教師的勵志名言

　　1. 再高明的教師也無法讓天生的笨蛋變成思想家，決不可能的。 ——德國哲學家 叔本華

　　2. 教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。 ——前蘇聯教育家 蘇霍姆林斯基

　　3. 教師決不可當著孩子的面，毫無顧忌地評論某些學生和教師。 ——前蘇聯教育家 蘇霍姆林斯基

　　4. 只有集體和教師首先看到學生優點的地方，學生才能產生上進心。 ——前蘇聯教育家 蘇霍姆林斯基

　　5. 我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠勝過責任感。 ——美籍德國猶太裔，物理學家愛因斯坦

　　6. 我們接受三種教育，一種來自父母，一種來自教師，另一種來自社會。第三種教育與前兩種完全背道而馳。 ——法國思想家,法學家 孟德斯鳩

　　7. 教是為了不需要教。……就是說咱們當教師的人要引導他們，使他們能夠自己學，自己學一輩子，學到老。 ——作家、教育家 葉聖陶

　　8. 教師是過去和未來之間的一個活的環節。它的事業，從表面來看雖然平反，卻是歷史上最偉大的事業之一。 ——19世紀俄國教育家 烏申斯基

　　9. 教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識儘可能讓學生講。 —— 魏書生

　　10. 要學生做的事，教職員躬親共做;要學生學的知識，教職員躬親共學;要學生守的規則，教職員躬親共守。 ——教育家 陶行知

　　11. 教育者的個性、思想信念及其精神生活的財富，是一種能激發每個受教育者檢點自己、反省自己和控制自己的力量。 ——前蘇聯教育家 蘇霍姆林斯基

　　12. 教師進行勞動和創造的時間好比一條大河,要靠許多小的溪流來滋養它。教師時常要讀書,平時積累的知識越多,上課就越輕鬆。 ——前蘇聯教育家 蘇霍姆林斯基

　　13. 有經驗的教師在備課的時候，總是要周密地考慮，他所講授的知識將在學生的頭腦裡得到怎樣的理解，並根據這一點來挑選教學方法。 ——前蘇聯教育家 蘇霍姆林斯基

　　14. 教師真正的教養性表現為：學生能從他身上看到一個引導他們攀登道德高峰的引路人，從他的話裡聽出他在號召他們成為忠於信念，對邪念不妥協的人。 ——前蘇聯教育家 蘇霍姆林斯基

　　15. 父親和母親是如同教師一樣的教育者，他們不亞於教師，是富有智慧的人類創造者，因為兒子的智慧在他還未降生到人間的時候，就從父母的根上伸展出來。 ——前蘇聯教育家 蘇霍姆林斯基

　　16. 教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈……只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自己的心理學知識，才能夠成為教育工作的真正的能手。 ——前蘇聯教育家 蘇霍姆林斯基 教師的名言

　　17. 這道題多年來在新東方一直講不明白，直到你們羅老師加盟了新東方。老教師都對我說∶老羅，你可真牛!我趕緊說∶快別這麼說，我只是站在了巨人的肩膀上! ——牛博網創始人 羅永浩

　　18. 當教師把每一個學生都理解為他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結構的人的時候，這樣的理解才能有助於教師去熱愛兒童和尊重兒童。 ——前蘇聯教育家、心理學家 贊科夫

　　19. 你不是一個相聲演員，你是一個教師，你是一隻教授，你的任務就是教育人，你不要管他樂不樂，他愛樂不樂。你的相聲教育人們學會什麼了，這才是重要的，他不樂就不樂吧，活該，死去! ——相聲和影視劇演員、電視脫口秀主持人 郭德綱

　　20. 奉勸年輕的教師和少先隊輔導員：不要急於處罰學生，要好好想一想，是什麼促使他犯這種或那種過失的。要是設身處地為孩子們想一想，那末就可相信他們會通過自身的努力來改正錯誤的。 ——前蘇聯教育家 蘇霍姆林斯基

