電教媒體在幼兒美術教育的運用

　　電化教學就是指應用現代教學媒體輔助教學活動開展的教學方式。在美術教學中，電化教學媒體可以分為三類，分別為電化類、影視類、電腦類。以下是小編整理的，希望能夠幫到大家。

　　優化教師的教法

　　以往的美術教學往往是教師的包辦式教學，教師在課堂開始就直奔主題，講述本節課的畫法與技巧，待講完必要的理論後，在黑板上畫出本節課作業的示範圖，然後讓學生參照示範圖完成作業，或者是讓學生直接畫一幅完全一樣的圖完成作業。這樣的教學方式沒有體現出學生的主體作用，也沒有給予學生符合其認知規律的引導，限制了學生的創造力，使學生在上課時容易心不在焉，對於教學作業只是想著快速完成，失去對美術的熱忱和興趣。

　　尤其在幼兒美術教學中，教師如果繼續採用固有的教學方式，會使幼兒美術教育變成一種形式，沒有實際作用。在幼兒美術教學中，幼兒主要是通過觀察與模仿的形式進行學習，這就要求美術教師重視幼兒的學習特性和認知能力，在此基礎上開展美術教學。

　　在教幼兒繪畫某一物體或形狀時，首先應該讓幼兒充分觀察和感知這個物體或形狀，也就是說，教師要培養幼兒的觀察力，使幼兒能夠具有表現物體或形狀的能力。教師在應用多媒體教學工具時，應該注重制訂培養幼兒觀察能力的活動計劃，製作或選用生動直觀、活潑形象的課堂教學軟體，這樣可以吸引幼兒的目光，集中幼兒的注意力，便於讓幼兒進行細緻的觀察與認真的思考。

　　之後，對所教內容進行逐步深入的展示，使幼兒跟隨電化教學媒體的展示進行觀察與感知，並及時與幼兒交流，加強引導，為幼兒的創作做好鋪墊，這樣，幼兒的作品會表現得更加生動有趣、充滿童真，使教學效果最大化。

　　激發幼兒學習美術的興趣

　　人們做一件事情，會因為對這件事情的興趣，而決定這件事情的完成效率。興趣是推動幼兒學習的主要動力，是促進幼兒智力發展的主要因素。要想提高美術教學效果，就必須激發幼兒學習美術的興趣，這就要求教師掌握幼兒的心理髮展特點。幼兒階段是感知、認知的發展階段，幼兒往往缺乏抽象思維的能力，也沒有進行意義記憶的能力，只能通過自己的觀察和感知進行直觀的判斷與記憶。

　　在應用電化教學媒體時，可以通過影象與聲音的展示為幼兒帶來直觀、生動的學習體驗，這既符合幼兒的心理髮展特徵，有助於激發幼兒的學習興趣，也可以提升幼兒的美術學習效果。如，在《美麗的沙畫》教學中，教師可以先讓幼兒通過觸覺感知沙子，然後再通過視訊展示簡單的沙畫畫法，可以從畫小鳥、大樹、小花和房子開始。在視訊播放過程中，幼兒會被沙畫的神奇所吸引，對於用沙子作畫的興趣會有極大的提升，會忍不住用沙子繪製自己想畫的東西，這就使整節課的教學氣氛高漲，有效地提高了教學效率。

　　藉助圖畫書引導孩子作畫，可培養他判斷、選擇與整合的能力引導少兒學畫畫的7個方法引導少兒學畫畫的7個方法。不過，圖畫書內容要合乎幼兒的語言理解程度，並且以圖書為主、文字為輔。

　　像四—六歲孩子喜歡幽默風趣、充滿新奇與想象的圖畫書。格林童話、安徒生童話、各國民間故事，或近代創作中《好餓的毛毛蟲》、《下雨了》、《變色島》等書，都是擴充套件孩子認知經驗及刺激想象力的好書。

　　再者，圖畫書的故事結構最好有三、四段不同的情況或高潮，且要易於描繪，孩子作畫時才能得心應手，甚而將幾個高潮加以整合，選擇一段表現在畫中。

　　提升幼兒美術素養

　　以往的幼兒美術教學只是通過繪畫課本、教師的講解與示範、實物展示等方式進行，很難在對造型、色彩與畫幅的表現上達到欣賞水平。在幼兒美術教學中，如果涉及各種美的形態與法則，並且讓幼兒體會到多種藝術風格的美術作品，會使幼兒對於藝術的理解和認識得到極大的擴充與豐富。

　　而電教媒體在這一點上就有著極大的優勢，它可以把複雜的事物變得簡單、把抽象的事物變得具體，可以很好地揭示美的本質特徵及其內在的聯絡。在課堂教學中，教師可以選擇符合幼兒認知結構的作品製作成課件，讓幼兒欣賞，如畫家齊白石的《蝦》等。這些作品構成簡單、表現生動，可以使幼兒很好地理解與感受。

　　通過多媒體教學課件的演示，使原本單調、枯燥的美術教學變得豐富多彩，從而讓幼兒可以愉快地參與到教學活動中，精神和情感都得到放鬆，不僅開闊了眼界，而且體會到了造型與構圖的奧妙，對美術作品的感受能力也得到了提升。這樣的教學活動可以很好地培養幼兒的美術素養，促進幼兒對美術進行更深入的追求。

　　評孩子的畫，不應該按照是否畫得相像打分，應向美國人學習，只要積極參與的孩子都打A，不需爸爸媽媽懂美術專業，只要您認為他這活動是有意義的，起到一個支援他、鼓勵他的作用就夠了。不評論他的好壞，沒有壞，只要他做就是好的。