美術教育新課程教法有什麼技巧

　　以新課程觀來認識教育物件，使教師堅信每個學生都具有學習美術的能力，能夠在他們不同的潛質上獲得不同的發展。激發學生學習美術的興趣，引導學生在廣泛的文化情境中認識美術，是教師走進新課程，以下是小編為你整理的，希望能幫到你。

　　一、以學生的生活體驗為載體

　　“傳統紋樣”是教科書中的圖案教學內容，它可以擴大學生視野，增強現代設計意識。過去將圖案課作為獨立的設計實踐，對初中學生來說是較為困難的，因為圖案包含了設計構思和創造因素，要求學生具有一定的設計想象力和繪畫表現力，而且又是在45分鐘的課時內概括地把思維語言轉化為形象，困難的確很大。因此，已往美術課中的圖案學習內容，學生常常是滿懷喜悅上課，終因失敗而灰心。原因是學習內容與學生生活缺乏聯絡，繁複相因的形式法則使學生不易理解，表現技法難度過高，使他們無法完成自己滿意的作業，造成學生喜歡畫畫，卻不喜歡美術課。在新課程理念的指導下，筆者以學生生活體驗為載體，在上《傳統紋樣》課之前，佈置學生觀察收集家中已有的自己熟悉的生活日用品，如飯碗、茶杯、瓷花瓶、臉盆、床單、被套、靠墊、窗簾、文具盒、書包、練習本等日常用品上的圖案，將學習內容與日常生活相聯，讓學生感受到圖案在生活中處處存在，與我們親密相伴。使同學們瞭解它，喜歡它，繼而在課堂學習中不感到陌生，有信心學會表現它。

　　二、以激發學生的興趣為切***

　　興趣是學習的動力為了上好圖案課，使學生對圖案能有基本的瞭解和認識，並樂意接受和主動積極完成作業，筆者改變以往圖案教學以寫生----變化為先導的傳統教學方法，放手讓學生自主創意、積極思考，並支援、鼓勵學生合作完成作品。其方法是：讓學生選擇一種自己熟悉並且喜歡的物品帶到課堂來設計裝飾圖案。同學們都帶了自己挑選的物品，如小塑料杯、塑料壺、塑料碗，自制信封、紙提袋、小拎包、文具盒、白瓷盤、瓷花瓶、玩具等物品。

　　在教師的指導下，應用手繪或剪貼的辦法，為自己的小物品設計圖案，也可以與同桌合者作完成。課堂上同學們興致勃勃，全力以赴。但是，在繪圖的過程中，出現了一些圖形佈局不當，鬆散瑣碎、重心不穩的問題。針對練習中出現的問題，教師適時講解圖案設計必須遵循的形式法則，讓學生運用變化與統一、對稱與平衡、節奏與韻律的形式規律，解決圖案不美的問題。這三條基本法則都是對立統一的辯證關係在美術形式上的體現，它具有很大的普遍性，適合於任何藝術形式，有利於提高學生的審美能力。在學生動手的過程中，針對練習中出現的問題講授圖案的設計方法，學生的反映是迫切想聽老師的講解與指導，一邊操作一邊吸取知識，既能起到立竿見影的教學效果，又比以往填鴨式灌輸知識的效果截然不同。

　　美術教學體現了學科的綜合性，涵蓋的內容很廣，合理有效的課堂評價要符合學生的思維結構特點。美術教學的實現主要是在教學過程內，課堂時間本來就有限，如果等到作業完成木已成舟時再評價，學生沒有更多的時間去修改作業，效果不會太好;因此對學生的課堂表現的評價與作業評價同樣重要;注重過程的實現，其實結果同樣會很美好。

　　因此我把評價主要放在學生的課堂表現上，如對學生回答的問題採取及時中肯的評價;在學生作業進行的初期、中期有什麼問題或有什麼閃光點，及時進行點評。還應注意，由於受思維定勢的影響，新穎、獨特的見解常常會出現在思維的後半段，因此，在課堂中對學生的發言，不能過早地給予評價而使學生的思維形成定勢，而應該靈活地運用評價，留出充裕的時間，給學生一個自由思考的空間，讓學生在和諧的氣氛中馳騁想象，暢所欲言，相互啟發，集思廣益，以獲得更多更美好的創新靈感，使個性思維得到充分發展。課堂中合理的評價能讓學生得到成功的體驗，能激發他們參與美術學習的興趣。

　　三、正確看待學生的模仿與創新

　　同學們在設計圖案時，往往會模仿自己帶來物品上的原有圖案。筆者對學生在課堂練習中模仿畫的圖案，加以改進的圖案，自己獨創的圖案都予以了肯定。美術課程是實踐性很強的學科，無論是繪畫、製作、手工，都有一定的工作程式和操作技法，必須通過教師或課件的示範，使學生獲得初步的技術意識，令其通過模仿掌握初步的技能，憑藉現有的工具材料，合理地應用自己掌握的操作方法，大膽的表現自己的所見、所聞、所感，從而進入具有實質意義的創造活動，同時也讓別人能夠理解、認可、欣賞。模仿是學生形成技術意識的起步階梯，是創新的基礎。

　　目前，“創新”是教育大力追尋的理想目標。因此，創新也成為美術教師評價學生、評價課堂的標準。看學生的繪畫作品，是否標新立異，看手工製作能否打破常規，但對於實現“創新”的基礎與過程卻缺乏研究。因此，現階段對於學生在美術活動中的“模仿”，總是帶著批判色彩，使模仿在美術教學中逐步貶為“抄襲”或“照搬”等等。固然素質教育推崇培養學生的創新精神，但是片面強調創新，勢必將創新引入歧途。在學生的繪畫習作中，我們經常會看到一些怪誕，荒謬的畫面，學生還津津樂道，自我欣賞。長此以往，恐會讓學生從小形成一些怪異、離奇的思想，養成我行我素，目空一切，自命不凡的品性。因此，我們應該用辯證唯物主義的思想方法論來正確看待學生的模仿與創新，使新課程健康穩步的向前發展。