關於學生學習習慣教學反思

　　習慣是一個人長期養成的思想行為模式的固化。從學生個體習慣的角度來看，習慣的形成是由外顯認知階段向內隱的自動化階段的轉化過程，這是一個值得教師思考的問題。下面是由小編整理的，希望對您有幫助。

　　篇一

　　開學的第一節課就是學習蘇教版最具特色、常抓不懈的習慣教育，雖然知道習慣的養成不是一蹴而就的，但是在開學伊始，就對學生強調良好學習習慣的培養，我認為是非常必要的。十多年的教學實踐證明，在良好學習習慣的培養方面，確實是讓每位工作者費勁精力的事。

　　這 個學期良好學習習慣的培養，主要是要教會學生掌握寫鋼筆字和毛筆字的執筆方法和書寫的姿勢，培養學生寫鋼筆字和毛筆字的好習慣。為了讓學生能夠比較順利地 從使用鉛筆過渡到使用鋼筆，暑假期間，很多學生在家長的指導下，已經練寫鋼筆字。從學生們的暑期作業來看，大部分同學字寫得還不錯，只是對鉛筆的依賴太 重，還是不能夠很好地向使用鋼筆轉換。

　　教學中，指導學生認真看圖後，我讓他們討論交流了自己的看法、收穫，然後課堂上就讓他們拿出田字 本，寫幾個自己最喜歡的字。在學生寫字的過程中，我下位巡視，發現執筆方法和書寫的姿勢不正確的，就馬上邊示範邊糾正，學生的可塑性是非常大的，容易犯 錯，也容易改錯。最後把寫得好的鋼筆字展示給全班同學看，並且先讓他們自己點評好在什麼地方?說得不全面的地方，我再適時進行補充。巡視了一圈下來，心裡 還是挺快樂的，因為學生們的表現比我想象的要出色得多!

　　利用下課前的五分鐘時間，我對學生提出了這樣幾個要求：

　　1、每個同學的筆盒裡有而且只能有兩種筆：鋼筆和鉛筆，鋼筆寫作業用，鉛筆畫圖用。

　　2、每個同學至少要準備兩支以上的鋼筆，而且使用同一種顏色的鋼筆水。

　　3、每天晚上做完作業後，都要記得檢查鋼筆是否灌滿鋼筆水。儘量不要把鋼筆水帶到學校裡來，如果中途沒有鋼筆水，到老師辦公室灌鋼筆水。

　　4、使用鋼筆寫字的時候，一定要仔細認真，開始使用鋼筆的一段時間，速度儘可能慢一些，老師會有足夠的耐心等待。絕對不允許使用改正液、改正紙之類的東西。

　　習慣的培養是需要一個漫長的過程的，我一定會把這些要求貫穿在我每一節課中，反覆抓，抓反覆，常抓不怠。

　　篇二

　　教完了這一習慣篇後，我感覺到學生的學習習慣需要加強!其實我們每一位老師、家長都知道習慣的重要，但在對引導與培養方面做得遠遠不夠。

　　尤其是在讓學生學習握毛筆時，真的出乎我的意料：只有幾位學生能完全按照我的要求做到，其他的學生不是用手全握就是四指併攏著握等等，真是廳態百出。經過多次示範、糾正，仍然有多名孩子無法正確地執握。讓我有種任重而道遠之感!

　　已經是三年級的小孩子了，但他們的種種表現讓我覺得他們好似剛踏進小學校園似的。它也讓我感覺到習慣的培養多麼重要，又是多麼地困難!

　　可以說在引導學生觀察學習時他們能很快地接受、理解，但在練習的時候又問題百出，何況說要讓他們完全地掌握，進而形成良好的習慣?這是什麼原因造成的呢?

　　可能是老師、家長平時對學生的習慣養成沒有重視，只要他們能完成任務、取得較好的成績就行了。只看結果，忽視了對習慣養成的教育。

　　習慣不良，姿勢不正，怎麼能寫出優美的漢字，又怎麼會取得優秀的成績?

　　篇三

　　一、提前佈置，降低難度

　　今天上習慣課，教孩子們認識、使用鋼筆。暑假裡我已經佈置孩

　　子們買好了鋼筆，在家長的輔導下先練習吸墨水，寫鋼筆字。有些同學就在暑期參加了鋼筆字訓練班的學習，已經基本熟悉使用鋼筆的方法，為本學期學寫鋼筆字降低了許多的難度。

　　走進教室，孩子們已經把鋼筆整整齊齊地擺放在課桌上了。在認識鋼筆和握筆姿勢方面非常順利，我讓學生看看圖，學著做一做。我一下，孩子們的姿勢都很正確，只有一兩個學生鋼筆尖不在兩個手指的中間。我糾正了一下就好了。

　　二、學習書寫，逐步練習

　　接下來我就把精力全部放在練習寫鋼筆字上了。我讓學生照著第二頁上的插圖練習寫古詩《春雨》。因為是第一次在老師面前展示他們的鋼筆字，孩子們寫得格外認真，但是不一會兒就聽到孩子們的求救聲。有的鋼筆寫不出;有的寫錯了，橡皮擦不掉;有的寫完一行後，墨水沒有幹，手一碰全模糊了……

　　從用鉛筆寫字到學習使用鋼筆以及毛筆書寫，是每個學生必然要經歷的過程，經歷這樣的學習過程，養成好的學習習慣，既是現在學習的需要，也是今後不斷學習新知識，培養多方面能力的需要。只有在平時的學習中認真養成有關習慣，才能紮實打好語文基礎。