　　21. 兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導兒童學習好榜樣，鼓勵仿效一切好的行為，那末，兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創傷地不覺得難受地逐漸消失。 ——前蘇聯教育家 蘇霍姆林斯基 教師名言

　　22. 教師是克服人類無知和惡習的大機構中的一個活躍而積極的成員，是過去歷史所有高尚而偉大的人物跟新一代人之間的中介人，是那些爭取真理和幸福的人的神聖遺訓的儲存者，……是過去和未來之間的一個活的環節。 ——19世紀俄國教育家 烏申斯基

　　23. 要使孩子們從小就懂得和領會到：他的每一步、每一個行動都會在他身邊的人——同志、父母、教師和“陌生者”的精神生活引起反響。只有當他不給別人帶來災難，不欺負和擾亂別人時，才能成為一個生活得平靜而又幸福的人。 ——前蘇聯教育家 蘇霍姆林斯基

　　24. 教育技巧的全部訣竅就在於抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。可是隻有在集體和教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心。 ——前蘇聯教育家 蘇霍姆林斯基

　　25. 思想好比火星：一顆火星會點燃另一顆火星。一個深思熟慮的教師和班主任，總是力求在集體中創造一種共同熱愛科學和渴求知識的氣氛，使智力興趣成為一些線索，以其真摯的、複雜的關係——即思信的相互關係把一個個的學生連線在一起。 ——前蘇聯教育家 蘇霍姆林斯基

　　26. 教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向;另一種是隻管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾;後一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。 ——教育家 陶行知

　　27. 感謝你們出現在我生命裡，手把手指導我一步步向前，不計任何回報。而我只有深深的感恩、努力的完善自己來報答你們!感謝我生命的每一位可敬的老師那英，汪峰，庾澄慶，楊坤還有沒有微博的劉歡老師以及節目組所有臺前幕後的老師們，祝節日快樂!同祝天下教師節日快樂! ——中國好聲音選手那英導師隊 多亮

　　28. 教師常常忘記，品德首先是在人們相互交往中形成的。偉大的義務感，只有當它能在生活實踐的每一步中得到生動體現時，才能成為人的行為準則。在培養未來的一代人時，我們應當首先在個人領域，即在青年人靠良心的驅使而產生並得到控制的相互關係領域裡，培養最純潔，最富有人道主義的情感。 ——前蘇聯教育家 蘇霍姆林斯基

　　29. 在這個世界上，我們很少和陌生人交談。但是在這裡，只要你有耐心，就會聽到，那麼多的人：五十多歲身患重病還在耕田養家的農婦，為醫療制度改革寫下萬言的年青人，領不到工資還是留在孩子身邊的教師——他們在這裡開口說話，用最簡單的方式，用即使在艱辛的遭遇中也從不改變的正直與純潔。 ——中央電視臺節目主持人、記者 柴靜

　　30. 道德教育最簡單的要素是“愛”，是兒童對母親的愛，對人們積極的愛。這種兒童道德教育的基礎，應在家庭中奠定。兒童對母親的愛是從母親對嬰兒的熱愛及其滿足於身體生長需要的基礎上產生的。進一步鞏固和發展這一要素，則有待於學校教育。教師對兒童也應當具有父子般的愛，並把學校融化於大家庭之中。 ——瑞士教育家 裴斯泰洛齊

　　31. 教師不吃香而家教卻十分熱火，可見求授知識這東西就像談戀愛，一拖幾十的就是低賤，而一對一的便是珍貴。珍貴的東西當然真貴，一個小時幾十元，基本上與妓女開的是一個價。同是賺錢，教師就比妓女厲害多了。妓女賺錢，是因為妓女給了對方快樂;而教師給了對方痛苦，卻照樣收錢，這就是家教的偉大之處。 ——賽車手、作家、時代週刊全球最具影響力100人 韓寒

