談幼兒挫折教育論文

　　通過家園互動，對幼兒實施科學的挫折教育，可以提高他們將來在適應社會、面對困難有所作為的心理素質和行為能力。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《幼兒挫折教育的實踐與思考》

　　摘要：通過家園互動，對幼兒實施科學的挫折教育，可以提高他們將來在適應社會、面對困難有所作為的心理素質和行為能力。

　　關鍵詞：幼兒 挫折教育 家園互動

　　在孩子的成長過程中，困難和挫折既難以避免，同時又是一筆難得的財富。古今中外凡成就大事業者，無一不是在磨鍊下成長的：貝多芬生長在惡劣的家庭環境，十一歲加入戲院樂隊，十七歲就要開始獨自一人挑起兩個兄弟的撫養和教育的責任;托爾斯泰從小因為相貌醜陋而終日彷徨，但最終通過努力而成為世界文學巨匠;孔子屢遭政治上的失意，經過了無數次的被驅逐和車馬勞頓，最後成為萬世師表。這樣的事例可謂是舉不勝舉。

　　當今社會競爭越來越激烈，學習、就業等壓力越來越大。在此種背景下，如果一個人沒有經得起挫折的心理素質，沒有不屈不撓的勇敢精神，既很難適應，更不可能有所作為。

　　現在的孩子大多是獨生子女，從小生活環境就非常優裕，缺少艱難生活的磨鍊，受不得委屈，耐挫能力較差。這樣的孩子如何面對社會、面對未來，恐怕會成為一個大問題。因此，挫折承受力的培養，需要從幼兒時期的教育抓起。

　　所謂幼兒的挫折教育，是指在教育中有意識地利用和設定適當的挫折環境，通過知識和技能的訓練使幼兒預防挫折、正確認識挫折，增強對挫折承受力和應對力的教育。

　　一、樹立正確的幼兒挫折教育觀

　　成人在生活中經常會遭遇挫折，幼兒由於身心發展、經驗和能力所限，就更難以逃避挫折。怎樣使孩子從小樹立正確的挫折觀，關鍵在於幼兒、家長和教師要正確面對挫折，在育兒過程中理性地加以引導和培養。

　　1.重視培養孩子獨立生活的能力、吃苦耐勞的精神和向困難挑戰的勇氣。家長要消除“含在嘴裡怕化了，捧在手裡怕摔了”的心態，幫助幼兒充分認識到生活有苦有樂、有順有逆，引導孩子樹立起對挫折的正確認識，培養他們不怕困難、勇於面對挫折的信心。教師要細緻地抓住生活中各種挫折現象，順勢來設定一些難易不等的挫折情景，讓幼兒們逐步練習。如引導膽小的幼兒向隔壁班的小朋友借玩具;為老師辦一件小事;活動中受了點小傷讓他們自己去保健室包紮;幼兒之間遇到問題自己來處理等。家校留言上時時要求家長們在日常的穿衣、吃飯、找玩具等事情上不要大包大攬，比如請家長們每天鼓勵孩子自己洗襪子等。讓孩子從這些力所能及的小事做起，逐步培養戰勝困難，克服挫折的信心和經驗。

　　2.期望合理，讓孩子能正確地評價自我。許多家長望子成龍心切，會給孩子提出過高的期望，過多的要求，設定一些不切實際的挫折情景，從而使幼兒產生畏難情緒和無力感。事與願違，這樣的教育反而會使孩子感到事事不能成功而逐步喪失自信心，得不償失。因此，幼兒挫折教育要順應幼兒自身發展規律和個性的差異，更要注意期望合理，避免刻意求成，好大喜功。與過於苛責孩子相反，如果家長只看到孩子的優點而無視他的缺點，孩子同樣會對自身的不足缺乏認識而驕傲、自滿，一旦受到挫折，就會產生無法承受的負面體驗。

　　所以，只有合理期望和合理引導，才能培養孩子正確的挫折觀，使他們從小具有客觀、冷靜面對困難挫折的能力。

　　3.培養孩子的挫折觀應循序漸進，不能一蹴而就。不能在孩子面臨困難挫折時一味地訓斥，如“你真沒用”、“無能”等，這會造成孩子面對困難時畏縮、退避失去自信心，更有甚者會走向極端。應該根據其各階段的心理承受能力制定由低到高，由易而難的計劃，要以鼓勵和保護為主，使孩子既能避免產生畏難情緒，又能不斷看到自己的進步。

