣就可以激發學生學習熱情，也培養了學生的探究學習能力。

　　總之，課文插圖不是一種簡單的圖文擺設，其可以使教科書更有生命力，不能單純地止於畫面本身。[3]我們老師要藉助插圖教學作為教學的突破口、關鍵點來構建高效課堂。較好的利用插圖教學不僅提高了學生的整體素質，同時也提高學生的學習興趣。這無疑是新課改實驗教材教學中的一道亮麗的風景線。

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