宿舍的人際關係論文

　　大學寢室是大學生人際關係最為緊張和密集的地方,是大學生生活和休息的主要場所，下面是小編為大家整理範文，希望對你有幫助。

　　篇一

　　【摘要】寢室是大學生學習生活的重要場所,但是由於種種原因目前寢室人際關係並不和諧,存在著很多問題,並且構成了一定的 社會危害。本文欲尋求解決之道,並引入中國傳統 文化中的“家”文化,用“家”文化的文化內涵來解決大學生寢室人際關係緊張的局面。

　　【關鍵詞】“家”文化 寢室 管理 人際關係 大學生

　　寢室,作為大學學生管理中的最小單位已經顯示出其重要作用,寢室人際關係的好壞從某種意義上來說直接影響了大學生的 心理素質與心理承受能力。由於種種因素的影響,大學寢室人際關係的構建逐漸遭到破壞,寢室的不團結不穩定因素日益彰顯,大學寢室人際關係的構建就顯得尤為重要,不得不引起我們有關學生管理 工作者的注意和思考。

　　1 大學寢室人際關係中存在的問題

　　大學寢室是大學生人際關係最為緊張和密集的地方,是大學生生活和休息的主要場所。目前的大學生80%以上為獨生子女,家長的嬌慣和社會的寵愛往往讓這些孩子在心理上以自我為中心,他們無法接受與他人共享生活空間的現實,在內心深處就對同宿舍同學有一種排斥與戒備心理,因為接觸頻繁,室友成為假想敵的情況也比比皆是。

　　1.1 排斥、戒備心理影響人際交往

　　獨生子女的優越感深深根植於當代大學生的心中,每個人都在家中恃寵而驕,再加上社會輿論的導向,讓當代大學生產生了一種我是“小皇帝”“小公主”理所當然的認知心理,再加上當代大學生的敏感心理,戒備之心就事出有因了。

　　1.2 個人習慣帶來生活不協調

　　大學生都是來自五湖四海,由於生活在不同地域,隸屬不同民族,又各自按自己地方、民族、家庭生活的不同方式養成了不同的生活習慣,這些不同的生活習慣自然會產生各種各樣的摩擦和碰撞,由於個人習慣的不同帶來的寢室人際交往難題也就層出不窮了。

　　2 大學寢室人際關係問題帶來的危害

　　面對這些人際關係問題,我們不能聽之任之,其非但給學生管理工作帶來很多麻煩,甚至給學校和社會帶來極大危害。

　　2.1 人際關係緊張造成學生心理負擔

　　寢室是大學生生活、休息的主要場所,寢室人際關係是大學生人際關係交往的初始,更是大學生主要的人際關係,在一個人際交往緊張的氛圍中生活勢必會造成精神緊張,帶來心理負擔。

　　2.2 演變社會危害

　　長期的孤獨和心理負累會導致人個性的一些偏差。久而久之甚至會出現危害社會的事件,比如某 農業院校在寢室中發生的殺人案件,某同學因睡覺呼嚕而被室友嘲笑甚至傳到 網路上,因長期被室友嘲笑,寢室人際關係十分緊張,該同學就養成了孤僻的個性,這件事成了導火索,該同學在凌晨3點多用事先準備好的刀刺入了錄下他呼嚕的室友身體,本該和睦融洽的同學演變成了悲慘的凶殺。這僅為一例,寢室室友間發生的吵架、動用管制刀具甚至被逼發瘋的事件近幾年層出不窮。

　　3 目前寢室日常管理現狀

　　既然大學生寢室中問題層出不窮,危害又如此之大,學生管理工作當中就應該加大寢室管理力度。幾乎每個學校在學生管理工作中都很重視寢室管理,大家都有一個共識,那便是寢室管理很重要,寢室是學生在學校的家,管理好寢室便可為學生提供一個溫馨的學習 環境。儘管如此,目前的寢室日常管理方式依然相對落後,很多方面並不符合當代大學生身心 發展的需要。

