特殊教育職稱論文

　　特殊教育是使用經過特別設計的課程、教材和教學組織方式及教學裝置，對特殊需要的學生進行旨在達到一般和特殊培養目標的教育。小編整理了，歡迎閱讀!

　　篇一

　　學困生的特殊教育

　　摘 要：學困生是教育物件中的一個特殊群體，是當前教育界最關心的一個熱門話題，也是教育者最感棘手的一個群體。學困生在學校共有的表現是：語言表達能力差，知識貧乏，學習成績不盡人意，厭學，壓抑。學困生的教育是工作的一個重點，同時也是一個難點。老師真誠的愛，經常性的鼓勵，對於一向生活在“暗淡無光”環境中的“弱勢群體”十分奏效。

　　關鍵詞：學困生;特殊教育;建立情感;喚起自信;感覺訓練

　　中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851***2013***-03-0159-01

　　學困生的教育是當前教育界最關心的一個熱門話題。造成學困生的原因是多方面的。既有家庭的，也有社會和自身的。所以作為一個教師，有責任、有義務，有能力去轉化我們的學困生，讓他們也能和其他學生一樣健康、自信、快樂地成長，展現自己的魅力和獨特的風範。

　　一、多角色互換轉換

　　1.讓學生與教師轉換

　　自我參加工作以來，都是教小學高年級語文和班主任工作，很多學生和教師都認為在高年級出現的學困生是最難轉化的，也有的同事曾經想著放棄。我起初也和他們有所同感，但我一想到隨著普及九年義務教育，嚴各控制留級復讀，這些孩子的明天全靠我們的教師了。於是我經常和那些優秀的教師們交流有關教育學困生的好方法以及經常閱讀有關各種雜誌上教師們所討論的有效方法。使用之後效果也不是很明顯，尤其是對那些頭腦聰明而頑固的學生無動忠。近兩年來，我採用了一種角色變形的方法，效果如願以嘗。我經常有意識的安排學生參加他們自己能做的事情。如每天把的學習成績差的、不認真的、亂寫的那些學生的作業，給他們答案，讓他們自己批改，適當的地方給予他們提示。讓他們感受到老師批改作業是如此的困難，同時也讓他們認為自己的作業應該如何改正。同時我還經常有意識的安排他們處理那些課堂搗亂，不認真聽課的那些學生。讓他們感受到做老師的一番苦心。如我們班的後亞偉、胡建輝等都是學習習慣和品行都有欠缺的學生，通過變形轉換，讓他們從心底徹底改變了以前的學習態度。從原來的考試成績二三十分向六七十分邁進。

　　2.讓學困生與家長轉換

　　教師天天苦口婆心的教導他們如何好好學習，起早貪黑的學習，還不如和家長取得聯絡，放他們一兩個星期的小假。讓他們陪同自己的父母去做父母所做的事情，讓他們感受到做家長的對他的美好期望和苦處，讓他們從內心深處感受到自己的責任與重擔。從而為他們的學習意識有了更進一步的認識和看法，從而促使他們去學習。如我們班的鄭宣宣學同學習態度就極奇的差，無論你怎麼說，他都聽不進去，反而與老師做對。每天上課不聽講，下課以後抄作業。通過我和家長聯絡，給他們一星期的假去跟著父母幹農活，上山拔草，給豬餵食，之後又去挖洋芋等等，體驗生活的不易和父母的艱辛。通過轉換後，他對學習的態度可以說有了翻天覆地的轉變。

　　二、建立情感，有利於走進弱勢心靈

　　“親其師，信其道”。要真正走進學困生的心靈，必須從建立感情入手，以師生之情，朋友之情，親人之情來對待學生，多一些關懷，少一點責難，將更容易贏得學生對老師的感情。愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育，而這種愛又必須是真誠的。素質教育下的辦學理念時時提醒我們：“每個學生都有發展，但不求一樣的發展;每個學生都要合格，但不求相同的規格。”當我們與學困生建立一個友好、平等的關係時，當我們把“弱勢群體”當朋友時，他們就主動向我們吐露心跡、敞開心扉的與我們交朋友，這樣他們就會親其師，而信其師，喜歡聽教師的課，對老師的批品教育也樂於接受。

　　三、重新點燃希望之火，喚起自信

　　希望、自信是成功的保證。不可否認，大多數學困生是班上的“另類”，他們飽受冷嘲熱諷和脣齒相譏，感受不到愛的溫暖，融入不了集體的懷抱。他們的一點自尊、自信在這種冷漠、孤寂、無愛拘束的環境中已蕩然無從，學習無興趣，人生無目標，公然對抗教師的行為也時常發生。這就要求我們教育者老師，積極尋找其身上的“閃光點”，因勢利導，給予更多的鼓勵和讚美。不要用挖苦、諷刺、刻薄的語言來刺傷他們的自尊心，而應從內心裡去尊重他們。把更多的關心灑向他們的心田，幫助他們重新點燃希望之火，讓他們在黑暗之中看到希望，把即將熄滅的自信之燈重新點燃。

　　四、運用“激勵”的方法，喚起進取之心

　　激勵永遠是教育的態度。由於學困生過去是經常失敗、屢遭挫折的，他們大多數存在著自卑心理，缺乏學習的內驅力。只用批評指責的方法，他們是難以做到心悅誠服的，諷刺挖苦，責難體罰，是“征服”不了的，有時會造成反抗，使師生積怨越來越深。而老師真誠的愛，經常性的鼓勵，對於一向生活在“暗淡無光”環境中的“弱勢群體”十分奏效。實踐證明對學困生進行教育“溫柔勝於強力”。多給學生一些鼓勵，可以喚起學困生的上進心。

　　五、加強感覺的訓練，激起學習熱望

　　學習困難的學生往往上課時表現的懶散和多動。在學習中。他們用詞貧乏、說話含糊、詞不達意;閱讀時，經常跳字跳行;寫字時，經常多筆少畫，錯誤百出。大多數學困生由於經常遭遇學習上的困難和失敗，他們會因此而對學習失去信心、興趣，懷疑自己的學習能力。他們在學習上心灰意冷、自暴自棄，害怕學業失敗，並由此產生了焦慮及其他消極感情感，在行為上逃避學習。面對這些情況，在教學中，我有意識地對他們進行感覺訓練，有意識地調動學困生的各種感覺器官參與學習活動。如：仔細聽，聽老師講、同學發言;認真看，看黑板、看課文;大聲說，說感受，說想法;大膽想，想原由、想為什麼。同時，對學困生的不同特點進行分析，因材施教，對症下藥。這樣的訓練提高了學生的聽、視、說、想的能力。

　　總之，學困生的教育工作是一項長期、複雜、艱鉅的教育系統工程。轉化學困生需要一個長期的過程。轉化學困生的教育方法千條萬條，核心就是多給學困生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖學困生的心靈，讓愛的雨露滋潤學困生的成長，讓愛的陽光融入學困生的心田，將濃濃的愛心撒向他們，這些遲開的“花朵”就會沐浴陽光雨露，健康成長。

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