資訊科技課後反思

　　從事資訊科技課教學已經五年多了，在這個過程中，學會了很多。下面是小編為大家收集的，望大家喜歡。

 

　　範文一

 

　　省編小學資訊科技第二冊下第五課《報刊說明也美化》是本學期五年級的教學內容，學習的是在word2003中插入文字框，並對其美化。

 

　　《報刊說明也美化》一課主要學習在word2003插入文字框，讓學生掌握文字框的相關。文字框是利用word等office辦公軟體製作電子報刊中不可缺少的要素，恰當巧妙地使用，能使電子報刊的佈局更合理，頁面更生動，版面編輯更容易操作。因此，本節課的學習在製作電子報刊的製作中起到舉足輕重的作用。學習本節課前，學生已學習了報頭畫的插入***圖片插入的方法***因此，我讓學生首先觀察教材中的報頭樣畫，告訴同學們一個報頭的組成包括三部分，然後，引入刊頭說明文字如何輸入才能和報頭字、報頭畫更好地組合在一起，從而引出本節課的重點內容——文字框。

 

　　對於文字框的使用，因為五年級的學生已有一定的自覺能力，我先讓學生看書利用文字框寫出自己的報刊說明，並對其編好的文字框進行美化。

 

　　在學生編好報刊說明，並或多或少地使用文字框進行美化的同時，我再根據學生中文字框使用的情況進行演示點拔，並適時用教學演示軟體讓學生展示自己的報刊說明。

 

　　在修飾文字框環節，我及時進行引導，填充效果的四個選擇“過渡、紋理、圖案、圖片”都可以嘗試嘗試，每種效果的分項要大膽嘗試，力求文字框更美。

 

　　最後一個環節，也是學生們操作困難的是文字框美化後與報頭字、報頭畫的巧妙組合上。在這裡，我利用教學演示軟體進行演示講解，圖片的環繞與疊放方式，以教會學生如何去完善如本節課的報頭樣畫一樣的自己的報頭部分。

 

　　為了鼓勵學生的創新，我要求學生可參照樣畫，不具一格，文字框可選橫排，也可選豎排，豎排文字框的使用見本節課最後部分。在完善作品中，我為了開啟學生思路，並展示了兩個樣報報頭，***橫排豎排各一***給學生的創作開啟思路。這節課整體的教學效果不錯，也基本完成了本節的教學目標。

 

　　範文二

 

　　從事資訊科技課教學已經五年多了，在這個過程中，我學會了很多。最初的時候，我以為資訊科技課就是教會學生如何去操作，上課時，無非是教師演示，學生再照著“葫蘆畫瓢”。但在實際的教學過程中，整個課堂效果卻不好，一部分接受能力強的學生你還沒說完，他就會操作了;而接受能力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎麼一回事，更有一部分學生走神了，根本沒有聽見你在說什麼。這種方法很不利於學生的學習發展和創新能力的培養。雖然學生一直在動手實踐，但是他們只是照著教師的操作步驟一步步完成練習，學生的積極性無法激起，創新精神根本無從體現，頂多也就是一次計算機操作技能訓練而已。為什麼不把主動權交給學生，讓學生自己去發現、探索呢?這樣不是更能激起學生學習的興趣和主動性了嗎?這個學期觀黃能老師的展示課《資源大管家》，我感觸很深，在課堂上，他把主動權交給學生，讓學生自己去發現，自己去做，能很好的激起學生的積極性，整個課堂的氣氛比較活躍。而我卻不能做到讓學生掌握主動權，自己去做，整個課堂氣氛比較沉悶，課堂效果比預想的要差。於是在教學過程中，不斷總結，不斷嘗試，在磕磕碰碰中進步。在資訊科技教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據新的課程標準，探索適合資訊科技課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。從教學實踐中體會以下教學反思：

 

　　一、激趣。在學習新知識之前，要儘可能的採用精美活潑的介面，生動形象的內容吸引學生學習的注意力，或讓學生動手玩個小遊戲，激發學生的好奇心和學習興趣，把學生引入到新課學習上來，掀起學生學習新知識的第一次潮。

