小學英語教學隨筆_小學英語課堂教學隨筆

General 更新 2024年12月23日

  英語的教學離不開老師和學生的配合,那小學英語老師的教學隨筆如何寫呢?來看看小編精心為你整理小學英語教學隨筆,希望你有所收穫。

  小學英語教學隨筆篇一

  作為一名小學英語教師,如何在現在的崗位上發光發熱,如何讓學生在有限的課堂時間裡學好英語這門語言,教育教學中有太多的東西值得我去深思,去探索。通過八年的工作實踐,我認識到,小學英語教學不應該只滿足於對單詞、句型的概念化解釋和程式化分析,那樣只會使教學內容平淡、課堂氣氛沉悶,使學生不能全身心地投入到英語學習中來,使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那麼,怎樣才能做好小學英語的教學工作呢?以下是我教學過程中的幾點體會和心得:

  一、勇創雙語教學特色,營造英語氛圍。

  1.在教學過程中儘可能少地說漢語,而是以英語為主體,利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來幫助學生理解教學內容;並且在教學過程中創設各種情景對話,通過直接的語言交流來幫助學生建立語感。通過這種方式組織教學,能增加學生的語言實踐機會,營造語言氛圍,培養學生直接用英語思維、表達的習慣。

  2.英語作為一種語言,其教學應該融入一定的情境之中。可通過課堂表演來創造一定的語言環境,給孩子營造一方自由發展、自由發揮的天地;並且可為學生提供自主學習和交流的機會,給每位學生自我表現和自我發展的時間和空間。

  3.鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式,發展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質。要求學生在學校見到老師、同學,用英語打招呼;在英語課堂,儘可能用英語進行交流;在課外,也要鼓勵孩子們儘可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環節,讓學習成為生活的一部分,讓生活成為學習的延續。

  4.反饋資訊、即時鞏固。 英語的聽、說訓練一定要做到反饋及時。在教學中,學生對剛學的內容記憶猶新,印象深刻,但若不及時鞏固,不僅會很快遺忘,而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正,以至形成錯誤的思維定勢和語言習慣。

  二、 關注學生情感,創造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍。

  1.尊重每個學生,鼓勵他們積極嘗試,及時發現他們的進步並給予相應的表揚,保護他們的自尊心和積極性。

  2.創設各種合作學習活動,促進學生互相學習、互相幫助、體驗成功、合作發展。

  3.關注後進生和性格內向的學生,儘可能為他們提供正確表現自我的機會,讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。

  4.建立融洽的師生關係,經常和學生一起交流和探索,瞭解學生所想所需,做到教學相長。

  三、加強學習方法指導,幫助學生學會學習。

  1.積極創造條件,讓每個學生都參與到學習活動中來。

  2.結合語言情境,讓學生通過實踐和運用來深化學習。

  3.進行自我評價,根據各自的不同狀況進行查漏補缺。

  四、實行激勵評價,使學生樹立學習英語的信心。

  1.注重教師的客觀性評價,對學生學習過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵。

  2.重視學生的主觀性評價,讓學生通過分析,通過比較,認識自己的優勢和不足,明確努力的方向。

  小學英語教學的目標是要通過聽、說、讀、寫訓練,幫助學生學會如何正確使用英語,並具備一定的英語口頭表達能力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中,聽、說訓練尤為重要,訓練的途徑也是多樣化的。兒童學習外語的方式、內容與成年人應該有所不同。他們喜歡玩,喜歡唱歌、畫畫,喜歡錶演和遊戲;他們喜歡動手操作,喜歡探究和想象。所以,英語教學必須根據學生的年齡階段和性格特徵,因材施教,因人施教;並且在教學過程中要聯絡實際,不斷探索、不斷實踐、不斷反思,這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。

  小學英語教學隨筆篇二

  最近,我的主要以多元互動課堂評價手段激發學生自主學習的興趣,讓學生在課堂上能夠自主地學英語,說英語,用英語,自主地 用課堂評價用語以及本課所學的新句型對學生自己\他人的課堂表現, 課堂行為進行評價,促進學生的學習興學習興趣與效果。

  課後自主地複習。我事先沒有給學生布置預習任務。因為不想給學生增加壓力與負擔,另外學生也沒有預習工具。而是拿一節課出來給顯學生熟悉我的教學套路,通過這節課讓學生知道哪個教學環節是可以自主發揮的,哪些地方可以做小老師,,哪些地方可以得到小紅旗。也就是說通過一節課讓學生知道自己努力的方向,感受到成就感,從而自發的進行預習,這比老師強壓著預習效果好得多。

  原來這個班的學生學習興趣不高,教學效果也較差,有時教幾個單詞都要花費一節課的時間,有些記住了意思又記不了讀音。自從當了小老師後,學生感受到了學習的樂趣,有了成就感,學生非常歡迎自己的學習自己做主的學習方式,課堂氣氛從新活躍起來。學生自己能教的單詞由剛開始能教一個,到逐漸地大部分單詞都由小老師來教,直到學生教不了了,我才教。課文裡的句子幾乎都不用我翻譯,學生通過自主得預習以及小組合作就能夠自己翻譯。因而我教得非常輕鬆,學生也學得很快樂。有一個叫周炫的學生變化最明顯。這個學生剛開始對英語課並不感興趣,上課不是搞小動作就是開小差,自從嚐到小老師的甜頭後,他變得認真聽課了,還爭先恐後地當起小老師來,有時一節課能教好幾個單詞呢。我想這小老師的背後肯定是勤奮自主得預習。我想這得益於教學方式的轉變,學習重心的下移,學生的主體地位得以充分體現。英語課堂變成了快樂大本營,教與學都變成了一件輕鬆的事情。

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