　　3.1 管理模式落後

　　大學生公寓是一種新事物, 是我國高等院校擴招後所產生的一種新的 教育和管理模式,也是我國高校後勤社會化改革的產物。[1]可是在管理方式上卻依舊延用高校過去那種“封閉式”、“家長制”傳統管理方式,而且在這種高壓的管理模式之下根本不利於管理者和學生的溝通,從而很難發現學生中潛在的人際關係問題。

　　3.2 管理者管理觀念落後

　　大學生寢室的管理者主要由兩種人員構成,一種是主管學生輔導員,一種是公寓管理員。

　　***1***前者雖具備足夠的學生管理知識與管理理念,但是繁忙的工作以及身為教師的驕傲感很難使他們真正走入寢室,經常把自己置於管理者的地位,輕則規章、重則制度,擺脫不了“家長制”“一言堂”的傳統觀念,受到“官本位”思想的影響。

　　***2***後者雖然時時與學生生活在一起,但是這些人更多的是學校外聘的臨時工作人員,既沒有較高的業務素質,更不具備學生管理能力,在他們看來自己的工作無非是規章制度的執行者,學生是被執行者,既如此,便難以與大學生產生正常的思想交流與情感溝通,往往與學生之間在管理問題上發生衝突,甚至有激化矛盾的可能。

　　4 尋求突破途徑

　　面對著新形勢、新問題,寢室 管理必須尋求突破途徑。這是時代 發展的要求,是歷史程序的必然。筆者認為應該加大對學生的 教育,返璞歸真,向老祖宗求取真經,中華文明是四大文明中唯一歷久不衰的奇葩,是我們發展的不竭動力源泉。筆者在中華傳統 文化中尋覓到“家”這一獨特文化內涵,在學生管理中引入“家”文化概念,用“家文化”教育學生,使學生寢室關係達到和諧狀態。

　　4.1“家”文化引入寢室文化——“室友”化“血緣”

　　“家”,對於中國人來說有一種特殊的意義,我們說“家國一體”“國家”,就是這種特殊意義的展現和延伸,林語堂認為中國文化又一個攻之不破的真正堡壘,即中國人的家。可以說不理解“家”文化就無法理解中國文化,就不能解開中國文化延續五千年曆久不衰的真正祕密所在。“家”是血緣,“家”是歸宿,任你遠行天涯,依舊要心心戀戀一個溫馨的所在——家,任你皇族貴胄,依舊要遵循遊戲規則“家天下”,所以,“家文化”便如同血液一般流淌在每一箇中國人的血管中,我們要把“家文化”引入寢室文化就是要把這種精神的認同引入寢室,把室友關係轉變為血緣關係,把人際關係轉變為家庭瑣事。大學生遠離父母親人,獨生子女沒有兄弟姊妹,那便讓“家”這個概念盤亙在寢室,盡力營造出家的氛圍。

　　4.2 組織活動進寢室——醞釀“家”的情理邏輯

　　有了“家”的形式,便要建立“家”的情理邏輯。“家”的情理邏輯是非理性的,“兒不嫌母醜”“情人眼裡出西施”哪一個是理性的?現代人就是太理性,太現實,反而丟棄了老祖宗的美好的東西。我們就是要營造出這樣的情理邏輯,家人之間何必計較?全憑感性豈太理性?以寢室為單位進行活動,增強他們的集體榮譽感,培養室友之間的這種非理性情感。

　　4.3 輔導員進寢室——解決“家家難唸的經”

　　輔導員不是執法者,要轉變觀念,走進寢室的目的不是懲罰,而是傾聽,要斷清官難斷的家務事,解決“家家難唸的經”。我們給學生自由的空間,給學生自主管理的許可權,不代表我們要放任管理,學生畢竟還是學生,在念不好自家的“經”的時候就要我們輔導員老師介入。輔導員老師要做調解員,要做 心理諮詢師,做思想 政治指導者,送政治思想教育進寢室,送心理服務下寢室,想學生之所想,急學生之所急,解決學生的心理偏差。

