高中班主任教育論文

　　隨著我國基礎教育的深入實施,人們對於教育的重視力度逐漸增強,所以高中班主任的教學管理工作壓力也逐漸增大。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　範文一：提高高中班主任德育教育論文

　　摘要：　有人說：要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。班主任是教育者、領路人，只要我們心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恆，定然能在德育工作中起到潤物細無聲的良好教育作用。

　　關鍵詞：高中班主任;德育教育

　　1確立適應時代發展的德育觀念

　　教育工作中的教育目標是培養具有遠大報復、信念、責任感、自立自強、具備良好心理素質的綜合型人才[1]。我們的教育工作者要隨時代的發展，制定長遠目標，從嶄新的時代方面審視德育在教育中的重要作用。在德育觀念、責任方面、以堅定的信念創新的理念為突破口，以現代教育思想和德育理論的學習為重要目標，使班主任樹立新的教育觀、學生觀、人才觀、價值觀，堅定一個優秀教育工作者為學生全面發展創造條件的信念。班主任的德育主要工作是與家長之間進行溝通，在一定時期與家長聯絡訪談，這種方法在一方面不僅可以幫助家長了解孩子在校的德育狀況，方便以學校的重點來進行家庭教育，互補優劣;在另一方面，家庭教育是互動教育的的關鍵，子女品德觀念的轉變也可影響家庭的德育觀念，通過家長學校之間的溝通，使家長的素質德育觀念不斷轉變提高，樹立正確的德育理念，使用正確的方法引導教育孩子，使德育在學校家庭不斷完善。另外，班主任要讓學生通過社會實踐，總結實踐經驗，使學生對社會的分析判斷能力不斷提高。

　　2增強德育方法的直觀性和感染性

　　德育教育往往存在著強制性的弊端，所以要增強德育的實效性，班主任的德育方法就要增強其直觀性和感染性。班主任可以通過品德實踐法、情感陶冶法和榜樣示範法等方法增強教育的直觀性。所謂感染性，就是教育工作者要以自己的真實形象以身作則，展現自己真實、真誠和擠滿全的人格對學生高尚品德的形成產生積極影響。“感人心者，莫先乎情”。情感是人生活中的瓊漿玉液，它能滋潤人們的心田，也能讓人與人之間的關係更加親和，激發人們奮發進取[2]。教育是要用愛的付出，沒有愛的付出教育就不會有感情，不會成功。因此，班主任要以嚴慈相濟為人師，情理交融為英才為教育宗旨，嚴到當嚴處，愛到細微處，用自己真摯的情感來感化受教育者的品德。為了增強德育工作的感染性與直觀性，班主任可以以受教育者的年齡階段，在校內開展文化活動在校外開展社會實踐活動，將校內外的活動相結合。在班上可利用講故事的形式強化學生對教育的尊重。例如，敘述這樣一個故事：韓國的官員黃喜在一次外出遊玩中偶遇一位耕地農民，問道：“你的兩頭牛哪頭最賣力?”農民看著黃喜不說話。但是等到了牛在一邊去吃草的時候農民才悄悄說道：“左邊的那頭更好一些。”在這位農民的眼中，牛的感情是和人一樣的，大聲的評論彼此的好壞，那頭努力卻沒達到目標的牛也會難過的，從這個故事中可以知道，動物都需要尊重，何況是人呢。班主任通過講此類故事可以到達增強教育的感染性的目的。

　　3選擇貼合學生實際的德育內容

　　選擇貼合學生實際需要的德育內容是保證德育取得實效的關鍵，班主任要將綱要和學生實際結合起來選擇內容，正確處理相互關係，再次要符合每個學生的發展需要，學生需要符合自身實際的德育內容，這是對他們以後人生實踐生存中急需引導的，但學校在這一方面並不完善。所以，本文認為，學校在德育內容的選擇方面應當根據社會的德育教育目標以及學生品德的發展、年齡階段選擇選擇基本系統的內容進行德育教育，保證開展的德育內容的完整穩定。與此同時，也要根據學生品德發展的實際需要，使德育內容與學生品德發展吻合達到最大值，也就是所謂的“最近發展區”，這樣才是學生可以接受的、可發展性的德育。班主任也應在德育中增加幫助學生提高生活質量水平的內容，對學生的生活、社會交際、消費、自身權利利益的保護等，提高學生的生活質量，提高學生的生存能力。因此，德育內容的選擇要在現實的基礎上適當的超越。

