幼兒園小班教師教育隨筆

General 更新 2024年12月23日

  幼兒園小班教師在教小朋友的時候,會遇到哪些情況呢?下面是小編精心為您整理的,希望您喜歡!

  一:幫孩子走出孤僻

  俊俊在班裡是一個性格孤僻的孩子,入園後他總是不願與老師交流,不願意與小朋友在一起,寧願一個人縮在牆角,拒絕參加一些遊戲活動,總以審視的眼光來關注周圍的人和事,有時還採取牴觸情緒,不願從“自我中心”中走出來,而且自尊心很強!他每次小便總是害羞不願與老師講。我們對他採取了很多的辦法,但是效果不是很大,他還是很孤僻。

  父母是孩子第一任老師,而老師又是孩子的領路人和心目中的權威。漸漸地蔓延、擴散,從而產生錯誤的心理定勢,引發出人際關係障礙和許多行為上的困擾,妨礙學習、生活和人際交往這些活動的正常進行。這種病態心理如果不能及時而正確的治療,可能會危害終身。

  幫助孩子們消除自卑感,父母和教師要注意不要輕率地隨意貶低他們的能力或品質,以免損害他們的自尊心和自信心,而要多給予褒揚和鼓勵。孩子自己也要有“我能行”的一種信念,恰到好處地自我暗示,就是在自己的心田上播種自信。

  二:教學方法要新穎多變的

  小班幼兒年齡小,自控能力差,注意力難集中,興趣來的快,消退的也快,所以,在組織教學活動中,我總結出:教學的方法很多,效果卻不同。

  例如: 在學一首兒歌時,幼兒大致瞭解了兒歌的內容後,興趣就有些消退,注意力也不再那麼集中了,這時,我就對孩子們說:"孩子們,現在咱們來玩一個遊戲,看誰能猜出老師說的是什麼?"孩子們安靜了下來,當他們看到老師只動嘴而不出聲,注意力馬上就集中到老師的嘴上,開始興致勃勃的根據口型去分辨、判斷老師說的是什麼,是兒歌中的哪一句?判斷出來後,教師對幼兒的判斷能力加以肯定,幼兒的信心大增,極大的調動了孩子的學習興趣。同時,我對兒歌的內容輔以了優美而又形象的動作,使孩子們很快記住並牢固掌握了兒歌生動的情節、有趣的內容。

  通過這種教學方式使我認識到:只要老師在活動中能根據幼兒的心理特點,注意用新穎多變的方法,調動起幼兒的興趣,取得好的教學效果並非難事。

  三:配一把心靈的鑰匙

  幼兒園裡常會有一些個性非常突出的孩子,喜歡用自己特殊的方式表達心中的“不想”。也因此常會有老師無可奈何地抱怨孩子的特殊問題。

  這學期,小一班有個“吃飯困難戶”,每到吃飯時間就哭著要回家,任憑老師怎麼哄、喂都不願意張開小嘴巴,老師來向我傾訴煩惱。於是我在用餐的時候來到了小一班,看到這個叫寧寧的小男孩,正趴在桌上鼓著小嘴巴,把飯碗推到了桌子中間。我走過去,蹲下身子問他:“怎麼了?不想吃飯嗎?”他看看我,點點頭。我又問:“這麼好吃的紅燒肉,你不喜歡嗎?要怎樣你才喜歡吃飯呢?告訴老師好嗎?”又過了會兒,他小聲地說:“我想喝水。”我趕緊倒來了水,他“咕咚咕咚”一口氣喝了下去,然後終於張開了嘴巴,一口一口吃起了飯。而此後的每一天,飯前只要給他提供一點水,他都能很高興地把飯吃得乾乾淨淨。

  有的事情,其實就是這樣簡單,一句話就能開啟一個結。關鍵是,有沒有給孩子輕鬆表達自己心聲的機會,有沒有一顆善於發現的細膩心靈。

  每一個孩子都渴望被尊重,被關懷,渴望用自己的方式引起成人的關注,哪怕是用極端的方式,那也是他急於表現自己的手段。老師,應該是個多重角色,在孩子需要幫助的時候拉一把,在孩子需要關懷的時候像媽媽一樣撫慰,在孩子需要理解的時候像朋友一樣傾聽。把自己當孩子,真正蹲下身來,會發現每個孩子那扇心靈的小窗都有一把獨特的鑰匙可以開啟,只要有了那把鑰匙,快樂和驚喜就會隨之湧來。

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