　　32. 我們讀書時，是別人在代替我們思想，我們只不過重複他的思想活動的過程而已，猶如兒童啟蒙習字時，用筆按照教師以鉛筆所寫的筆畫依樣畫葫蘆一般。我們的思想活動在讀書時被免除了一大部分。因此，我們暫不自行思索而拿書來讀時，會覺得很輕鬆，然而在讀書時，我們的頭腦實際上成為別人思想的運動場了。所以，讀書愈多，或整天沉浸讀書的人，雖然可藉以休養精神，但他的思維能力必將漸次喪失，此猶如時常騎馬的人步行能力必定較差，道理相同。 ——德國哲學家 叔本華

　　33. 如果是簡單的壞，或是極端的好，也就罷了，可惜，這是一個人性最複雜的時代。醫生一邊拿著紅包，一邊接連做多臺手術，最後累倒在手術檯上;教師一邊體罰著學生，堅決應試教育，另一邊多年顧不上家顧不上自己的孩子，一心撲在工作上;官員們，也許有的一邊在腐敗貪汙著，另一邊卻連週末都沒有，正事也幹得不錯，難怪有時候百姓說：“我不怕你貪，就怕你不幹事!”其實，說到我們自己，怕也是如此吧。一半海水一半火焰，一邊是墜落一邊在升騰，誰，不在掙扎?對，錯，如何評價?好，壞，怎樣評估?岸，在哪裡? ——中央電視臺節目主持人、新聞評論員 白巖鬆 《幸福在哪裡》

　　34. 我想到以前我的一個語文老師——是女的——她剛從師大畢業，是我們學校最年輕的一個老師，她給我的印象很深，記得上第一節課時她說不鼓勵我們看語文書，然後給我們講高曉鬆——那個製作校園歌曲的。她第一節課給我們唱了《青春無悔》，說我們不要滿足於考試之內的死的沒用的東西、要在考試外充實自己，這樣才能青春無悔。然後她推薦給我們惠特曼的書，小林多喜二的書，還有一本講知識經濟的，還有《數字化生存》，嗯——很多書，還帶我們去圖書館。不過後來她調走了，因為我們班的語文在全年級裡是最後一名，能力很高，成績很差。後來校長說她不適宜於教師工作，教育手段與現在的素質教育不符，放縱學生不吃透課本，體會什麼段意中心。後來她走的時候都委屈得哭了，說教育真的不行了，然後再給我們唱《青春無悔》。其實現在中國教育不好完全不是老師和學校的問題，是體制的問題。到現在我一聽到《青春無悔》就會想起那位老師，真的。 ——賽車手、作家、時代週刊全球最具影響力100人 韓寒 《三重門》 教師的名言

　　35. 使學生對教師尊敬的惟一源泉在於教師的德和才。 ——美籍德國猶太裔，物理學家 愛因斯坦

　　36. 要把學生造就成一種什麼人，自己就應當是什麼人。 ——俄國作家 車爾尼雪夫斯基

　　37. 一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。 ——德國教育家 第斯多惠

　　38. 我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。 ——作家、教育家 葉聖陶

　　39. 一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。 ——前蘇聯教育家 蘇霍姆林斯基

　　40. 在教師手裡操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。 ——教育家 陶行知

　　41. 做老師的只要有一次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。 ——法國啟蒙思想家,哲學家,教育家,文學家 盧梭

　　42. 先生不應該專教書，他的責任是教人做人;學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。 ——教育家陶行知

　　43. 沒有自我教育就沒有真正的教育。這樣一個信念在我們的教師集體的創造性勞動中起著重大的作用。 ——前蘇聯教育家 蘇霍姆林斯基

　　44. 教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能甦醒;教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。 —— 巴特爾

　　45. “良好的模範懇切的語言和真誠坦白的同情”，係指家長、教師、同學及其他人的示範對兒童的影響。 ——捷克教育家 誇美紐斯

　　46. 教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。 ——19世紀俄國教育家 烏申斯基

　　47. 沒有比人生更艱難的藝術了，因為其他的藝術或學問，到處都有教師。 ——古羅馬政治家、哲學家 小塞涅卡

　　48. 凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。 ——法國啟蒙思想家,哲學家,教育家,文學家 盧梭