世界的語言與宗教教學反思

　　世界的語言和宗教是初中地理七年級上冊第四章的內容，主要包括“世界的語言”和“世界的宗教”兩方面的知識。以下是小編為你整理的，希望能幫到你。

　　篇一

　　《世界的語言和宗教》主要包括“世界的語言”和“世界的宗教”兩方面的知識。本節課的亮點是：不僅利用了精彩的課件來輔助教學，而且還密切聯絡生活實際進行教學，使教學內容變得豐富多彩，並激發了學生的學習興趣，輕鬆地解決了知識點多且死的難點。

　　在“世界的語言”這部分知識的講授中，我首先從學生所使用的語言切入，採用談話式，很輕鬆地使學生理解了語言的作用，掌握了世界上主要的六種語言，以及世界上使用人數最多和使用最廣泛的語言是什麼和為什麼。這樣密切聯絡學生生活實際講授語言及其作用,不僅激發了學生的學習慾望,同時也使學生明白在我國開設英語這門課程的原因，樹立學好英語的自信心.緊接著，我利用大螢幕展示動態的世界語言分佈圖，將學生分成兩大組，讓學生根據螢幕上的閃動說出是什麼地區，使用什麼語言。這樣，使學生在競賽中掌握了六種語言的分佈，建立了空間位置觀念，同時也培養了學生的識圖能力，調動了積極性，激發了學生的興趣。

　　篇二

　　今天我所講授的是“世界的語言和宗教”，通過這一節課的教學，有許多感觸。“語言”這一板塊涉及了語言的種類和分佈狀況。當學生自讀完課本後，我 進行了簡單的提問並抽學生上臺填寫設計好的表格。令我驚訝的是原本一個表現不好的學生，居然能夠流利地背出聯合國的六種工作語言。問及其他學生，絕大多數 人都能夠說出來。預設的困難消除了，沒有花費力氣。英語是世界上使用範圍最廣的語言，而漢語是世界上使用人數最多的語言。這一點，學生在的理解很好，並且 還能夠舉出一些例子。在“活動”這個板塊活動時，學生的反映參差不齊。有的學生地圖後仍然不能說出所以然。少數人說出“馬來西亞、新加坡”這兩個是除 中國以外使用漢語的國家。由於學生的知識面和視野的限制，導致了這個問題的難以解決。我抓住這個時機，向學生講解了有關的故事，大大增強了學生的興趣。

　　從 語言板塊到宗教板塊，我採用了這樣的過渡：儘管世界上有2000多種語言，但他們所信仰的宗教主要有三大教，這就是基督教、伊斯蘭教、佛教，我還沒有講 完，學生就已經接下去了。顯然，這樣的過渡是貼切的，能夠吸引學生的注意力，授課也能夠取得良好的效果。在教學中，先讓學生仔細閱讀“世界宗教分佈圖”， 然後分別抽學生上臺填寫“世界三大宗教分佈”表格，大多數能填寫正確，但由於地圖太小，加上一些學生對世界地圖不夠熟悉，所以填寫的答案不確切，教師進行 了分析和訂正。然後闡述各大宗教的文化特色、分佈地區、建築風格等，把書面的知識應用於實踐，加深學生對世界三大宗教知識的記憶。

　　本節課 緊緊圍繞教學的重點和教學的難點進行啟發式、探討式交流式的教學活動，基本達到了預計的教學效果，採用表格填空的板書形式，簡單明瞭，師生合作、共同找出 了世界六種語言和世界最有影響的三大宗教的分佈情況，使學生對世界六種主要語言和世界三大宗教的分佈情況、語言特點、宗教特色有初步的認識。世界六種語言 和世界最有影響的三大宗教的分佈情況。

　　篇三

　　在新課的引入中，我運用《我和你》匯入，創設了課堂情境，提起了學習世界語言的興趣;在轉入世界三大宗教的學習過程中，我用同學們熟悉的《西遊記》的圖片和歌曲，從視覺、聽覺兩方面營造有宗教特色的氛圍，以誘發學生的求知心理，激起學生的學習的興趣，內容聯絡生活實際，從學生生活經歷和體驗出發，激起學生對地理問題的興趣。

　　圍繞課標要求，我利用情境教學的方法著重講解世界六種工作語言以及三大宗教的分佈地區，我將每一種語言和宗教的分佈區域單獨展示出來，培養了學生的讀圖能力;在教學過程中，我運用多媒體展示三大宗教的一些標誌性建築，更直觀形象地補充了書上沒有的三大宗教的建築特色，同時，我還還穿插對漢語和英語的介紹，培養學生要想說普通話，必須說普通話的習慣，同時也鼓勵同學們學好英語，說明了英語的重要性，達到了情感態度價值觀的培養。

　　本節課的不足之處在於，本節課在課堂管理上存在一定的欠缺，有的同學沒有積極的參與進來。

　　總之，本節課的教學設計結合了現代資訊科技，以多媒體課件作為教學輔助手段，應用情景教學的方法，對學生進行合理分組，創設問題難度適中結合實際，讓小組成員真正發揮了小組合作的優勢，達到預定教學目標。