　　5 結論

　　“家”文化是中華民族的傳統文化的核心力量,是由血緣、情理支撐起的中國人心靈的歸宿,它流淌在中國人的血液中度過了五千年的光陰歲月,必將繼續伴隨中華民族繁衍生息。90後的新生代自然也在“家”的護衛下幸福的成長,雖不擅人際交往,卻難掩血緣親情,對其進行“家”文化的教育不僅僅可以幫助他們進行正常的寢室交往,構建良好的寢室氛圍,更重要的是使他們在西方文化嚴整侵蝕的今天能夠重拾傳統文化,迴歸發揚中華民族的優秀傳統,使傳統文化再閃光輝。

　　參考文獻

　　[1] 劉惠東.公寓大學生實行自我教育與管理的可行性探討[J].高等 農業教育,2003-07,7:79-81.

　　篇二

　　【摘 要】 大學生宿舍人際關係緊張突出表現在認知、情緒情感和行為三個方面。解決的對策主要是積極激發大學生投入和諧宿舍建設的熱情、積極性和主動性，推動人格的不斷完善;加強人際關係知識輔導和交往能力訓練;加強對心理障礙學生的輔導力度;加強宿舍管理和宿舍文化建設等。

　　【關鍵詞】 大學生;宿舍;和諧人際關係;問題;對策

　　“人際關係是人們在共同的活動中，彼此為尋求滿足各種需要而建立起來的相互之間的心理關係。”[1]宿舍是大學生在學校最主要的聚集點，宿舍人際關係是大學生最重要、最敏感的人際關係。

　　一

　　沒有大學生不渴望良好的同伴關係。現實中，多數大學生用心經營自己與室友的關係、與室友互動良好，心情、學習與生活不斷受益。然而，宿舍人際關係確實令許多大學生感到煩惱，令學生管理工作者感到頭痛。調查稱，“90後”大學生最頭疼寢室關係，表示滿意的僅佔四成[2]。宿舍人際關係緊張作為大學生人際關係最突出的問題，主要表現在認知、情緒情感和行為三個方面。

　　1、認知方面

　　一些大學生對宿舍人際關係存在有認識偏差。一是對宿舍功能的認識。只將宿舍看成“睡覺的地方”、“上網的地方”、“放鬆的地方”，忽視宿舍對自身成長成才的作用，忽視自身情緒、言行對宿舍成員的影響。二是對大學人際關係特點的認識。大學人際交往是社會人際交往的預備，平等、相容、互利、信用是最基本原則，只有走出自我中心、擺脫自我好惡限制，才有和諧的人際關係，宿舍中更是如此。而一些大學生卻認識不到這一點，與室友關係中加入過多的以個人價值觀、興趣愛好和生活習慣為標準的評判，對人際差異不理解、不包容，甚而不相容，引發室友之間的對抗與衝突。三是對自我人際吸引力的認識。大學生不少來自社會最基層，相當數量來自貧困家庭，許多還有留守兒童經歷，自卑情結較重，對自己的人際吸引力評價過低，或自我壓抑、渴望友誼卻不敢主動交往;或封閉自己，在室友面前自我暴露過少，難以與室友建立親密感;一些學生敏感、多疑，對正常的人際差異和矛盾反應過度，使別人無所適從。

