四年級下冊數學確定物體的位置教案

　　往往一份優秀的數學教案是教師課堂講授的高度濃縮,是數學教師設計課堂的綜合體現。為此，下面小編整理了人教版以供大家閱讀。

　　人教版

　　教學內容：

　　課本18頁例1 及做一做，練習三1、2題。

　　教學目標：

　　1、通過具體的活動，認識方向與距離對確定位置的作用。

　　2、能根據任意方向和距離確定物體的位置。

　　3、發展學生的空間觀念。

　　教學重、難點：

　　重點：用方向和距離描述物體的位置。

　　難點：對任意角度具體方向的準確描述。

　　教學方法：創設情境，演示講解。觀察思考，操作交流。

　　教學用具：掛圖

　　教學過程***本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園***：

　　一、創設情境 生成問題

　　1、大家回憶以前我們數學上學過的關於辨認物體位置的基本方法有哪些?

　　生回答。師結：一般定方向是按上北下南、左西右東來定的。還有嗎?

　　***引導學生回顧位置與方向的有關知識，學生彙報。學生指認地圖上的方向，填充八個方點陣圖***

　　2、春季是運動的最好時節，我們同學們都很愛好運動，不久我校就會舉行一次越野比賽，現在老師將越野圖展現給大家。

　　觀察圖，你能提出哪些問題? ***學生提出問題***

　　下面我們一起探究1號點、2號點、終點與起點之間的位置關係，如何確定它們的位置與方向。

　　板書課題：確定物體位置

　　***設計意圖：通過讓學生觀察越野圖，提出問題，讓學生感受數學無處不在，數學就在我們身邊，從而激發學生學習的興趣，變“要我學”為“我要學”。***

　　二、探索交流 解決問題

　　1、出示越野圖的起點和終點位置。

　　2、如果你是一名運動員，你將從起點向什麼方向行進?***方向標***加方向標有什麼好處?為什麼方向標畫在起點的位置?***以起點為觀測點***

　　3、自主探究，小組討論，合作交流

　　***1***小組討論: 確定物體的位置,需要確定哪些條件?

　　知道在出發點的東北方向就可以出發嗎?如果這樣會發生什麼情況?這樣確定方向準確嗎?怎麼樣走會更加的準確?

　　準確的可以說是東偏北30°，那可以用北偏東60°這樣表示嗎?在說具體位置時，一般先說與物體所在方向離得較近***夾角較小***的方向。——靠近哪個方向就把那個方向放在前面。

　　***距離 1千米***如果沒有距離又會怎樣?

　　1號點在起點的東偏北30°的方向上，距離是 1千米。你學會表示了嗎?

　　***2***小組彙報。

　　***3***教師小結：確定物體的位置需要確定方向和距離兩個條件。

　　板書：方向 距離

　　4、練一練：讓學生找出2號點和終點的位置。

　　***設計意圖：師生互動，努力營造和諧、輕鬆的教學環境，學生討論充分，積極參與學習，同時也體現了學生在課堂教學中小主人的主體地位。***

　　三、鞏固應用 內化提高

　　1、做一做 。

　　師：這是小明家附近幾處建築物的位置示意圖，仔細看圖，填空：

　　***1***學校在小明家北偏*** *** *** ***的方向上，距離是*** ***米。

　　***2***書店在小明家*** ***偏*** *** *** ***的方向上，距離是*** ***米。

　　***3***郵局在小明家*** ***偏*** *** *** ***的方向上，距離是*** ***米。

　　***4***游泳館在小明家*** ***偏*** *** *** ***方向上，距離是*** ***米。

　　指名填空，集體評議。

　　2、練習三第1、2題。

　　認真思考，獨立完成，集體評議。

　　***設計意圖：通過讓學生在地圖上確定方向的練習，使學生進一步明確確定方向的具體方法。***

　　四、回顧整理 反思提升

　　1、讓學生說說這節課的收穫。

　　2、師小結：我們可以根據題目提供的方向和距離這兩個條件來確定物體的位置。首先要確定方向標。

　　板書設計：

　　確定物體位置

　　方向 距離

　　確定位置

　　教後反思：

　　收穫：

　　在這節課中，學生表現積極，課堂氣氛相當活躍，大多數同學都能夠掌握一個物體位置的方向與距離。

　　不足：

　　有的同學說了方向後忘了說物體的距離。還有的同學有時會將物體的哪偏哪與度數弄反了改進措施：

　　注意學生回答問題的嚴密性，及時糾正學生在回答問題時度數與所偏方向的一致性。

的人

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