教師個人課改計劃精彩範文
隨著時代的發展,社會對教師也不斷地提高,新課程改革實驗由形式走向實質,搞好課改工作,建立平等、和諧、融洽的師生關係,營造自由、民主、寬鬆的學習氛圍。下面是小編整理的教師個人課改計劃,希望對大家有所幫助!
教師個人課改計劃篇1
本學期的教學工作以教育局、中心校的各種檔案、會議精神為指導,以提高質量為中心,以提高課堂教學效率為載體。為了圓滿完成本學年的教育教學目標任務,我對自己本學年的教學課改工作做如下計劃:
1、培養學生良好的學習習慣。有教育名言為“教育培養習慣,習慣主載人生”。良好的學習習慣是非智力因素,但它有時比智力因素更重要,為了學生的終身發展和後續學習,小學階段應注重學生的良好的學習習慣的培養。因此,本學年我將培養學生認真預習的習慣、認真上課的習慣、認真作業、獨立作業的習慣、及時複習的習慣、認真考試的習慣,制定這些習慣的養成綱要,指導並強力推行,使其形成良好的學習習慣,為學生的終身發展和後續學習奠定基礎。
2、認真鑽研教材,領會教材的編寫意圖,精心設計教案,做好課前準備。教案的設計突出四方面的設計:***1***、複習鋪墊練習題的設計,為新知學習鋪平道路;***2***、突出新知探究設計,這一塊應找準新舊知識的聯絡點,設計一些思考性的填空題,降低學生學習的難度,使學生自主探究新知成為可能;***3***、突出方法總結,讓學生通過前一階段的學習而總結出該類題型相應的概念、規律、方法,使學生用這一概念、規律、方法指導做題;***4***、突出練習設計,練習設計應有梯度性,滿足不同學生學習需求。在條件許可的情況下設計成題卡。
3、認真上好每一堂課,向優質、高效的課堂教學要質量。教學模式以五認真教學為主,以“先學後教、當堂訓練”為基本課型,靈活應用教委提出的五種教法。把課堂真正還給學生,讓學生自主參與、合作交流,探究新知,教師成為學生學習的組織者、促進者、鼓勵著、指導者,讓學生動手操作、動腦想、動口說、,把學習的主動權教給學生,教師則幫組學困生解決問題。當大部分學生完成學習任務後,進行交流,交流要充分,多讓一些學生說,通過學生的說,使學生的思維和問題得到充分暴露,對學生暴露出的問題,師生進行討論交流,得出正確的結論,使學生在不斷糾誤中掌握知識。學生交流時,教師要進行適當的引導、點撥、總結,不能僅僅停留在學生層面上,總結要有高度,做到尊重學生而又高於學生。課堂教學遵循問題讓學生提,概念讓學生總結、規律讓學生找,文字讓學生讀,方法讓學生探尋。從而使學生的學習能力得到發展、思維能力得到提高,達到教是不教的目的。
4、認真批改作業,通過批改作業,發現學生學習中存在的問題,對症下藥,使問題得到解決。
5、及時檢測,查缺補漏,並及時發現教師的教和學生的學存在的問題,使問題消失在萌芽狀態。
6、加強對學困生的輔導,對他們的輔導要有愛心、耐心和恆心,持之以恆,常抓不懈。
7、學優生的輔導儘早著手。
教師個人課改計劃篇2
學習和運用新理念、新教法,大力推進課堂教學改革,努力提高教學效率,全面提高教學質量是新的教育形勢對我們的迫切要求。為了認真貫徹市局和學校教學工作會議精神,深入進行課堂教學改革,特制定個人課改計劃。
一、教學反思
1、優勢:
***1***能積極學習和運用先進的教學理念、教學方法、現代多媒體手段運用,有課改意識。
***2***能尊重孩子的個性,使學生全面發展。
***3***全面關心教育學生,使不同程度學生都有發展。
2、不足
***1***備課不深入,備教法多,備學法少;
***2***課堂結構、問題、板書、練習設計有時欠科學;
***3***教學方法運用欠靈活;
二、課改目標
通過課改,形成“導 學 探 講 練”的五字教學模式、輕負高效的課堂教學風格,力爭創出自己的教學風格。
三、課改內容
1、更新教育觀念。重新認識教師、學生、課程、課堂,樹立正確的質量觀、人才觀、價值觀。
2、改變課堂結構。課堂教學模式由講讀式、問答式、分析式變為“創
設情境——自主學習——合作探究——分層訓練”。
3、改革教學方法。學習運用“目標教學法”、“自主探究式”、 “合作教學”、“分層教學”、“情境教學”、“實踐操作”等先進教法。
4、優化教學手段。根據教材和學生實際,充分利用各種有效資源,創設學習情境、激發學生學習興趣、延伸教學內容,提高課堂教學效率。
5、精心設計作業。聯絡內容力求形式多樣,少而精,使學生輕負高效。
四、課改措施
***1***外學內創。堅持業務學習,讀資料、抄筆記、看光碟,積極學習杜郎口中學的“先學後教,當堂訓練”經驗、於永正的“五重教學”,即重習慣、重識字、重情趣、重讀書、重方法。自修自悟,反思提高。
***2***內學自創。向我校其他教師學習,積極參加聽評課和教學研究活動,學習他們的新理念、新教法、新手段,不斷改進課堂教學。
***3***堅持做到教學工作“六認真”,認真備課、認真上課、認真批閱作業、認真檢測、認真輔導學生,抓好教學質量形成過程和細節。
教師個人課改計劃篇3