　　4積極鼓勵學生參與德育實踐活動

　　信與不信、行與不行是學生參與德育方式解決的主要矛盾，除了對學生必要的灌輸思想外，主要還是要讓學生參與“說一說”、“看一看”、“演一演”之類的活動，把講教與活動相結合，把主導與主體有機結合，使學生樂於接受教育。筆者認為，大多數教育工作者只憑想當然的，不分教育物件，方法不恰當，不瞭解學生實際而造成德育教育性不強。德育是素質教育中的重要內容，必須突出學生在德育中的主體地位，站在學生的立場考慮學生的思想、要求，切合學生實際，以實踐教育和自我教育在學生心中真正化成一種更深層次的意念和力量。因此，要在班內積極開展多姿多彩的德育實踐活動，如組織以德育內容為主的升旗儀式、義務勞動、參觀訪問、社會調查、青年志願者等活動，例如藝術欣賞、閱讀、興趣小組、藝術修養等。學生既可以在活動中得到身體素質的鍛鍊，又可以收到有益的思想教育。這種教育不是強加的，而是學生能夠主動參與，這種發放不僅能夠受到學生的青睞，也能收到良好的效果

　　有人說：要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。班主任是教育者、領路人，只要我們心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恆，定然能在德育工作中起到潤物細無聲的良好教育作用。

　　參考文獻

　　1、提高高中班主任德育工作實效性的對策劉光恆;科技資訊2008-10-01

　　2、新課改背景下如何做好高中班主任管理工作謝南晉;教育教學論壇2013-05-15

　　範文二：高中班主任教育藝術論文

　　摘要：暢通聯絡渠道，多種方式實現家校溝通。以上僅是本人工作中對班務管理的一些粗淺認識，班級管理是一個十分複雜的問題，涉及的面非常多，班主任老師應勤觀察、勤總結、多借鑑，日積月累，我想定會摸索出更加豐富多彩和有效的管理和教育方法。

　　關鍵詞：高中班主任;教育藝術

　　一、感染學生的行為藝術——言傳身教

　　班主任是班級的靈魂，班主任的一言一行直接影響著學生的言行，所以班主任要控制好自己的情緒，不管遇到開心的事還是不開心的事，都要善於調節自己的心情，努力提高自身的心理免疫能力。把對學校的愛傳達給學生，讓學生也熱愛自己的學校，視校為家，這樣學生才能積極主動地完成學校佈置的各項任務。所以班主任的言傳身教是極其重要的。具體我是這樣做的：

　　1我做事喜歡雷厲風行，每週班主任例會或學校佈置任務，我都會認真詳細地記載並及時將內容反饋給學生並且落實到位。

　　2我言出必行，不管多忙，只要向學生許諾過的事我就一定會完成，自己做不了的事絕不輕易許諾。有佈置，有檢查。不管有沒有課，我都會到班級走動觀察班級情況。

　　3持之以恆，班主任工作是長期的，不斷反覆的過程，由於高中學生主動性不是很強，所以許多方面我都會反覆講解，不斷提醒。如提醒他們平常不會的題目多向老師或同學請教，還有每次放假我都會強調交通安全問題等。

　　4一視同仁，獎罰分明。不管是普通學生還是班幹部，只要犯錯了，都會進行批評教育。當然我也會教育學生不管犯了什麼錯，都儘可能地找主觀原因，少找客觀原因。

　　5提高自己的教育教學水平。班主任需具備的能力很多，其中重要的一點就是自己的教育教學能力，如果你的課堂很精彩，很能吸引學生的注意力，同時學生的考試成績又不錯，學生必然會很佩服你，從心裡信服你，那麼你的教育才會更有底氣，更有說服力。

