插圖對兒童有的影響以及思維定勢

　　插圖不僅僅是一種擺設或點綴，更不能因其而固定和侷限了學生的思維和再造能力，對學生的綜合素養的形成造成不利影響。以下是小編整理的，希望能夠幫到大家。

　　插圖對兒童的影響

　　語文教材中的插圖對兒童的美術素養髮展產生了一定的思維定勢影響。

　　插圖會潛移默化地影響學生對文學的看法，阻礙產生新思維 同樣是運用插圖為什麼到了高年級就不適合呢?因為隨著孩子們年齡的增長，知識的不斷融入，孩子們的知識結構在變化，對客觀事物的認知也在改變，文學性對他們的影響已經有了一定的規模。當代著名作家趙麗巨集的散文《為你開啟一扇門》中敘述：“文學是人類感情的最豐富最生動的表達……”文學作品對人的影響是潛移默化的，閱讀文學作品，是一種文化的積累，一種知識的累積，一種智慧的累積，一種感情的累積。文學作品對人潛移默化的影響是非常大的。

　　插圖阻礙了學生美術素養和語文素養的提升 有些插圖已經成為阻礙學生對文學作品深度思考的“假美術”“絆腳石”;有些教材插圖卻對侷限學生的美術創造有了相應的作用。這個年齡段的孩子由於繪畫技藝已經有了一定的水平，心理認知能力也達到了一定的要求，所以他們想畫出像書本上一樣的美術，甚至還會比較誰畫得更接近於教材上的插圖。

　　怎麼幫助兒童走出思維定勢怪圈

　　如何幫助兒童走出這樣美術思維定勢的怪圈?筆者認為，讓學生為課文配插圖，為日記、作文配畫，讓他們自主自由地發揮想象力和創造力，不失為一種積極的學習方式。這對學生理解語文課文的主旨，提升他們美術繪畫技能和美術創新思維都有積極的作用。

　　深度理解課文，精心繪製文字插圖 在部分課後練習中，增加對課文理解的插圖表現，用學生的文學素養來提高學生繪畫的表現能力和創作能力，用美術創作能力提升學生的文學想象力，兩者相輔相成，互相促進，達成收效。例如，韋應物的詩句“野渡無人舟自橫”所表現的畫面，除了可以從空間角度表現出不同畫面外，還可以從詩意中理解感悟，從而進行體驗創作。表現一隻鳥，在空船尾部舵柄上張口鳴叫，另一隻正展翅飛向這隻船。此情此景表明此處無人，顯示此處寂靜的自然背景。小船為什麼不順流而下呢?因為它只有橫臥江心、隨波逐流，才有那種自然的荒涼感，才會觸動每個人的內心，這幅作品才會變得生動而有意義。表現一個船工，蹲在船尾吹著笛子，不遵循一般的思路，跳出思維定勢的怪圈，把船畫成空船，說明“野渡無人”並不是船上無人，而是沒有客人。突出了曠野船頭船工寂寥落寞的情懷，比單純地作畫更加深入地闡述表達詩意，景中有情，含意深長，富於創造性。

　　同一首詩，不一樣的解讀，賦予的畫面內容也不相同。如果用插圖來引導學生解讀古詩，取得的效果會是明顯的，學生的文學素養與繪畫理解的技藝會一併成長的。如果語文教材能有這樣的課後練習設計，對學生來說，確實是個挑戰，但在挑戰的同時，個人的能力、理解、思維無疑都得到了很大的發展。

　　怎樣指導學生觀察插圖

　　補充半成品插圖，完善對文字的解讀 半成品插圖照樣可以運用於語文教學中，在提高學生的閱讀感悟和美術激發方面都起到相應的作用。教材中有的插圖不夠生動形象，不利於學生對課文的理解。以文為主，插圖不能喧賓奪主，稍做裝飾和解釋即可，主要還是由學生自我想象，引導學生特有的想象力對半成品插圖進行補充，這不僅提升了美術創作能力，也豐富了學生對詩詞理解的進一步完善。例如，古詩《小池》的課文插圖，單一的樹、水、荷、蜻蜓，生動性嚴重缺乏。教師可以引導學生根據自己的理解把插圖補充完整，不僅可以激發學生的學習興趣，同時也可以讓學生深刻領悟“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔”的自然美景。

　　在指導學生觀察插圖的同時，教師要讓學生透過插圖想象隱含在插圖背後的事物，放手讓他們創作，可以使有繪畫才能的學生髮揮自己的長處。這樣，在提升學生興趣的同時，有助於教師語文課堂教學質量的提高。此外，還可再給插圖命名，用文字來詮釋畫面，充分激發了學生學習的自主意識，保護學生的好奇心和求知慾，有助於學生個性充分發展。

　　妙用自我的插圖，撐起馳騁思維的天空 在語文教學中，教師讓學生交流或評價各自繪製的插圖，也是對學生想象力的培養和激發，為學生撐起馳騁思維的天空。啟發學生繪聲繪色地敘事、聚精會神地繪畫，能使其身臨其境，思維得以被開啟，美術和語文在此時有了全面的融通，激發了學生潛在的想象力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的，它推動著人類認識和改造世界的程序。”這段話精闢地概括了想象力的作用。