自踏入教育這個崗位以來,我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作,以“師德”規範自己的教育教學工作,以“當一名好老師”作為自己工作的座右銘。本學期已盡尾聲,現將一學期的課改工作總結如下:
一 、 加強學習、轉變觀念
觀念是行動的靈魂,是實踐的先導,教育觀念的轉變是課程的前提和基礎,沒有正確、先進的教育觀念,就不會有自覺而有效的實踐,一切先進的教育改革都是從先進的教育觀念中生髮出來的,而先進的教育觀念來自不斷的學習,因此,我把加強學習,轉變教育觀念作為我自己進行新課程改革的第一步,把新課程理念作為一切工作的指導。我對照新課程的要求,對自己的教學行為進行討論反思。通過學習、討論和反思,提高了認識,深刻地感到:課程改革是基礎教育改革的核心內容,是推進素質教育的關鍵環節,是與21世紀人才培養目標相適應的必由之路。在今後的教學中,一定要貫徹新的教育思想和教育觀念,實現五個轉變:
1、由重知識傳授向重學生髮展轉變,引導學生在獲取知識的同時,還要學會做事,學會做人,學會生存;
2、由重教師“教”向重學生“學”轉變,教師不僅要精心設計怎樣教,更要精心研究學生怎樣學;
3、由重結果向重過程轉變,教師不但要使學生“學會”,而且要培養學生“會學”;
4、由居高臨下的權威向平等融洽的朋友轉變,師生相互溝通,相互啟發,相互補充,達到共識、共享、共進的目的;
5、由教材的接受和傳遞向教材的開發和創造轉變,教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者,而是教材開發者了創造者。
教與學的方式的根本轉變,是此次課程改革的一個重要目標,傳統的教與學,就是教師負責教、學生負責學,教師是知識的主宰者和闡述者,學生是知識的接收者和儲存者,沒有教師對知識的輸出,學生就接收不到知識,學生沒有自由選擇和自主學***和機會,完全處於單一的、被動的接受狀態,失去了自主性和獨立性。所以,在課改實驗中,我狠抓課堂教學,努力實現師生角色的轉變,教師由課堂的主宰者,向學生學習引導者轉變;由高高在上的權威,向學生學習的合作伙伴轉移;由單一的知識的傳遞者向學生學習的組織者和促進者轉變。學生要從被動的接受者向主動參與者轉變,由學習的主體轉變。要創設能引導學生積極參與,主動探究的學習環境,建立平等、和諧、融洽的師生關係,營造自由、民主、寬鬆的學習氛圍,真正達到師生交往,平等對話,積極互動,共同發展的目的。經過實踐,我和學生的關係有了很大程度的改變,我不再是高高在上的“權威”,居高臨下地要學生接受學習,而是放下架子,與學生進行平等的情感交流,與學生交朋友,成為完成學習任務的合作伙伴,突出了學生的主體地位;學生也不再是學習的被動者和接受者,而是積極的參與到教學中來,成為學習的主動者和合作者,把學生參與教學,探究知識貫穿於整個課堂。小組學習時,讓小組長當小老師檢查、輔導本組學生,並選出學習好的小組到前邊講臺教全班學生讀寫等等。課堂上師生配合緊密協調,關係融洽和諧,一種平等,互動的新型師生關係正在消然形成。
二 、注重方法,培養能力
在知識大爆炸的今天,傳授給學生多少知識已經不是最重要的,而是教學生掌握知識的方法和能力是至關重要的。因此,要求教師從舊的教學模式中走出來,
改變學生學習方式,提倡自主、探究、使用學習,著眼於對學生能力的培養。目前已初步建立了問題情境—共同探究—多項交流—實踐應用的課堂教學的結構模式,給學生創設了一個自由寬鬆、平等和諧的學習環境。例如:為了便於學生多感官接受和傳遞資訊,增加動腦、動口、動手的機會,便於學生之間相互切磋,相互合作,相互交流。我按照學生的興趣愛好等將學生分成不同的小組,小組學習互相交流。
三、 掌握教材,靈活使用
以往教學,教師都是一成不變的使用教材,不管教材內容是否貼近學生生活,符合學生心理,只是一味地照本宣科,成為教材內容的忠實的闡述者和傳遞者,而現在我領會了新課改理念後,才用了新的做法,首先要吃透教材,深刻領會教材編寫的意圖,然後結合學生的生活實際,從學生身邊找例子,靈活的處理教材,展開課堂教學。通過一段時間的實驗,老師能把學生的生活引進課堂,讓學生感到生活離不開學生,學習也離不開生活。這種方法更容易達到增強學生興趣、獲取知識、培養能力的目的。
四、認真總結,不斷思考,充分做好今後實驗工作
從開展課程改革實驗以來,我的工作思路就是:實驗—反思—調整—改進—再實驗。對實驗的每一步,我都要作認真總結,反思,思考,詳細分析,成功之點,作為經驗,繼續發揚;失敗之處,作為教訓,改進調整,繼續前進,並把這些總結的經驗教訓作為一個專題“課改小結”記錄在在自己的教案上。這樣,不但積累了經驗,也使我對今後的實驗工作始終有一個清醒的認識,明確的思路。
教師三年個人發展計劃