　　2、情緒情感方面

　　人際關係是一種心理關係，情緒情感起著基礎性作用。對於人格成熟的人而言，即使對他人有不舒感，也能在尊重和文明禮貌原則下維繫必要的交往與合作。大學生的人格正在健全過程中，加之“90後”強烈的自我感、獨立感，一些大學生不能夠有效調控自己的情緒情感，過於情緒化，隨意、直接地表露對室友的消極情緒，造成相互情感隔閡、對立以至衝突。一是情感依賴。出於擺脫孤獨的心理需要，有些大學生將過多感情投注於某一、二室友，形成情感依賴，苛求室友有同等強烈的情感投入，不能接受室友與其他人親密。這種情形在女生中多有表現，結果造成室友的不耐煩感和自身被忽視、被拋棄的痛苦感。二是情感冷漠。一些大學生人際交往動機不足，缺乏建立親密關係的興趣和能力，對室友之間的交流與活動缺乏興趣，對室友的病痛和困難缺乏同情，對室友的求助行為不熱情響應，不僅使自己陷於孤立，也對室友的感情造成傷害;三是敵對情緒。有些大學生對於自己看不慣、不滿意的人和物冷眼相對、粗言粗語、動輒非難，使人難近接近;四是嫉妒情感。隨著大學生活逐步展開，同室同學會在學業成績、社會實踐機會、人際吸引力等方面出現差異，使一些同學感到壓力，產生嫉妒，不僅自己感覺不舒服，也對嫉妒物件的感知和評價喪失了客觀性。

　　3、交往行為方面

　　行為是認知與情感的外在呈現。大學生宿舍人際關係的認知偏差和情緒情感問題會通過不良人際交往行為表現出來。一是自我中心。只考慮個人需要和滿足，不考慮他人感受，在宿舍行為隨意，不加約束，不肯為他人稍作犧牲，如不講個人衛生、物品胡亂擺放、休息時間大聲打電話、電腦音樂聲很大、出門不關門或關門聲過響等等。這些行為的不斷持續使室友的不舒服以至憤怒感不斷累積，埋下衝突禍根。二是結團行為。和諧宿舍關係需要以平等的態度對待每一個成員，不分彼此薄厚。而在大學生的一些宿舍，學生會因為有相同興趣愛好、相同地域、相同或互補的性格而形成兩人、三人的小團體，這些小團體在宿舍同出同進，擁有共同的話題和經常性的一致行為，對宿舍其他成員情感投入明顯減少，使其他成員產生被疏遠、冷淡、甚至被孤立的感覺。三是攻擊行為。一些學生出於自我防禦或嫉妒，對有關室友或冷言相向，或詆譭、排斥，或散佈對對方不利的言詞、貶低對方形象;或對對方視而不見、不言不語;或拉攏宿舍其他成員孤立對方，嚴重者會出現行為攻擊，吵罵、打架鬥毆，甚至打群架。四是自我封閉行為。一些大學生一回宿舍就埋頭電腦，長時間打遊戲、上網、看電視劇，很少參加室友之間交流與活動;一些學生獨來獨往，除了休息很少在宿舍。五是因人際敏感而導致的過度反應行為。人際敏感一直是大學生中比較普遍的心理問題。大學生的人際敏感有許多同宿舍關係聯結在一起。人際敏感的學生敏感、多疑，室友一些與己無關的或者中性的言行也會引起過度反應，或因自感被輕視、感到宿舍人際環境險惡而傷心、憤怒、恐懼、內心煩惱不已;或因感到被傷害而與室友冷戰熱吵。六是因為人際交往技巧缺乏導致的不當行為。許多大學生在上大學前沒有集體住宿的經歷，交往圈小，生活經驗缺乏，在處理人際關係時缺乏技巧，時有不當言行，常在無意中剌傷他人，引起人際問題，雖有自知而無能為力。