　　二、班務工作的管理藝術

　　1.班幹部選拔任用的藝術

　　班幹部的選拔和任用是班集體管理的重要組成部分，沒有班幹部，班主任就成了光桿司令，班級是管理不好的。所以說班幹部的選拔和任用是非常重要的工作，這個工作做得好，以後的工作會得心應手;這項工作做不好，以後的工作會磕磕絆絆，事倍功半。

　　1幹部民主選舉法。班級幹部的選拔任用通過全班學生民主選舉來實現。這是一種好辦法，尤其是對高中學生，更是如此。班主任接手一個新班更應做好選舉前的組織動員工作。

　　2特約委任法。班主任為了某種特殊教育目的，如幫助某後進生，調動他的積極性，可以委任他擔任某一班級幹部。應注意的是，這種委任不應是班主任教師一個人說了算，最好是通過班委會進行委任。

　　2.違規違紀處罰的藝術

　　沒有處罰的教育可以說是不完整的教育。人並不是完全自覺的，對未成年的青少年學生來說更是如此。所以，對違規違紀的學生必須有適當的處罰，對被處罰的人有利，對他人更是一種保護措施。處罰手段是班級管理的一種方式，運用得好，有利於班集體建設;運用得不好，不僅起不到正面教育效果，還會產生副作用。所以，運用處罰手段應注意以下幾條原則：

　　1適度原則：班主任要根據所犯錯誤的性質、程度、影響及學生自己的認識，對照學校有關違規違紀處罰條文，給予適度的處罰。如果“量刑”太重，當事學生不服，則產生逆反牴觸心理;如果“量刑”太輕，既起不到教育當事人的作用，又起不到警示的效果。

　　2及時原則：學生犯了錯誤，班級發生了問題，班主任必須及時處理。如果班主任過了很長時間再處理，學生對自己所犯錯誤記憶淡漠，處理也就起不到教育作用了。

　　3公正原則：對班裡每一位學生一視同仁，切忌偏心。

　　4情感原則：不管何種形式的處罰，都必須以愛護被教育者，喚起被教育者的自知為目的。如果違背了這一點，任何形式的處罰都是不足取的。

　　3.班主任讚美表揚的藝術

　　表揚是教育最主要的、也是最有效的手段。班主任可以想出的方法很多，我的常用做法是：

　　1口頭表揚法。

　　2喜報表揚法。

　　3“獎品”表揚法。當然根據具體的情況，各個班主任可以想出一些好的獎勵表揚的方法，以達到更好的效果。

　　三、與科任老師及家長的溝通藝術

　　班主任與科任教師之間是同事，也是班級建設的合作者。教師的職業道德規範提倡教師之間相互尊重與合作，應做到坦誠相見、善於傾聽、理解寬容、巧用語言、珍惜情誼。溝通中應注意，每位班主任要做到謙虛為懷，虛心接受科任老師提出的建議，與科任老師齊心合力，共同治理好班級。同時在學生心目中樹立科任老師的威信，增強學生對老師的信任度。班主任與家長的溝通是一種藝術，也是一種超越知識的智慧。班主任需結合實際，根據不同的家長採取靈活多樣的溝通方法，使雙方在溝通過程中達成共識，互相配合，共同做好學生的教育工作。

　　1加強對班級學生情況的瞭解，做好家長溝通的前期工作。

　　2提出有針對性的建議，展示班主任的育人能力。

　　3善於發現閃光點，真實反映學生存在的問題。

　　4暢通聯絡渠道，多種方式實現家校溝通。以上僅是本人工作中對班務管理的一些粗淺認識，班級管理是一個十分複雜的問題，涉及的面非常多，班主任老師應勤觀察、勤總結、多借鑑，日積月累，我想定會摸索出更加豐富多彩和有效的管理和教育方法。

　　參考文獻

　　1、高中班主任勝任力結構及其與自我效能感和心理幸福感的關係呂中科河南大學2010-05-01

　　2、高中班主任德育工作的認識與實踐張忠強;科技資訊2011-08-15

　　3、高中班主任工作中的心理健康教育李景梅西南大學2010-04-25

　　4、“愛”與“嚴”的界限——淺談新課程下的高中班主任工作黃漪卉;中國校外教育2009-08-20