 

　　二、講解。利用激趣中的高潮，緊接著講解新知識，這時的講解如畫龍點睛，學生聽的仔細、認真，將會很容易的接受新知識。例如講解在鍵盤操作與指法練習當中可以進行精闢的講解，主要講一下如何操作以及操作中的注意事項。這樣做的目的主要是讓學生迅速掌握新知識，為以後的練習打好基礎，把握正確的方向。

 

　　三、練習。鞏固知識，掌握技能，形成能力。在掌握知識的同時掌握技能，練習要豐富多采，重點在舊知識的複習、新知識的應用。練習可以採用遊戲練習、創新練習、自主練習等形式。例如在講解鍵盤操作中的指法練習時，可以使用遊戲練習法進行指法訓練，不但能隨時顯示擊鍵的正誤和速度，還能指出哪些鍵成績差，並把練習的成績儲存起來，這樣學生可以隨時瞭解自己的學習進展情況，從而使練習更有針對性。小學生就會象玩電子遊戲機一樣的著迷，學習興趣極大，這樣做就會使原本枯燥無味的指法練習變得生動活潑起來。這樣就使學生在學習計算機知識和操作能力的同時，提高學習的積極性，讓他們在實踐中品嚐成功的喜悅。

 

　　四、展示。作品展示是計算機課堂中的必備環節，它不僅是對本課新知識掌握程度的測試，也可以得到及時反饋，提高教學質量。小學生的認知規律就是身心發展方面還沒有定型，有喜歡被表揚的心態。它們學習某一知識，總希望看到自己的成績，特別是能得到教師的表揚或其它同學的羨慕，將激勵它們樹立自信心，感到自豪和驕傲，從而積極主動的去學習。例如在教學漢字輸入或畫圖以後，讓學生寫作文或畫畫，然後選出範文或範畫進行展示給全班同學看，從而提高同學們的學習積極性，讓他們在實踐中品嚐成功的喜悅。這樣不僅使這些同學感到自己的成績得到了肯定和讚揚，同時也使其他同學羨慕的不得了，從而更加積極主動的投入到學習中去。教師在作品展示的同時也要利用誇獎的語言，激發小學生學習計算機的興趣，諸如： “你畫的好”、“你的指法練的真好”、“ “你的漢字輸入的真快”等等。同學們的成績得到教師的承認、肯定和讚揚，學習起來就會信心百倍，興致盎然。

 

　　計算機課堂教學過程中的激趣、講解、練習、展示這四個環節是相輔相成的，它們後者以前者為基礎，環環相扣，密不可分。通過實踐，發現這樣的計算機課堂教學過程非常實用，不但可以激發學生學習計算機的積極性，而且提高計算機教學的效率。

 

　　範文三

 

　　本週學習的內容是對WINDOWS98的視窗進行學習，學習的主要內容是對視窗進行移動以及改變視窗的大小的設定。這課的學習重點是讓學生對WINDOWS98作業系統進行基本操作，動手學會對視窗進行操作，在電腦上能夠熟悉和熟練的移動視窗、開啟視窗並且對視窗進行設定。

 

　　在學生學習視窗時，由於書上教授的概念比較的抽象，術語文字較多，所以針對三年級的學生來說，我採用演示法及打比喻的方法來進行教學，根據學生喜歡玩的特性特制定了遊戲。如在講到控制按鈕裡面三個按鈕時，採用小組記憶式遊戲，最大化、最小化及關閉三個按鈕必須記住圖示也要知道其作用。但是由於學校的條件限制，在給學生講授理論時，好多學生聽不清楚，在具體的演示操作中，好多電腦更本不受老師主機的控制。所以這些同學就自己玩遊戲，影響了其他同學的得聽講。所以學生在做理論知識時，對於有些題目並不是非常的情楚，如有一道題問哪個不是視窗的基本要素，許多學生對這道題目看得不是非常清楚，其答案是滾動欄，沒有這種說法，所以在訂正此題時，讓學生在書上查詢其正確答案，得出有滾動條並非滾動欄，學生根據錯誤修改答案，從而瞭解視窗的知識。