　　二

　　和諧大學生宿舍人際關係，需要做好以下方面工作：

　　一是提升大學生對宿舍人際關係重要性的認識，激發他們積極投入和諧宿舍建設的熱情、積極性和主動性。有關調研顯示，43%的大學生不認為宿舍人際關係對自己學習生活影響有較大影響，19%對和諧宿舍關係渴望度不很高，28.5%不願為和諧宿舍人際關係付出較大努力。[3]這些大學生雖然在統計上不佔多數，卻是一個很大的人群，其存在不僅使自身成為和諧宿舍人際關係的不利因素，也會給其他學生和諧宿舍人際關係的願望和努力構成障礙、造成挫敗感。目前，人們更多是從學生管理角度認識這一問題，沒有充分認識到宿舍人際關係對學生情緒情感、心理健康、個性完善、社會適應、能力提高的影響和對當前、未來社會和諧的影響，因此在對學生的教育中缺乏感染力、說服力和切實有效的手段。需要加強對這一問題的研究，通過德育、心理健康教育活動、校園文化活動、班級主題活動等形式促進大學生深刻認識和領悟宿舍人際關係的重要性。 　　二是大力推動大學生人格的不斷完善。有關調研顯示：具有善良真誠、包容大度、風趣幽默、生活習慣好、熱情開朗等性格特徵的人，特別容易為室友所接受，其本人就像是寢室裡的“粘合劑”，特別能促進宿舍的團結，結成良好的宿舍人際關係。而有自私自利、敏感善嫉、自我中心、操縱慾強、小氣不容人、虛偽做作、生活習慣嚴重干擾他人的人則不易為大家所接受，常會遭到大家的疏遠和冷淡。[4]大學生正處自我同一性建立和人格整合的關鍵期，可結合職業生涯規劃設計教育形式，引導大學生優化個性特徵，培植樂觀、真誠、開朗、積極進取、自律有恆的人格特質，以推動大學生宿舍人際關係質量的提高。

　　三是加強對大學生人際關係知識輔導和交往能力訓練。作為一門學問，人際關係是一個包含諸多內容的知識體系，就能力而言即包括建立關係的能力、交流與溝通的能力、合作與協調的能力、說服與影響他人的能力、處理衝突的能力等等，掌握它需要一個學習和訓練的過程。大學使學生從一個地域、語音、習俗等差異不大的人際環境進入一個五湖四海、南腔北調、風俗習慣差異巨大的人際環境，這給學生提供了成長機會，也形成了壓力與挑戰，許多學生面對這樣的環境感到知識和經驗缺乏、技能不足，需要學校安排專門的足夠的課程與活動幫助學生彌補這方面的缺陷。

　　四是加強對心理障礙學生的輔導力度。心理諮詢實踐中發現，有心理障礙的學生，大多有人際關係問題。抑鬱障礙學生的情緒低落、缺乏活力，既妨礙自己交往，也會造成室友的心理壓抑;焦慮障礙學生經常心神不定、惶恐不安;強迫障礙學生對生活細節的過分計較;人際敏感學生的多疑、敏感;敵對傾向學生的敵意、對抗;偏執障礙學生的執拗等都會給宿舍人際互動帶來困難，特別是有輕生傾向、攻擊傾向的學生，不僅因為安全問題給宿舍同學造成壓力，而且極易釀成宿舍惡性事件。在這方面，單純依靠輔導員、班主任的思想工作，依靠學生間的互助不能解決問題，必須依靠學校心理健康教育工作。需要加強個別心理諮詢工作，對以上問題學生進行及時有效輔導。對於心理問題嚴重的學生，需要及時向社會專業機構做治療轉介。對於多數心理障礙程度較輕的學生，可以開展團體心理輔導活動。

　　五是加強宿舍管理和宿舍文化建設。要健全並認真執行宿舍管理制度，如宿舍衛生管理制度、安全管理制度、作息制度、宿舍文明公約等，約束學生的行為，促使他們增強組織紀律觀念，養成良好的生活習慣。要有針對性地開展各種宿舍文化活動，組織學生以宿舍為單位交流、合作，促進宿舍團體互動，培養同宿舍認同感、歸屬感。可以舉辦各類以宿舍為單位的比賽活動，培養學生的宿舍榮譽感。同時，高校也要花大力氣改善宿舍條件，美化宿舍內外環境，滿足大學生對宿舍生活的基本需要，減少因為宿舍設施短缺、條件簡陋、空間狹窄而導致學生磨擦，以美好環境陶冶學生，柔化心靈。

　　【參考文獻】

　　[1] 《中國大百科全書·心理學》[Z].北京：中國大百科全書出版社，1991.233.

　　[2] 徐媛，肖冠林.http：// 光明網.

　　[3][4] 許莉婭.大學生寢室人際關係影響因素研究—以北京大學生為例.華東理工大學學報***社會科學版***，2007.2.