　　二、家園互動，一起培養孩子挫折意識和危機意識

　　現在幼兒的父母們大多為80後，多數是在順境中長大，家庭往往生活優越，導致他們在生活中以及教育孩子時溺愛、鋪張浪費現象十分嚴重，從而使他們的孩子個個像小皇帝。在園內各項活動中表現出橫蠻、群體合作意識差;互相攀比;經不起挫折，困難時沒有信心;不肯好好吃飯、睡覺等現象。教師在園內辛辛苦苦正面引導教育了五天，稍有起色了，但雙休日過後，第二週又故態復萌。這就是普遍存在著的所謂“家、園兩張皮”現象，這絕不利於孩子們的健康成長。

　　為此，我召集家長開會，反覆強調家園互動的重要性，提出家長要注意自己的言行舉止;在家裡注意有度的節儉;不得在孩子面前有意表現出生活的優越感;作息合理等十條規範。同時還要求家長有意識地在家裡創設一些出現困難的場景，現身說法讓孩子們體會到什麼是困難和挫折，家長如何面對困難，克服困難的過程。

　　如一位家長在一個星期天上午，設定了家裡突然無飯可燒、錢包裡又沒錢的場景，家長著急地在家裡到處找買東西的錢，在家長的引導下，幼兒找出自己儲蓄罐裡的零錢，與爸爸一起在菜場買了餃子皮;家長又建議一起去野外摘野菜，一起動手包餃子。當他們直到午後1：30才吃上熱騰騰的野菜餃子時，孩子體會到了摘野菜、包餃子的辛苦;體會到了從沒有過的飢腸轆轆;體會到了餃子分外的香甜;也體會到面對困難時，如何它戰勝它的信心。

　　這個例項通過在家長會上的交流，引起了大家的共鳴，許多家長也紛紛效仿，起到了很好的效果。

　　生活中的挫折例項無處不在，不僅表現在對物慾的限制，還表現在生活的方方面面，如爬山時的堅持;遊戲的失敗;摔倒;生病;被老師批評;評不上獎等。這些經歷都可以作為家園互動，一起培養孩子挫折意識和危機意識的良好教材。

　　三、課堂活動經常合理創設困難環境，培養幼兒的耐挫力

　　我們不僅要求家長抓住現實生活中遇到的每一個挫折，而且通過課堂設定一些通過努力才能完成的活動，主動創設挫折場景，來彌補自然挫折情境的不足，使其更具有預防性和針對性，更為有效地達到教育目的。

　　為了提高幼兒對挫折的承受能力，我們通過課堂上的各種遊戲來加入、設定一些難度不等的挫折情景，讓幼兒逐步經受磨練，有目的地培養幼兒的耐受力。首先是通過例項使他們獲得初步感受。例如在課堂上展示歷經挫折而通過努力最後成功的動漫等影視作品;講述教師或家長自身戰勝困難的經歷;小朋友自己講經過失敗最後成功的小故事等。然後按預先設計進行參照性挫折遊戲，再次進行實際體驗感知。如過平衡木遊戲，我們先會讓孩子們觀看一段小體操運動員的訓練課和小兔勇敢地過獨木橋的視訊，然後放一段較寬一點的木條，鼓勵孩子們嘗試遊戲，老師們就在旁邊不斷地鼓勵，孩子們一個個走過去了，個個歡呼雀躍。然後改放一塊較窄的，有的走過去了，也有的走不過去。這時我們一邊在旁不斷鼓勵，一邊引導走過去的幼兒輕輕扶上一把，幾次反覆下來，最後也都能走過去了。這個遊戲既培養了孩子們面對困難挫折勇敢堅強，決不放棄的意志，也使他們感受了小朋友之間面對困難友愛互助的精神。

　　對於自信心不足和能力較弱的幼兒，我們還通過讓他們在遊戲中擔當主角，多讓他們做值日生等方式來增強他們的自信心和自豪感，通過他們在集體活動中大膽地表現自己，逐步引導他們改變個性中的弱點，健康地成長。

　　不經歷風雨，怎能見彩虹，只有勇於直面挫折的孩子，才有將來取得成功的希望!

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