高中化學高效課堂教學

　　在化學教學過程中，什麼才算是創新?創新就是發明創造嗎?對學生本人而言，其所思所做，能有新的意義，新的質，那麼他就是進行了創新。下面就化學教學過程中培養學生的創新意識和實踐能力談一下小編的認識和體會。

　　一、養成好的質疑習慣，培養學生的創新精神和實踐能力

　　化學是一門以實驗為基礎的學科，“實驗探究互動型”教學最能體現學科特點，又符合初中學生的學習特點，在培養興趣、掌握知識的同時，使學生體驗到學習的快樂，促使他們在知識、技能、情感等方面發生深層次的變化。在學生既學到必要的和紮實的知識，又養成不盲從，不墨守成規現成知識的習慣，從而養成學生善於質疑，敢於創新的精神，教師應不斷巧妙地對學生提出很高的要求，設定多加思考才能逾越的思維障礙，使學生時常感到滿足，又時時獲得思考的樂趣，設疑可以採用多種途徑，如理論質疑，實驗質疑，聯絡實際質疑等行之有效的手段。培養學生良好的質疑習慣。為培養學生的創新精神和實踐能力鋪平道路。

　　深入理解化學新課標的核心思想。如何在實驗教學中培養學生的綜合能力，許多教師感到束手無策。本文對化學的實驗教學進行了較為系統的探索和研究，探討了“實驗探究互動型”的教學模式。該模式對激發學生的化學學習興趣，培養學生的綜合實驗能力，提高學生課堂學習效率等均有很好的效果，為實施素質教育尋找到了一種新的教學思路和方法。教師的教學成績和教科研能力顯著上升。通過幾年的研究，我們化學組營造了較為濃厚的科研氛圍，“向教育冬天要質量”在我們這裡已不是一句空洞的口號，在研究中我們確實嚐到了一些甜頭。

　　1.充分發揮學科優勢，重視實驗探究。化學是以實驗為基礎的學科，對於有些學生不易理解掌握的知識，若能通過實驗，就可以直觀、形象顯示出來。因此，教師在課堂教學中，可以根據教學要求，重點應放在對學生創新意識和實踐技能興趣的激發上。如在講解“質量守恆定律時”，可以做這樣一個實驗：取一個塑料瓶，使其充滿CO2，然後向其中倒入50ml的飽和NaOH溶液，用塞子塞緊，並振盪，可觀察到瓶子奇蹟般地癟下去，併發出塑料瓶被壓迫的“啪”“啪”的聲響。通過實驗使學生真正認識了CO2和NaOH的反應，又驗證了質量守恆定律。

　　2.充分利用化學實驗本身的優勢，激發學生學習興趣，將“驗證性”實驗變為“探究性”實驗。

　　如在《測定空氣裡氧氣含量》實驗中，通過驗證課本已有實驗，明白實驗原理，再讓學生自己設計另外的實驗來進行驗證，通過觀察實驗結果及現象，分析實驗中成功經驗和不足之處;經常開展與日常生活相關的“小製作”活動，如“自制汽水”、“簡易淨水器”等。這些用起來有實際意義的“小製作”讓學生感到新奇，感到學習化學的實用性。

　　二、重視科學方法的滲透，引導學生學會學習。

　　1.選擇不同的教學方法，是培養學生創新意識和實踐能力的基本手段之一。如啟發討論，不僅能使學生很好的掌握知識，還能使他們在成功的喜悅中產生學好化學的濃厚興趣和熱情，進而嘗試回答，隨後組織學生彙報互評，教師必做小結，歸納。當一部分學生的思維和解答過程與結論一致縮聚會充滿成功的喜悅，激發學生的創新意識和實踐能力。

　　2.深入挖掘教材，把握其中的科學思維方法。在課堂教學中，圍繞著學生活潑好動，具備一定的理解能力和好奇心強的特點和實際能力，努力尋求一種體現師生互動，學生自主學習的新模式。提出問題，查閱資料，提出猜想，設計實驗方案，進行實驗，收集資料，整理材料，表達與交流，得出結論，反思與評價，加以改進，本著“低起點，多臺階，小步走”的原則，有意識地向學生滲透探究學習的方法和步驟，逐步培養學生的自主探究能力，形成了“實驗探究互動型”教學模式。如在《對人體吸入的空氣和撥出的氣體的探究》活動中，通過科學分析推理，實驗探究，由學生總結得出探究實驗的方法和步驟：提出問題→做出假設→查閱資料→設計實驗方案→進行實驗→得出結論，在探究實驗結束時，並不急於小結，而是讓學生總結得到結論。這樣做就會讓學生很有成就感，越學越能找到感覺。

　　3.注重課外空間和校內課堂的有機結合。積極推動探究活動的深入開展，培養學生實踐能力。如：挖掘工農業生產與化學知識的結合點，設計適合學生的實踐活動。當學生學完有關含鈣化合物的知識後，可以組織學生參觀學校附近的塗料廠，請技術人員講解制作過程;可以調查玉米秸稈燒灰還田的情況，討論該措施對補充農田氮、磷、鉀等元素的作用和對環境造成的影響，提出合理建議，同時通過測定土壤的PH，討論適宜種植的農作物或土壤改良。

　　三、注重教師與學生素養的共同提升

　　作為教師，要廣學博才，加強自身的知識儲備，為學生的創新和實踐提供完善物質條件。關鍵還要靠課堂教學的內外環境的支援，教師還應當從電視、網路、報紙等大眾媒體所反映科技發展的最新成果中選取一些適合學生閱讀、觀看的資料，如：科教片“低碳生活”、“海底可燃冰”等，開闊學生的知識面。在一些實驗的設計上還應該引導學生從經濟高效的角度出發，這樣，不僅能解決中學藥品、儀器緊缺的現狀，同時也增強了學生的動手能力及節約和環保意識。如：試劑瓶可用盛可口可樂的塑料瓶、輸液管代替導管、從廢電池中剝下的鋅皮製成鋅粒;蛋殼代替碳酸鈣;用食用醋代替稀酸溶液等。