怎麼利用初中語文課本中插圖的作用

　　語文插圖幫助我們提高了教學效率，提高了學生的整體素質，無疑是實驗教材中的一道亮麗的風景線。以下是小編整理的，希望能夠幫到大家。

　　利用初中語文課本中插圖進行自主探究

　　學生欣賞插圖的過程也就是再創造的過程，教師要引導學生以審美的眼光審視這些插圖，作出自己的評價，而給插圖命名或配以詩文名句，不失為一個好方法。“大語文”教育者張國生就極力推崇這一方法，他在上“荷”專題中的《愛蓮說》這篇課文時，展示了不同形態的荷花圖，先自己示範，再讓學生給圖取名或配以詩文。學生興致極高，根據不同蓮的特點，分別取名“生花妙筆”、“含露乍開”、“姐妹仙子”、“青春將逝”、“一枝獨秀”、“小荷才露尖尖角”……給圖命名，用文字來詮釋圖的方法充分激發了學生的主動意識和進取精神，愛護了學生的好奇心和求知慾，有助於學生的個性發展。

　　利用初中語文課本中插圖練習寫作

　　看圖作文是作文訓練方式之一，因它的趣味性和有效性受到教師和學生的歡迎。課文中插圖，可以練習寫作。

　　如：我在教完《天淨沙・秋思》一曲後，佈置了看圖認文題，要求學生仔細觀察該插圖――《古道西風瘦馬》，並按要求作文：

　　①題目自擬;

　　②除詩歌外的任何文體均可;

　　③文中要有細緻的肖像描寫和心理描寫;

　　④要寫明作者正往什麼地方走去。

　　這幅畫與該曲對接得很準確，很仔細。畫中明確了原曲中枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬九種景物，同時還描繪了元曲中所沒有的內容――遠山和人物的肖像。更富有創意的是這幅圖畫在遠山的山埡上，有一輪圓圓的落日，那落日的餘輝又給老樹、昏鴉等塗上了一抹金黃的顏色，使小橋流水人家，呈現一派清雅，安適的景象，與淪落異鄉的遊子相映，使“斷腸人”更添悲愁。因而，這幅圖畫留給人們想象的空間很大，適合學生看圖作文。

　　這次作文很成功。在我收來的作文中，有對畫面進行語言描繪的，也有對畫面意旨進行剖析的，也有對人物心理進行穿透的，也有對斷腸人去向乃致命運進行想象的，可謂精彩紛呈，趣味橫生。

　　利用插圖練習寫作，將寫作融入日常教學過程中，可以培養學生的觀察能力和思維想象能力，對提高學生的寫作水平大有裨益。

　　利用初中語文課本中插圖進行美育

　　《語文課程標準》提出：培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把他們當作外在的附加任務。課文中，很多插圖不僅形象地展現了課文的主要內容，給學生提供了豐富的畫面意境，而且蘊含著豐富的人文因素，有助於陶冶學生的情操，培養愛美的情趣。

　　中外文化名人、學者、民族英雄的插圖凝聚著他們的人格美，教師引導學生欣賞他們的畫像來感受他們卓越的思想、濟世的抱負、曠達的胸懷，引起學生的景仰之情。如:古詩《別雲間》中的插圖“無限河山淚，誰言天地寬”，描寫了詩人在監獄裡淚流滿面揮筆作詩的情景，詩人一直冀盼明王朝東山再起，可最終時運不濟，命途多舛，恢復故土、重整河山的愛國巨集願一次次落空，他禁不住深深地失望與哀慟，忍不住向上蒼髮出“誰言天地寬”的質問與詰責。從而禁不住對這位富有強烈民族意識的少年英雄充滿深深的敬意。

　　《課標》指出：“閱讀教學重點培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”其中理解能力是核心。有的學生在閱讀文字時對文字的理解比較困難，這時教師可考慮用插圖引導學生理解文章內容。插圖往往同課文的重點、難點部分密切相關，教師可利用插圖作為解讀難點的突破口，化難為易。

　　文章是作者情感的流露，無論是自然景物的描繪，還是對人物的刻畫，無不包含著作者濃烈的思想感情。同樣作為與課文相關的插圖，它也包含著畫面作者的審美情趣、生活體驗以及對課文思想內容的高渡濃縮，精闢的理解或延伸，也有的是對課文某一片斷精心的描繪，也有的是對課文重難點的直觀展示。這些無不滲透著畫面作者的審美情趣和對文章旨意的理解。

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